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2024年3月12日发(作者：分段函数inputbox输入自变量)
“中国大学MOOC”分析报告
组员：吴长城、黎欢、张明学
摘要：中国大学MOOC发展已经从最初的学习借鉴阶段进入到了建设实践阶
段，呈现出以自主推进为主、合作共享等特点。本文将中国大学MOOC课程分为
七大模块，分析了教师和学生使用该平台的收获，分析了该平台的优势和目前不
足的地方。
前言：MOOC是英文Massive Open Online Course（大规模开放性在线课程）
的缩写，音译为“慕课”。中国大学MOOC（慕课）是由网易与高教社“爱课程网”
合作推出的大型开放式在线课程学习平台，上线于2014年5月，2015年4月
ANDROID端APP上线，2015年5月IOS端APP上线它联合北京大学、复旦大学、
浙江大学、新加坡国立大学、微软亚洲研究院等211所知名高校和机构推出上千
门精品大学课程，让每一个有提升愿望的用户都能在此学习到中国最好的大学课
程，并获得认证证书!
特征：
中国大学MOOC的用户有两种：教师和学生。
学生能获得什么？
1. 国内最全、最权威的MOOC；中国大学MOOC课程包括：国内最好的大学——
39所985高校——选派的课程和一些非985高校的顶级专家、名师的课程，这
是权威的保证。而且，权威之间还要竞争，比如你搜“C语言”、“大学计算机”、
“解剖学”、“大学物理”，都能找到很多不同学校开设的相似课程。这种竞争，
只会让课程质量不断提升。学校和课程数量决定了课程全不全。中国大学MOOC
上线5个月，就已有25所高校的170多门课程。中国大学MOOC的增速是很快
的。
2. 值得骄傲的成绩
只要学习，就会有收获，但收获大不大、值不值，就得看跟谁学和同谁比了。上
面已经说了课程的权威性，下面说说同学的情况。从统计意义上说，课程学习人
数越多，成绩高者（获得证书者）的成绩就越值得肯定。10人中的前10%，肯定
不如一万人中的前10%更有说服力。中国大学MOOC最早开课的13门MOOC，平均
学习人数超过2万，学生中获得证书尤其是优秀证书的，虽不能叫万里挑一，但
也相当不简单了。这份证书，值得骄傲。
教师能获得什么？
（1）“中国大学MOOC”的名号
课程发布到此平台，相当于获得了教育部的认可。“中国大学MOOC”是教育部
“国家精品开放课程”计划的一部分，可视作“中国大学视频公开课”和“精品
资源共享课”的延续。以此为契机，有机会把自己的课程建设成该门课程的标杆，
领导国内课程走向，并获得相应的大量资源。
（2）影响力
平台越大，创造的影响力越大。两个多月时，中国大学MOOC就已经有50万用
户。单门课、单学期学习人数记录已经超过6万。中文MOOC第一门10万人的大
课，不远了。9月份平台上线了SPOC功能，向校内教学提供服务。1个月的时间
内，就有40所高校加入，其中绝大多数都是使用他校的MOOC做校内的翻转课堂
教学，把最优质的教学资源切切实实地接上地气了。在这样的平台上开课，自然
会收获到最多的关注，创造最大的影响力。
（3）经济收益
北大的《翻转课堂教学法》首轮开课有5000多人达到了证书标准，付费证书每
张100元。这门课因为证书具有一定的官方效力，所以不是很有代表意义。但在
保持公益的前提下，让教师获得实实在在的回报是我们非常关注的工作重点。至
少，开课教师的教材销量，是实实在在地提升了一大截
中国大学MOOC的课程分为七大模块:评分标准、教学安排、课件、测验与作
业、考试、讨论区、分享，如图1所示，不同的课程有不同的评分标准和教学安
排，每门课程相关的课件、测验、作业与讨论是课程的主要模式，包括:
(1)观看视频：课程会提供几段教学视频，每段视频都会讲解重要知识点和
教学内容，学习者可以有选择性和目的性地观看。
(2)讲间练习：促进知识内化:视频中增加一些小练习题，以单项和多项选择
等形式，让学习者对视频所学内容进行消化并吸收。
(3)随堂交互：有些视频结束学习者可以在讨论区与教师、学习者随堂交互，
讨论相关学习内容，发表自己的想法和理解。
(4)完成回顾性测验并提交作业:每周也安排了单元小测验，让学习者对本周
所学重要内容进行回顾练习，在线提交以获得老师的批改反馈，也能让教师及时
了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在的问题等，以便及时反馈、及
时调整和改进教学工作。
(5)讨论区：中国大学MOOC大部分课程每周都会提供学习者讨论的话题，让
学习者在讨论区讨论，学习者也可自主的在老师答疑区、课堂交流区、综合讨论
区和老师同学之间进行交流，或者可以自发形成讨论组私底下再度学习探讨，讨
论在有的课程中会作为课程计分的一部分。
(6)期末测验:在课程结束时，会有针对课程内容、讨论话题、提交作业等结
业考试。
图1 中国大学MOOC的一般教学模式
优势：
（1）多倍速视频和自动判题系统
多倍数视频：每个学生的认知水平和专业基础都有很大的差异。老师讲课的语速
要针对大多数人的听课节奏来调整。有一定基础的同学会觉得节奏很慢，多倍速
视频的出现，节省部分同学的大量时间。
自动判题系统：系统根据学生提交的答案（选择题），自动判断正误；并迅速的
反馈给学生，减少老师的工作量。
（2）拥有强大的移动端APP
（1）离线使用功能:移动客户端支持在线观看视频和查看文档的同时，也可在联
网情况下下载完成后摆脱网络束缚，随时离线观看，自主安排学习进度。移动设
备的便携性使得基于MOOC的学习突破时间和空间的限制，实现随时随地的学习。
不仅如此，移动设备界面简单，只需“点”“划”等简单的动作，即可轻松操作。
（2）消息推送功能:“中国大学MOOC”客户端为每个用户提供了课程的开课通
知与考试作业提醒，并且都会在第一时间通知用户。
（3）在成人教育上有很大的前景
成人学习者来自社会的各种群体，学习的内容和学习的时间差异很大。然而“中
国大学MOOC”能很好的满足成人教育的需求。平台上所有课程都是免费的，还提
供‘申请认证证书’功能，完成课程并通过考试的学生，即可获得相应的证书。
①学习内容方面：“中国大学MOOC”包括北京大学、浙江大学等高校的课程，课
程内容涵盖基础科学、文学艺术各个方面，满足成人多元、多层次、变动性的学
习需求。
②学习时间方面:“中国大学MOOC”客户端移动性的特点与成人学习者的碎片
化学习特性‘相藕合’，其支持离线使用的功能特性，使得成人学习者真正实现
4A (Anyone,Anytime,Anywhere,Anystyle)学习的梦想。
缺点：
（1）交流方式效用较弱
MOOC上有设置布置作业、作业批改、同辈建议、考试等环节，但是当学生遇到自
己无法解决的问题时，老师无法与学生用视频、音频这种方式实时交流，只能通
过邮件，在线回答问题的方式来寻求老师的帮助，这些的交流方式的效用往往相
对较弱。
（2）没有办法进行深层次的教学
例如：对于一些工程类的课程，需要实物演示或者演示动画，目前还未能有效的
完成演示方式的切换。
目前平台上的课程暂时还不能代替大学学分
学生在‘中国大学MOOC’平台上完成相应的大学课程，并且通过测试，但不能代
替学分。这样会打消很多优秀并且自控能力很强学生的选课积极性。
（3）认证证书的含金量不高
完全自主方式的远程教学，在考试测试这一部分很难做到严格监考。中国大学
MOOC平台，学生在学习结束考试合格后，平台会邮寄给学生一个资格证书，但是
这种证书的权威性还没有完全的建立，实际应用中也难以体现。完善考试监管，
提高证书的含金量，能够提高学生的学习积极性！
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