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2024年4月15日发(作者：filesystemwatcher类)

第１１卷第ｌ２期　

２０１３年１２月　

西南农业大学学报（社会科学版）　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｏｕｔｈｗｅｓｔ　Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　

Ｖｏ１．１１，Ｎｏ．１２　

Ｄｅｃ．２Ｏ１３　

基于ＣＯＣＡ语料库的　

大学英语词汇教学新模式研究　

刘　曦　

（四川美术学院公共课部英语教研室，重庆４０１３３１）　

摘　要：词汇是构筑语言的基石，如何在大学英语词汇教学中有效地教授词汇深度知识是词汇教学改革探索和实践的重要任务。　

以语料库语言学理论为依据，以美国当代英语语料库（ＣＯＣＡ）为工具，将现代信息技术运用于具体教学实践，探析大学英语词汇教　

学的新模式，提高词汇教学效率。　

关键词：ＣＯＣＡ语料库；英语词汇教学；词汇深度知识；新模式　

中图分类号：Ｈ３１９．３４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—５３７９（２０１３）１２一Ｏ１３７—０５　

词汇作为构筑语言的基石，在整个语言学习过　习的注意力，帮助学生在自主学习中，利用语境获　

取语义，了解词汇的类联接、搭配及语义韵，从而　

总结语言规律。本文以语料库语言学理论为依　

据，以美国当代英语语料库（Ｃｏｒｐｕｓ　ｏｆ　Ｃｏｎｔｅｍｐｏ—　

ｒａｒｙ　Ａｍｅｒｉｃａｎ　Ｅｎｇｌｉｓｈ，以下简称ＣＯＣＡ语料库）为　

程中的重要性不言而喻。Ｗｉｌｋｉｎｓ对于词汇在语言　

习得中的重要性曾做过精辟的论断：“没有语法，很　

多东西无法传递；没有词汇，则任何东西都无法传　

递。”＿】］词汇学习是语言学习中开始最早、困难最大、　

持续时间最长的一项任务。纵观现行的大学英语教　

材的编写，往往都是围绕着课文一词汇一练习的体　

系进行，教师的教学组织与学生的语言学习也大都　

工具，探析大学英语词汇教学的新模式，提高词汇　

教学效率。　

依照这一模式进行。笔者观察发现，在词汇讲授和　

学习的过程中，教师及学习者常常注重词汇习得的　

广度（词汇量）而忽视了词汇的深度。其结果是，一　

方面，学生常常抱怨词汇记忆数量多、易混淆，而且　

一

、

语料库应用于英语词汇教学的理论　

研究　

Ｌａｕｆｅｒ认为，词汇的学习不只是熟悉新词，一　

个量的积累过程，它还包括深化已知词的知识。词　

费时、低效；另一方面，一些已通过大学英语四、六级　

考试的学生，虽然具备了一定的词汇量，但却只知道　

单词表面意思，不能自然、恰当地运用所学英语词汇　

进行实际应用。对于语言基础相对薄弱的艺术类高　

等院校学生来说，这些问题尤为突出。因此，引入行　

之有效的办法进行词汇教学的改革和实践，在有限　

的时间内，优先教给学生最有用、最常用的词汇义　

汇知识的深度和词汇的广度同等重要ｌ＿２］。那么对于　

二语学习者来说，词汇知识深度究竟包含哪些主要　

方面？　

Ｓｉｎｃｌａｉｒ和Ｒｅｎｏｕｆ在大量的语料库研究基础上　

明确提出了“词汇大纲”的概念。他们认为，任何英　

语学习者的词汇学习重点都应当是：（１）语言中最常　

用的词形；（２）这些词形的核心用法型式（ｐａｔｔｅｒｎ　ｏｆ　

项，以及这些词汇最典型的组合和搭配形式，就成了　

教师与学生在词汇学习中的当务之急。　

随着语料库的出现以及语料库语言学研究的兴　

ｕｓａｇｅｓ）；（３）由这些词构成的典型词语组合（ｃｏｍｂｉ—　

ｎａｔｉｏｎ）＿３］。这一思想不仅指出了词汇知识的关键　

起，通过语境共现（ｃｏｎｃｏｒｄａｎｃｅ）将海量且真实的语　

言实例呈现在学习者面前，有助于提升学生词汇学　

内容，还引出了语料库语言学关于阐释该内容的３　

＊收稿日期：２０１３—１０—２１　

基金项目：四川美术学院校级教改研究项目“基于语料库的高等美术院校英语词汇教学与自主学习模式研究”，项目负责人：刘曦。　

作者简介：刘￣（１９８２－！－），男，重庆北碚人，四川美术学院讲师，硕士，研究方向：认知语言学、语料库语言学。　

１３８　西南农业大学学报（社会科学版）　投稿网址ｈｔｔｐ：／／ｘｂｇｊｘｔ．ＳＷＵ．ｃｎ　２０１３年１２月　

个概念，即类联接（ｃｏｌｌｉｇａｔｉｏｎ）、搭配（ｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎ）和　

语义韵（ｓｅｍａｎｔｉｃ　ｐｒｏｓｏｄｙ）。Ｊ．Ｒ．Ｆｉｒｔｈ是最早提　

出类联接的概念并将其定义为“语法范畴之间在结　

如何通过语料库促进学习者词汇深度的学习ｌ８　；李　

炎芳等通过对中国学习者语料库（ＣＬＥＣ）的应用，　

阐释了大学英语词汇教学使用语料库的必要性及在　

构上的相互关系，，Ｅ４３。Ｓｉｎｃｌａｉｒ在语料库研究基础上　

对搭配提出的定义是“两个或多个词在文本中短距　

词汇教学中教师应该采取的方法ｌ＿９　；边秀昌通过网络　

词典、纸版字典和语料库不同的手段对英语近义词汇　

辨析的对比研究，探索了词汇辨析教学的新思路＿１　。　

下面笔者将选用在线ＣＯＣＡ语料库进行分析，　

探讨如何将语料库应用于英语的词汇教学实践。　

内的共现”ｌ５］。由此可见，类联接和搭配的意义是密　

切相关的，它们都是用来表示一个或一类词所处的　

语法特征。因此，在实际词汇教学中，类联接和搭配　

被看作是词汇深度知识的关键因素，是教学的重点　

内容，教师应在教学中予以重视。　

语料库以数据为基础，频率为依据，向语言学习　

者提供了丰富的真实语料。Ｅｌｌｉｓ指出，输入频率是　

影响语言发展的一大因素＿６］。输入频率愈高，愈能　

引起学习者的注意，其内容就愈有利于学生领会和　

掌握，因此，输入的数量和质量对学习者的语言发展　

有重大意义。然而，目前大学英语词汇教学中普遍　

存在的情况是，教师对词汇讲解所给例句和材料或　

不足，或与语言的实际运用不符，因此输入的数量和　

质量都无法得到保证。语料库通过“语境共现”，可　

以把大量的真实语言情景和材料传达给学习者，有　

利于词汇深度知识的教学。　

语料库应用于英语词汇教学能极大地提高学生　

自主学习能力。它省时、高效，可以达到事半功倍的　

学习效果。Ｔｉｍ　Ｊｏｈｎｓ将语料库引入课堂教学，开　

创了“语料驱动学习”（Ｄａｔａ—Ｄｒｉｖｅｎ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ，简称　

ＤＤＩ　）的模式。其深层理据是：有成效的语言学习　

是一个语言探索过程，而语境共现则为激活归纳式　

的学习策略提供了前所未有的条件　］。笔者认为　

ＤＤＬ模式还是一种“发现式学习”，具有开放性。学　

生带着在学习过程中出现的词汇或语法问题，借助　

语料库索引行的例句，发现自己原来用法的不当，并　

总结出相应的语言规律。这对于开拓学生思维，帮　

助学生形成自主学习有很大的益处。　

二、语料库应用于英语词汇教学的实践　

研究　

将语料库作为一种新型的教学手段引入英语教　

学是近年来才出现的。我国有研究者从不同角度对　

语料库视角下的英语词汇教学进行了研究：杨永芳　

从词汇深度层面人手，利用ＣＯＢＵＩＬＤ语料库，探讨　

ＣＯＣＡ语料库是由美国杨伯翰大学（Ｂｒｉｇｈａｍ　

Ｙｏｕｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ）的Ｍａｒｋ　Ｄａｖｉｅｓ教授开发的高达　

４亿词汇的美国当代最新语料库，也是目前世界上　

最大的英语平衡语料库。与其他语料库不同的是，　

它向任何语言研究者提供免费的在线使用。通过该　

语料库直观形象的展示，指导学生分析、归纳词汇的　

类联接形式、搭配及语义韵，这种发现式学习可以加　

强学生对词汇深度的认知。　

（一）语义检索及类联接　

笔者以“ｒｅｇａｒｄ”一词为例，通过预设检索词（ｒｅ－　

ｇａｒｄ），在ＣＯＣＡ语料库中采用ＫＷＩＣ（Ｋｅｙ　Ｗｏｒｄｓ　

ｉｎ　Ｃｏｎｔｅｘｔ）检索方式，即“语境共现”，检索显示出包　

含检索词的索引行１００条。学生通过观察索引行进　

行分析、归纳得出表１。　

表１　ｒｅｇａｒｄ在ＣＯＣＡ语料中的检索情况　

从表１不难发现，ｒｅｇａｒｄ一词在实际使用中主　

要包含了名词和动词词性且以名词词性的使用为　

主。在ｒｅｇａｒｄ的各种类联接使用形式中，作为名词　

词性出现的“ｗｉｔｈ／ｉｎ＋ｒｅｇａｒｄ＋ｔｏ”形式在使用中是　

最为频繁，也是最为重要的。以下例句均选自ＣＯ—　

ＣＡ语料库“ｒｅｇａｒｄ”检索词索引行。　

Ｆｉｒｓｔ，ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｄａｔａ　ａｒｅ　ｎｅｅｄｅｄ　ｗｉｔｈ　ｒｅｇａｒｄ　

ｔｏ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔ’Ｓ　ｐｒｏｇｒｅｓｓ．　

Ｍｏｒｅ　ｒｅｃｅｎｔｌｙ，ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅｒｅ　ｈａｓ　ｂｅｅｎ　ａ　ｒｅ—　

ｔｒｅｎｃｈｍｅｎｔ　ｗｉｔｈ　ｒｅｇａｒｄ　ｔｏ　ｔｈｅ“ｒｉｇｈｔ　ｔｏ　ｂｅ　ｄｉｆｆｅｒ—　

ｅｎｔ”ａｒｇｕｍｅｎｔ

．　

Ｂｏｔｈ　ｓｉｄｅｓ　ｔｏｏｋ　ａ　ｃａｌｃｕｌａｔｅｄ　ｒｉｓｋ　ｉｎ　ｒｅｇａｒｄ　ｔ０　

ｈｏｗ　ｔｈｅ　ｃｏｕｒｔｓ　ｗｏｕｌｄ　ｉｎｔｅｒｐｒｅｔ　ｔｈｉｓ　ｐｈｒａｓｅ

．　

通过真实语料的再现，学生自主发现和总结了　

第ｌ１卷第１２期　刘　曦：基于ＣＯＣＡ语料库的大学英语词汇教学新模式研究　１４１　

应由照本宣科的讲解者向语料库的协助使用者转　

变。教师不仅要传授知识、传递信息，还要对学生在　

语料库实际操作中遇到的各种问题进行指导，驱动　

整个学习过程，帮助学生发现语言规律，总结语言　

知识；　

（２）教师还应根据教学实情从单纯的教学者向　

科研者转变。语料库应用于外语教学既是一种改革　

趋势，也是一种新的探索，它所带来的新的教学理　

念、教学模式及教学资源还有待教师和科研工作者　

进一步的验证和研究；　

（３）教师将语料库应用于课堂教学，应鼓励学生　

在真实的语言数据中，共同探索、发现和归纳语言规　

律，深化语言知识，实现对语言知识的主动构建，最　

终使学生成为真正的自主学习者。这也体现了人本　

主义和建构主义的教学理念。　

诚然，基于语料库的大学英语词汇教学在初始　

阶段比较耗时，检索观察语料和归纳语言规律需要　

技巧且现阶段在技术手段上还有待改进，并不能完　

全代替传统词汇教学，但作为词汇教学的一种有效　

形式，值得广大师生进一步学习和推广。因此，如何　

省时、高效地培训外语教师和学生掌握使用语料库　

的方法也是外语教学亟须解决的问题。　

参考文献：　

［１］Ｗｉｌｋｉｎｓ　Ｄ．Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ　ｉｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ［Ｍ］．Ｌｏｎ　

ｄｏｎ：Ｅｄｗａｒｄ　Ａｒｎｏｌｄ，１９７２：１ｌ１．　

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Ｅ３］　Ｓｉｎｃｌａｉｒ　Ｊ　Ｍ，Ｒｅｎｏｕｆ　Ａ．Ａ　Ｌｅｘｉｃａｌ　Ｓｙｌｌａｂｕｓ　ｆｏｒ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　

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Ｅ６］Ｅｌｌｉｓ　Ｒ．Ｓｅｃｏｎｄ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ［Ｍ］．上海：上海　

外语教育出版社，２０００：１８７．　

［７］　Ｊｏｈｎｓ　Ｔ．Ｓｈｏｕｌｄ　Ｙｏｕ　Ｂｅ　Ｐｅｒｓｕａｄｅｄ：Ｔｗｏ　Ｅｘａｍｐｌｅｓ　ｏｆ　

Ｄａｔａ—ｄｒｉｖｅｎ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ　Ｍａｔｅｒｉａｌｓ　ＬＪ］．Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　

Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｊｏｕｒｎａｌ，ｌ９９１（４）：１—１６．　

Ｅ８］　杨永芳．从词汇深度习得角度看语料库ＦＪ］．广西广播　

电视大学学报，２０１２（４）：２４—２８．　

［９］李炎芳，安圆圆，胡艳超．基于ＣＬＥＣ语料库的大学英　

语词汇教学研究［Ｊ］．吉林省经济管理干部学院学报，　

２０１３（２）：１２３—１２５．　

［１０］边秀昌．利用语料库进行词汇辨析教学的新思路［Ｊ］．　

英语教师，２０１２（１１）：４２—４８．　

［１１］Ｓｔｕｂｂｓ　Ｍ．Ｔｅｘｔ　ａｎｄ　Ｃｏｒｐｕｓ　Ａｎａｌｙｓｉｓ［Ｍ］．Ｏｘｆｏｒｄ：　

Ｂｌａｃｋｗｅ１１　Ｐｕｂｌｉｓｈｅｒ，１９９６．　

责任编辑：邱香华　


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