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2024年3月12日发(作者：instrument组词)
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教师要加强艺术修养
作者：李坤霞
来源：《青年文学家》2012年第06期
摘 要：教师的教学枯燥得多，“有味儿”的少，其根源很重要的一点就是教师的知识结构的
单一，就是想激发学生的注意力，也是只能激发小部分优秀学生的注意力（因为他们的纪律
性、自控力较强），所以教师的旁征博引能力，“条条大路通罗马”的能力的获得，就必须要加
强自身的文化素质，尤其要加强艺术方面的修养。
关键词：教师；艺术修养；美育
作者简介：李坤霞：女，1976年生，硕士研究生，保定学院讲师。
[中图分类号]：G451 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2012)-06-0043-01
苏联教育家乌申斯基说：“如果我们把健康信托给医学家，那么我们就要把子女的道德和
心智信托给教育者，把子女的灵魂，同时也把我们祖国的未来信托给他们。”[1]教师通过教育
实践活动不仅传播知识，同时又要使受教育者朝着美的方向发展，可见教师作为“灵魂的塑造
者”对学生的影响是多么的至关重要。这就要求教师既要有较高的专业知识，又要有广博的文
化素养，其中艺术修养是教师不可或缺的。
加强艺术修养首先要进行艺术知识的学习。了解艺术的起源、艺术的本质和特征以及艺术
门类、艺术创作、艺术的功能，丰富的艺术知识是提高自己艺术素质的基础；其次是艺术情感
的培养。艺术具有形象性、感染性、审美性，培养运用形象——情感进行艺术思维的能力。艺
术根源于生活，这就要求教师具备从艺术的视角敏锐地感受社会生活的能力，要“具有蜗牛般
眼观四分的能力，狗一般的嗅觉，田鼠般的耳朵，能看到、听到、感到周围的一切”[2]。只有
这样才能和艺术家对话，和艺术作品对话，在艺术鉴赏时调动自己的感官与想象产生情感的愉
悦与共鸣，在教学中的灵活运用；最后要进行艺术实践。在掌握各门类艺术的基本知识和规律
的基础上，还要通过不断的艺术欣赏实践逐渐提高能力。由于现在电视、网络传媒的高度发
展，所以提高自身艺术修养已并非难事。
马克思说：“人是按照美的规律来造形的”，“社会的进步就是对美的追求的结晶”。正因为
懂得了美的规律，所以教师在教学中就要把科学与艺术相结合，在教学过程中实现对美的追
求。这包括：
一、优化教学手段，使教学内容与艺术有机结合。对于一个具有较高艺术修养的教师，无
论传授哪门课程，都可以把智育、美育结合起来，随时随地以各门具体的学科知识培养学生的
美感，实施审美教育，使学生在学习的过程中充满激情和愉悦。例如：可以把经典的影视作品
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运用于历史和语文课的教学过程中。影视是青少年喜爱的艺术之一，生动形象的影视作品不仅
可以再现历史，而且使历史人物、历史事件都鲜活起来，学生在欣赏之中用自己的感官、情
感、意志来体验历史，如讲汉朝的卫青、霍去病时可以选择《汉武大帝》的有关情节，如果再
介绍一下影视艺术的特征与表现手法，就会循序渐进的让学生了解这一艺术形式如何与内容相
结合的。著名科学家爱因斯坦认为，电影作为一种对人类精神幼年时期的教育方法，是无可比
拟的，因为电影可以是思想充满激情，这就比用任何其他的方法更容易为儿童所接受和理解。
二、教学内容的艺术化分析。艺术能够以美感人，以情动人。人类可以通过语言交流思
想，可以通过艺术去和所有的人交流情感——无论是和现代的人还是和过去的人，甚至还可以
和为了的人。[3]一切文学艺术都是情感的艺术，没有情感也就没有艺术。
文学是用语言来塑造艺术形象的，是“想象的艺术”，拿唐诗为例，联系唐朝的历史、经
济、政治、社会现实去解读唐诗与诗人，对唐诗的艺术性的分析是非常必要的。诗圣杜甫亲眼
目睹了李唐王朝的衰败，亲身经历了安史之乱，他的诗篇中始终贯穿着忧国忧民的思想， “朱
门酒肉臭，路有冻死骨”——这种残酷的社会现实——贫者俞贫，富者俞富，更突出了诗人写
作的艺术性；这种手法在在越剧《红楼梦》于黛玉死时，配上宝玉结婚的鼓乐和热闹场面；
《祝福》中祥林嫂死时，周围响着的是祝福的爆竹声，都是以喜来配悲，结果使悲显得格外悲
的艺术手法引发人强烈的悲的感受。
三、教学中创造力的培养。创造力是人才成功的最重要因素。教师运用创造性的教学手段
教学是对学生创造性意识的启发。美国心理学家托兰斯等对大、中学生创造性心理特征的研究
表明，创造力强的学生一般具有以下心理品质[4]：
（1）对新颖、反常的现象有强烈的好奇心和探究精神。
（2）不满足已有的知识和经验，喜欢别出心裁，标新立异。
（3）有旺盛的求知欲，知识面较广，专业精通。
（4）能精细地观察事物，常能从看起来互不相干的事物中找出相互联系。
……
艺术家创作的特点就是凭借客观事物来表现自己的思想感情和审美理想，而艺术品的特点
也正是要让欣赏者从中品味出作品中含有的审美的特殊的思想感情意蕴。舞蹈《千手观音》是
张继刚根据山西云冈石窟的千手千眼的观音形象创作的。“艺术家从现实生活中所取得的一个
图案、一束鲜花、一片风景、一桩历史事件或一桩回忆、生活中的任意一种花样或课题，都被
转化为一件浸透着艺术活力的想想物，这样一来，就使每一个普通的现实物都染上一种创造物
所应具有的意味。”[5]由残疾人艺术团表演的《千手观音》给世人带来精神上的震撼——无论
你是不是舞蹈行家。舞蹈与歌曲不同，让人理解或受感动是很难的，但是，由聋哑人表演的
《千手观音》美轮美奂，他们至真、至善、至美的表演发挥着无穷无尽的想象力，演绎着人类
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的智慧，让人们看到观音鲜活的形象，感受到观音的神圣；同时感受到人性的美，感受到艺术
的光芒。艺术家通过艺术感受——艺术想象——艺术构思——艺术创作这一过程创作出艺术
品。对现实的感知与想象是创造的基础，明了了这样一个过程，就会使学生明白了创造力是如
何产生的。
教师的艺术修养一方面决定着其教学的内容与过程是否感染人、感动人，素质教育理念能
否得以实施；另一方面还会使学生在理性上认识艺术的创作过程，认识艺术与科学的联系，认
识艺术的美，能够培养自己感官的敏锐力、陶冶情感、锻炼意志，开拓想象的空间及思维的方
式，增强创新意识，让生命和生活朝着美的方向发展。
参考文献：
[1]、乌申斯基.人是教育的对象.[M]北京.科学出版社1959.11；
[2]、巴尔扎克.幻灭.[M].人民文学出版社1978.77；
[3]、列夫.托尔斯泰.艺术论.[M].中国人民大学出版社.2005.152；
[4]、廖日文.思想道德修养.[M]杭州.浙江教育出版社.2002.131；
[5]、苏珊.朗格.艺术问题.[M]中国社会科学出版社.1983.68。
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