基于词汇云图的中学英语阅读教学设计分析——以云图工具wordart为例_百

EnglishTeachers

Vol.20No.5

基于词汇云图的中学英语阅读教学设计分析

———以云图工具

Wordart

为例

康艳平易婷

【摘要】概述词汇云图及其相关应用研究，阐述其在中学英语教学中应用的优势。以人教版《英语》

九年级

Unit5

Whataretheshirtsmadeof

?SectionB2b

Beautyincommonthings为例，从读前活动、读中

活动、读后活动三个环节探究运用

进行中学英语阅读教学辅助设计的策略。认为

wordart.

com

与阅读教学相整合能够实现可视化教学，为英语阅读教学增加趣味性和有效性。

Wordart

；

【关键词】词汇云图；中学英语教学；

一、词汇云图及其相关应用研究

（一）词汇云图

词汇云图，又称词云、文字云图、文本云等，是

一种能够对文本数据进行筛选、分析并基于词频的

信息进行可视化呈现和描述的工具。一般的词汇云

图由

30

至

150

个词汇组成，其特点是符合人们的

审美感受，并符合一定的美的规律（杜华、孙艳超

2012

）。在信息化时代，词云不仅是能够对大数据进

行挖掘的工具，还是美感与图像学的结合体（吴筱

明

2018

）。云图中文字的大小、颜色等视觉形式能

够直观地反映词汇出现的频率或重要程度，出现的

工具

Wordart

Wordle

WordClouds

WordItOut

ABCya!WordClouds

TagCrowed

Tagxedo

（支持中、英文两种语言）

Tricklar

频率越高，文字在云图中显示得越大，表示该文字

越重要。云图中字体的颜色、样式、背景及布局都可

以根据使用者的实际需要进行调节，生成的词汇云

图可以下载或者以链接的形式分享。由于词汇云图

制作简单、操作方便，不论教师还是学生，都能够通

过计算机和网络实现任何文本词汇云图的制作。可

以说，词汇云图是可以将网络大数据快速生成可视

化、图片化的导航辅助工具，也是信息图表达的一

种新型文本显示方式（范明、孟小峰

2012

）。目前，

常用的一些免费制作词汇云图的工具及其网站如

下表所示：

网站

/

/cloudgenerator

95

2020年第

5

期

英语教师

相比较而言，

网站对浏览器及使

用者的要求不高，只需复制网址到任意浏览器

便可使用，操作方便、快捷。将以文字云图工具

Wordart

制作的词汇云图为例，选取人教版初中英

语教材九年级中的一篇阅读材料进行教学设计并

展开分析。

（二）词汇云图的应用研究概述

词汇云图最开始应用于基于

Web2.0

的网站

和博客，主要是通过使用“云标签”对网站上的内

容进行概括性描述，并以关键词的形式进行可视

化呈现。

词汇云图应用范围较广。不少学者（如

Clement&Plaisant

，

etal.2008

）将其应用到文学文

本的分析和研究中，从不同的角度分析、理解文本

内容和风格。此外，它也可以作为相关定量研究和

数据三角互证的辅助研究工具，如运用多种方法和

数据来源获得关于探究现象的更真实可靠的图片

Carmel&McNaught

，

etal.2010

）。

除了上述两种应用，词汇云图还可以应用于教育

教学中，拉姆斯登和贝特（

Ramsden&Bate2008

）

的研究分析了词汇云图应用于教育领域的可能性，

指出词汇云图能够帮助教师“很快掌握调查分析

的直观反馈”。目前，国内已有部分研究者对词汇

云图在英语教学中的运用进行了研究。通过分析

词汇云图辅助英语教学的课堂实践，对英语教学

的可视化教学设计进行探讨，黄晓英（

2011

），杜

华、孙艳超（

2012

），袁在成（

2016

），丛丽君（

2016

）

等研究者发现词汇云图使得英语课堂教学更加生

动有趣，有助于提升英语听力、阅读、词汇等方面

的教学效果。

总之，词汇云图的应用广泛，既能够作为文本

分析和辅助定量研究的工具，又能够作为教育教学

中的辅助工具，尤其是在英语教学中更能够发挥出

词汇云图的优势。

二、词汇云图在中学英语教学中应用的优势

词汇云图有助于优化中学英语教学中文本信

息的处理。语言学科教学过程中各种文本信息的处

理一直是教师关心的问题。能否准确、快速地将文

96

本中的重要信息筛选、提取并用生动的方式呈现在

一定程度上影响着教学质量。那么，一篇文本中究

竟哪些才是需要关注的重要信息？利奇（

Leech

2001

）认为，语言教学从宏观到微观都要建立频率

意识，在教学中要关注高频的语言现象。因此，教师

应该关注文本中的高频语言现象。此外，学生在语

言学习过程中处理输入信息时首先关注的是意义，

即在语言形式上表现为实义词的信息（

VanPatten

2004

）。词汇云图作为一种文本可视化的工具，一方

面，能够通过图文结合的方式帮助教师对复杂的纯

文本信息（如单词、例句等）进行加工处理以提炼和

呈现实义词，满足学习者关注文本中高频实义词的

需要，生成关键线索词以帮助其梳理文脉（吴堤樱、

叶意文，等

2019

）；另一方面，词汇云图应用于课堂

能帮助学习者在文字信息、语言信息和视觉信息之

间建立有意义的联系（杜华

2012

），使得课堂学习

效果进一步得到提升。

词汇云图有助于在教学过程中吸引学生的注

意力。作为中学英语教师，在课堂上难免会遇到学

生注意力不集中、容易开小差的情况。但是，在语言

学习过程中“只有那些学习者注意到的语言信息才

可能被其吸收”（

Schmidt1995

）。可见，“注意”在语

言学习的输入到吸收的过程中起着重要作用。加涅

Gagne

）的信息加工学习理论也表明：吸引学生的

注意是教学中的一个很重要的问题，在呈现重要的

教学内容之前，教师应该想办法把学生的注意力转

移过来，让他们带着问题去学习（陈琪、刘儒德

2007

）。因此，教师应思考如何在教学过程中吸引学

生的注意力，引导他们积极参与课堂活动，从而提

高其语言学习的效率。通过

的使用，教

师可以将课文内容按段落或根据需要选择文本范

围来制作成各式各样的词汇云图，引起学生的无意

注意。无意注意即人们自然而然地对那些强烈的、

新颖的和感兴趣的事物所表现出的意识指向和集

中。而各式各样的词汇云图正可作为引起学生无意

注意的刺激物。通过对刺激物的颜色、形状、大小等

进行调节能够有效地引起学生的无意注意，进而激

发他们的学习兴趣、引起他们的思考，同时，还能活

（

（

跃课堂氛围（赵国祥

2007

）。在实际教学过程中，教

师在课前可以运用词汇云图吸引学生的注意力，激

发他们的学习兴趣和好奇心，然后让他们根据教师

的提示问题并观察词汇云图展开讨论，进行文本内

容预测。学生通过观察词汇云图显示出的不同大小

的关键词，可以快速了解文章主题与重点内容，从

而能够较快地进入接下来的课堂教学活动中。例

如，教学人教版《英语》九年级

Unit2SectionB2b

部分TheSpiritofChristmas时，教师可以事先制作

这篇文章的词汇云图，让学生观察词汇云图的特

点，对文章主旨和关键点进行预测并展开讨论。此

外，与课文中的附带图片相比，词汇云图直观、新颖

的信息呈现方式更容易吸引学生的注意力，有助于

教师接下来教学活动的顺利开展。

词汇云图的文本挖掘功能有助于教师选取合

适的视听类教学素材。教师先将视听材料中的文本

信息制成词汇云图，然后与所讲课文的词汇云图进

行关键词对比，结合具体课文内容和学生“最近发

展区”筛选合适的视听素材，为新旧知识的衔接搭

建桥梁（吴筱明

2018

），有助于输入、获取视听素材

信息和为语言输入作好准备。此外，词汇云图可以

用于引导学生文本复述或总结，以训练他们的逻辑

能力和口头表达能力。例如，完成阅读文本的讲解

后，教师可向学生展示生成的词汇云图并要求其根

据词汇云图的提示对文本内容进行复述或总结。词

汇云图还可通过课外作业的形式给学生布置口语

表达任务。教师将已经筛选出的相关素材做成词汇

云图，让学生通过随机抽取的形式获得词汇云图，

然后要求学生课后完成口语表达作业并以视频的

方式提交。

上述主要是教学过程中词汇云图对于教师的

优势。对学生而言，利用词汇云图进行学习也有很

多优势。它可以起到辅助学生自主学习的作用，达

到丰富学生的英语学习策略与手段的目的，从而提

高其语言学习兴趣和英语写作能力。例如，学生可

以通过制作词汇云图总结回顾所学过的课文，加深

理解、促进记忆；学生还可以利用词汇云图克服阅

读内容复杂、篇幅长的文本时所遇到的困难，如文

EnglishTeachers

Vol.20No.5

章的主题、重点内容是什么，长期坚持，语言学习兴

趣也能得到提升。除此之外，词汇云图还可以帮助

学生完善和提高英语写作能力。学生可以将自己所

写的文章制作成词汇云图，以检查写作内容是否与

主题一致。如果某个单词在词汇云图中显示较大，

但是它又不是这篇文章的关键词，那么学生就可以

及时调整写作思路，完善作文。

三、运用进行的中学英语阅读教

学设计分析

基于前文对词汇云图的相关讨论，下面将结合

课堂实践，进一步探讨

制作的词汇云

图在中学英语阅读教学中的具体应用。以人教版

英语》九年级

Unit5

Whataretheshirtsmadeof

?

SectionB2b

为例，该单元的主题是“日常用品的原

材料和产地”，

2b

部分的文章Beautyincommon

things重点介绍了中国传统艺术形式中最具代表性

的风筝、孔明灯、剪纸和泥塑等的制作工艺、原材料及

象征意义。词汇云图制作网站

与

Unit5

SectionB2b

的阅读教学相整合能够实现可视化教

学，为英语阅读教学增加趣味性和有效性，以提高

学生的阅读能力，减少他们在阅读中的焦虑。

（一）读前活动设计

读前活动是一种热身活动，以调动学生的阅读

积极性为目的。读前活动也是一种课前的准备活

动，在这一过程中教师可以引导学生对文本内容进

行预测，以激发他们的阅读兴趣和促进其对文本内

容的理解，从而提高教学质量。文本内容是按照某

种序列和层级用字母逐一排列成单词、句子和文本

的言语码，通过将其制作成词汇云图可将言语码转

化为更加直观、形象的意象码（杜华、孙艳超

2012

）。

因此，教师可先将完整的文本内容输入

wordart.

com

网站中，创建相应的词汇云图。然后，将词汇云

图中生成的线索词

Paper

，

Clay

，

Chinese

，

Art

，

Pieces

，

Cut

等呈现给学生（如图

1

所示），并提出以下问

题：（

1

）

Inthispicture

，

whichwordscatchyoureyes

most?

（

2

）

Canyouguesswhatthepassageisgoingto

talkaboutaccordingtothesekeywords?

要求学生带

着问题、结合词汇云图提供的文章线索词进行小

97

《

2020年第

5

期

英语教师

组讨论，再根据教师的引导和提示初步构成线索

词之间的逻辑关系，猜测文本的主题。最后了解到

文本的主题是关于中国传统艺术形式中剪纸、孔

明灯及泥人的制作等。紧接着，教师可以问学生是

否还了解其他的中国传统艺术形式，是否能描述

出其原材料及制作工艺等，这样能够很好地激发

学生的表达欲，活跃课堂氛围，为接下来的教学活

动作好铺垫。

图

1

：全文的词汇云图

（二）读中活动设计

读中活动的主要目的是让学生分析和理解文

章的行文结构及其各段的内容，帮助他们进一步了

解文中的具体信息，并验证之前对主旨的预测。这

一环节是阅读教学的关键。在之前对文章内容已经

进行预测的基础上，教师布置快速阅读任务，要求

学生整体感知文章的行文结构，并找出每一段的主

旨。Beautyincommonthings结构比较清晰，类似于

中文写作中的“总—分”结构，相对而言，学生能够

迅速把握文本结构。然后，教师可以布置小组任务，

要求学生制作每一段的词汇云图，通过组织他们积

极参与课堂活动，培养合作意识和动手能力，减轻

教学负担。在这之前，教师需要准备好各段落的文

本信息和打开

网站，并向学生演示运

用

制作词汇云图的操作步骤。最终，

得到如下各段的词汇云图（见图

2

—图

5

）：

图

2

：第一段的词汇云图图

3

：第二段的词汇云图

98

图

4

：第三段的词汇云图图

5

：第四段的词汇云图

学生从各段的词汇云图中可以观察到各自然

段的关键词，主要有

Things

，

Beauty

，

Each

；

Lanterns

，

Sky

，

Used

；

Paper

，

Cut

；

Clay

，

Pieces

等。结合读前活

动对文章内容的理解，教师逐步引导学生归纳出

各段主旨句即段首句。词汇云图能够清晰地将整

篇文章及各段的关键词以直观的方式呈现，学生

能够根据教师的提示更快地把握文章结构和主

旨。对文章进行结构分析、段落内容的理解也有助

于学生养成良好的阅读习惯。此外，教师还可以结

合词汇云图中的某些关键词如

Used

，

Cut

等引入

本单元语法———被动语态。首先，要求学生找出词

汇云图中突出显示的动词，并说出它们的中文意

思；其次，呈现例句“

Skylanternswerefirstusedby

ZhugeKongming.

”，提问学生

used

在例句中是哪

种词性及其与主语

Skylanterns

搭配表示的意义是

什么；最后，根据学生的回答引出被动语态及其构

成形式。

（三）读后活动设计

读后活动是阅读教学环节中的最后一部分，将

词汇云图应用于此部分主要是为了引导学生尝试

复述课文内容，检查他们对文章内容的掌握和理解

情况。经过读前、读中活动的训练，学生的相关言语

码和意象码被激活，对文本内容有了一定的理解，

因此，学生可在教师的提示和引导下结合词汇云图

复述段落大意。但是，在复述段落大意前，学生需要

根据词汇云图的关键词提示对文章大意进行语言

逻辑组织，以保证复述内容的完整性。如，教师引导

学生结合第二段词汇云图（见图

3

）中呈现的关键

词

Lantern

，

Sky

，

Used

，

Sent

等进行复述。同理，其他

段落也可以通过关键词提醒的方式进行内容复述，

这样也能够起到锻炼学生逻辑思维能力的作用。教

师也可以布置课外任务，要求学生以小组的形式搜

索与主题相关的阅读素材，进行小组间资源共享。

总之，词汇云图可以根据教学需要灵活地应用

在各个教学环节中。本教学设计中，教师事先呈现

出制作好的词汇云图，将本课文中的关键词凸显出

来，帮助学生快速把握课文内容主题，进入学习状

态。再通过各段的词汇云图理清文章各部分内容，

把握文章整体的行文结构。最后，利用词汇云图引

导学生进行语言输出，培养他们的口语表达能力和

信息搜寻能力。可以说，词汇云图使得中学英语阅

读教学充满趣味性和有效性。

四、总结与反思

综上所述，词汇云图的免费制作网站有很多，

操作简单，其应用范围较广，如可被应用于文学研

究、定量研究、教育教学研究中。在中学英语教学

中，教师可以灵活地将其应用到教学的各个环节

中，为英语课堂教学增加活力，提高教学效果。

虽然词汇云图应用于中学英语教学具有很多

优势，如方式新颖、操作简单、能吸引学生的注意

力和激发其学习兴趣等，但也存在某些局限性。例

如，近义的词组无法在词汇云图中进行分组，需要

观察每个单词的重要性，然后用相似的意义总结

所有单词（黄晓英

2011

）；词汇云图中文字的颜色

实际上不代表任何有效信息，仅仅是作为一种增

加艺术美感的方式。教师在教学中应辨证地看待

和使用词汇云图，切忌盲目跟风，不顾实际教学的

需要。此外，由于词汇云图是以关键词的形式呈现

的，在课堂中使用词汇云图需要教师具备较强的

引导能力，只有这样才能充分发挥出其在教学中

的辅助作用。

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，江西南昌，江西农业大学

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