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2023年12月18日发(作者：游戏账号交易平台源码免费)
令布鲁姆老先生最为称心的，还是他的“认知领域”教育目标分类。 在界定教育与培训目标的时候，布鲁姆认知目标可以给我们很好的线索：认识、理解、应用、分析、评价、创造。六个层级，用难度级别对人的认知能力进行了区分，越到后阶段，难度越高。这样的认知难度界定，可以解释我们通常的学习和培训任务。所以，学员、老师和相关人，对任务的教育目标层次清晰，目标达成与否，就容易判别，相应的，教育评价就会客观。
托尔斯泰曾说，理想的书籍是智慧的钥匙。向经典致敬，就是从走向智慧的必然之路。
2001版认知领域教育目标分类学结构
表 2001年版认知领域教育目标分类——知识维度（中英对照）
类别 定义与示例
A．FACTUAL KNOWLEDGE（事实性知识）——The basic elements
student must know to be acquainted with a discipline or solve
problems in it
AA．Knowledge of
terminology
BB．Knowledge of
Major natural resources,
specific details and
elements
B．CONCEPTUAL KNOWLEDGE（概念性知识）——The
interrelationships among the basic elements within a larger
structure that enable them to function together
BA．Knowledge of
Periods of geological time,
classifications and
categories
BB．Knowledge of
Pythagorean theorem, law of
forms of business ownership
reliable sources of information
Technical vocabulary, musical
symbols
principles and
generalizations
BC．Knowledge of
supply and demand
Theory of evolution, structure
theories, models, and
structure
C．PROCEDURAL KNOWLEDGE（程序性知识）——How to do something,
methods of inquiry, and criteria for using skills,
algorithms, techniques, and methods
CA．Knowledge of
Skills used in painting with
of Congress
whole-number division
subject-specific skill
watercolors,
algorithm
and algorithms
CB．Knowledge of
Interviewing techniques,
subject-specific
techniques and methods
Criteria used to determined when
CC．Knowledge of
to apply a procedure involving
Newton’s second law, criteria used
criteria for determining
when to use appropriate
to judge the feasibility of using a
procedures
particular method to estimate
business costs
D．METACOGNITIVE KNOWLEDGE（元认知知识）——Knowledge of
cognition in general as well as awareness and knowledge of
one’s own cognition
Knowledge of outlining as a
DA．Strategic
knowledge
means of capturing the structure of
a unit of subject matter in a
textbook, knowledge of the use of
scientific method
heuristics
DB．Knowledge about
Knowledge of the types of tests
cognitive tasks,
including appropriate
contextual and
conditional knowledge
Knowledge that critiquing
essays is a personal strength,
DC．Self-knowledge
whereas writing essays is a
personal weakness; awareness of
one’s own knowledge level
particular teachers administer,
knowledge of the cognitive demands
of different tasks
表 2001年版认知领域教育目标分类——认知过程维度（中英对照）
类别 相关词 定义与示例
1．回忆（Remember）——从长时记忆中提取相关的知识
在长时记忆中定位与Identifying（识别）
当前材料相一致的知识
（再认美国历史中重要事件的日期）
从长时记忆中回忆相1.2
Recalling（回忆）
Retrieving （追忆）
（回忆美国历史中重要事件的日期）
2．理解（Understand）——从教学信息包括口头、书面和图形等交流形式关的知识
1.1
Recognizing（再认）
中建构意义
Clarifying （澄清）
2.1
Interpreting（解释）
Representing（陈述）
Translating（翻译）
2.2
Exemplifying（举例）
2.3
Classifying（分类）
2.4
Summarizing（总结）
Generalizing（归纳）
Subsuming（归类）
Illustrating（举例）
Paraphrasing（释义）
从一种表征方式（如数字的）变成另外的一种（如文字的）（如解释重要的演讲和文档）
找到具体的例子或者解释概念或原理的说明
Instantiating（例示）
Categorizing（分类）
判定属于一类的事情（如对精神错乱观察或者描述的案例进行归类）
概括一般的主题或者要点（如对于录像带中描述中的事件写一篇简短的总结）
Abstracting（概括）
Concluding（推断）
从呈现的信息中进行Extrapolating（外推）
逻辑的推断（在学习外语的时候，从例子中推断语法规Interpolating（内推）
则）
Predicting（归纳）
Contrasting（对比）
Mapping（对应）
发现两种观点、对象或其它类似物之间的一致性（比较同时期历史性事件）
2.5
Inferring（推断）
2.6
Comparing（比较）
Matching（匹配）
Constructing Model建构一个系统的因果模型（如解释法国18 世纪（建模）
重要事件的原因）
s
Explaining（说明）
2.7
3．应用（Apply）——在给定的情境中执行或者利用一种程序
对于一个熟悉的任务Carrying Out （执行）
运用一种程序（如对多位数的整数做除法）
3.2
Implementing（实施）
Using （利用）
对于一个不熟悉的任务运用一种程序（如在一种合适的情景中应用牛顿第二定律）
3.1
Executing（执行）
4．分析（Analyze）——把材料分解成各个组成部分，确定各部分之间的相互关系以及与总体框架的关系
Discriminating（辨别）
对现有的材料中区分4.1
Differentiating（区别）
Focusing（集中）
Selecting（选择）
Finding（发现）
4.2
Organizing（组织）
Coherence（连贯）
Integrating（整合）
Distinguishing（区分）
出无关和相关或重要和不重要的部分
（如区分数学中相关和无关的数字）
确定一个结构中的各要素是如何作用的
（如构造赞成和反对特定历史解释的描述性证据）
Outlining（概述）
Parsing（分解）
Structuring（构造）
确定现有材料中的观4.3
Attributing （归因）
点、偏见或者隐含的观点Deconstructing（解构）
（就作者的政治观点来确定他/她在一篇文章中的观点）
5．评价（Evaluate）——基于标准做出判断
Coordinating（协调）
Detecting（探测）
Monitoring（监控）
Testing （测试）
发现一个过程或者成果的矛盾或错误；确定一个5.1 Checking（检查）
过程或者成果是否具有内部一致性；察觉实施程序的有效性（如，确定一个科学的结论是否根据观察的数据得来的）
发现一个成果和外部准则的矛盾，确定是否一个5.2
Critiquing （评论）
Judging （判断）
成果有内部一致性；发现一个给定问题的程序的恰当性（如判断两种方法中哪个是解决一个给定问题的最好办法）
6．创造（Create）——把要素放在一起形成连贯的或者实用的整体；重新组织要素成一种新的模式或结构
6.1
Hypothesizing（假设）
基于标准来产生可选
Generating（产生）
择假设（如产生假设来说明可观察的现象）
为完成某些任务设计6.2 Planning（规划）
Designing（设计）
一种程序（如对于给定的历史主题来设计一篇研究论文）
6.3
Producing （创作）
Constructing（制作）
发明一个产品（为专门的目的建造一个生活环境）
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