网络语料库COCA在大学英语教学中的应用

２０１３年１０月　

第２７卷第５期　

新乡学院学报（社会科学版）　

ＪｏｕｍＭ　ｏｆ　Ｘｉｎｘｉａｎｇ　Ｕｎｉｖｅ￣ｉｔｙ（ＳｏｃｉＭ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　

０ｃｔ．２０１３　

Ｖｏ１．２７　Ｎｏ．５　

●教育教学研究　

网络语料库Ｃ　ＯＣＡ在大学英语　

教学中的应用　

张　欢　

（河南师范大学外国语学院，河南新乡４５３００７）　

摘要：网络语料库给语言学习者和研究者带来了极大的便利，具有很高的利用价值。能否利用这些网络资　

源辅助课堂英语教学是近年来国内外语言学专家和语言教师所关注的问题。文章简单介绍了网络语料库ＣＯＣＡ，　

举出了几个教学实践中使用ＣＯＣＡ的实例，着重探讨了其在英语教学中的作用和优势。　

关键词：网络语料库；课堂英语教学；ＣＯＣＡ　

中图分类号：Ｈ３１４．２　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—３３３４（２０１３）０５—０１３７—０３　

收稿日期：２０１３—０６—２９　

作者简介：张欢，女，河南新乡人，河南师范大学教师。　

一

、

引言　

的免费英语语料库，也是当今世界上最大的英语平　

衡语料库。它涵盖美国的口语、小说、流行杂志、报　

纸和学术期刊五大类型的语料，并且在这五个类型　

方面基本呈均匀分布，在每五年的时段中也基本均　

匀分布。ＣＯＣＡ具备了好语料库的三项最基本条　

件：规模（Ｓｉｚｅ）、速度（Ｓｐｅｅｄ）以及词性标注（Ａｎｎｏ—　

语料库是按照一定的采样标准采集而来，能够　

代表一种语言或者某语言的一种变体或文类的电子　

文本集…。它立足于大量真实的语言数据，因此在　

语言学的各个研究领域都具有非常明显的实用价　

值，已经成为语言研究的主流之一。网络语料库是　

语料库领域中的一支新秀，它的出现为语料库的建　

ｔａｔｉｏｎ）　Ｊ。ＣＯＣＡ的规模为超过３．６亿的词汇库　

容；在线查询速度依据查询内容差异及复杂度、网络　

设和研究带来了新的思路和方法。与传统的语料库　

相比，它具有语料资源易共享性、历时性等优势，因　

此在外语教学中具有重要的意义。但目前国内网络　

语料库只是被一些语言研究者使用，较少进入英语　

课堂。随着网络的飞速发展和人们对语料库认识的　

加深，在英语课堂教学中利用网络语料库已成为可　

能。如何利用网络语料库改变落后的英语教学模　

状况和联网计算机配置而定，尽管本语料库数据存　

储量达到了１０８ＧＢ，但由于服务器共有８个２．４ＧＨｚ　

的处理芯片同时计算，绝大多数查询都能控制在几　

秒内呈现结果；词性标注使用的是英语语料广泛采　

用的ＣＬＡＷＳ７软件。最为重要的是ＣＯＣＡ收集的　

数据是最近ｌ８年（１９９０年到２００７年）美国境内多　

个领域的语料，每年约２０００万词汇，而且今后每年　

式，提高外语教学质量，是近年来外语教学工作者所　

关注的问题。　

二、网络语料库ＣＯＣＡ　

至少更新两次。它在这几方面的突出表现目前都是　

其他语料库不可企及的。　

三、ＣＯＣＡ在英语教学中的应用　

ＣＯＣＡ（美国当代英语语料库）是现今网上最大　

语料库的最大优势在于能够向语言研究者和学　

１３７　

习者提供真实的语言材料，通过运用检索将语料库　

结合在英语教学中，可以改变传统的以教师为中心　

的教学模式，鼓励学生参与，充分发挥学生的能动　

性和积极性，从而可以成为英语教育者的一种新选　

择。我们从以下几个方面讨论ＣＯＣＡ在大学英语教　

学中的应用。　

（一）学习单词　

词汇作为英语的基石，在学习过程中的地位举　

足轻重。但是背诵词汇的过程经常让学生感到枯燥　

乏味，因此学习效率低下。网络语料库的引入将会　

改变这种现状。学习单词并不仅是记住其发音、拼　

写和意思，更重要的是熟悉其语境，从而准确地应　

用。语料库能提供大量的实例，使我们聚焦某个单　

词的各种用法，注意到单词所出现的语言环境和句　

子。例如：“ｈｅａｒｔｙ”在词典中的解释为“忠心的、热　

忱的、健壮的、充满活力的、丰盛的、豪爽的、完全的、　

彻底的”，我们可以利用ＣＯＣＡ语料库对其作进一　

步分析，观察出ｈｅａｒｔｙ的不同用法，如：ｈｅａｒｔｙ　ｌａｕｇ－　

ｈｅｒ（爽朗的笑声），ｈｅａｒｔｙ　ｍｅａｌ（丰盛的晚餐），ｈｅａｒｔｙ　

ａｐｐｅｔｉｔｅ（好胃口），ｈｅａｒｔｙ　ｂｌｅｓｓｉｎｇ（衷心的祝福），　

ｈｅａｒｔｙ　ｗｅｌｃｏｍｅ（热忱欢迎），ｈｅａｒｔｙ　ｇｌｏｗ　ｏｆ　ｈｅａｒｔｙ（容　

光焕发），ｈｅａｒｔｙ　ｓｕｐｐｏｒｔ（全力支持）等，这些用法和　

词典中查到的定义一一吻合。利用语料库学习单词　

可以扩展学生的视野，加深其对单词的理解，增强用　

词造句的能力。教师可根据实际情况布置语料库作　

业，让学生运用语料库查找某些单词，自己归纳总　

结。这样，不仅使学生学会了生词，还培养了他们主　

动学习的热情。　

（－－）学习搭配　

语言学家普遍认为：孤立地看待语言中的词有　

着显而易见的不足。早在上个世纪５０年代，英国著　

名语言学家Ｆｉｔｒｈ就提出了搭配的概念。Ｆｉｔｒｈ认　

为，搭配是词语之间的“结伴关系”。通过观察诸多　

的文本和索引行，我们不难发现，许多词语都有较为　

固定的伴侣，这些伴侣被称为搭配词。词语搭配不　

仅仅局限于短语动词、复合名词、介词短语、固定词　

组、成语等常见的词语连用结构，还包括无数的习惯　

搭配。在ＣＯＣＡ中，我们就能发现多种表现形式的　

词语搭配，如：短语动词（１ｏｏｋ　ｕｐ、ｐｕｔ　ａｓｉｄｅ、ｔａｋｅ　

ｕｐ），介词短语（ｂｙ　ａｃｃｉｄｅｎｔ、ａｃｃｏｕｎｔ　ｆｏｒ、ｉｎ　ｎａｔｕｒｅ），　

固定词组（ｐｕｔ　ｉｎｔｏ　ｅｆｆｅｃｔ、ｋｅｅｐ　ｐａｃｅ　ｗｉｔｈ、ｇｉｖｅ　ｒｉｓｅ　

ｔｏ），动词＋名词（ｄｅｖｅｌｏｐ　ｓｋｉｌｌｓ、ｔｈｒｏｗ　ａ　ｐａｒｔｙ），形容　

词＋名词（ｐｅｒｓｏｎａｌ　ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ、ｆｉｎａｌ　ｄｅｔｅｒｍｉｎａ．　

ｔｉｏｎ），动词＋形容词＋名词（ｔａｋｅ　ｖｉｇｏｒｏｕｓ　ｅｘｅｒｃｉｓｅ、　

ｍａｋｅ　ｓｔｅａｄｙ　ｐｒｏｇｒｅｓｓ），副词＋动词（ｓｔｒｏｎｇｌｙ　ｄｉｓａ一　

１　３８　

ｇｒｅｅ、ｄｅｅｐｌｙ　ｆｅｌｔ），副词＋形容词（ｃｏｍｐｌｅｔｅｌｙ　ｄｉｆｆｅｒ－　

ｅｎｔ、ｃｏｎｓｔａｎｔｌｙ　ａｍａｚｅｄ）等。学生可以利用ＣＯＣＡ语　

料库，检索出本族语者最常用的搭配，这对于学生词　

汇搭配能力的提高大大有益。　

此外，我们还可以进一步使用ＣＯＣＡ来调查搭　

配的语义差异。例如：比较ｔａｋｅ　ａ　ｊｏｂ和ｔａｋｅ　ｏｎ　ａ　

ｊｏｂ的区别。在ＣＯＣＡ中检索和观察ｔａｋｅ　ａ　ｊｏｂ和　

ｔａｋｅ　ｏｎ　ａ　ｊｏｂ，我们发现与ｔａｋｅ　ａ　ｊｏｂ共现的词语有以　

下几类：工作类别（ａｓ　ａ　ｍａｒｋｅｔｉｎｇ　ｐｒｏｆｅｓｓｏｒ，ｗｉｔｈ　ａ　

ｃｏｎｔｒａｃｔｏｒ，ｉｎ　ｒｅｔａｉｌ），工作时间（ｐａｒｔ—ｔｉｍｅ，ｓｕｍ－　

ｍｅｒ），工作地点（ｏｖｅｒｓｅａｓ），工作报酬（ｐａｙｉｎｇ），由此　

可以看出，ｔａｋｅ　ａ　ｉｏｂ多用来表示“干什么具体的工　

作”，还有与之相关的“在什么地方工作，是全职还　

是兼职，工作报酬是什么”等，核心是“就业”。而与　

ｔａｋｅ　ｏｎ　ａ　ｊｏｂ共现的词语有：工作目的（ｄｕｅ　ｔｏ　ｆａｍｉｌｙ　

ｎｅｅｄｓ，ｉｎ　ｅｘｃｈａｎｇｅ　ｆｏｒ　ｅｎｏｕｇｈ　ｍｏｎｅｙ），工作程度（ｔｏｏ　

ｂｉｇ，ｅｎｏｒｍｏｕｓ），工作责任（ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ，ｔａｓｋ）等。可　

见，ｔａｋｅ　ｏｎ　ａ　ｊｏｂ多表示“把责任赋予某项工作”，其　

他未在此列出的搭配词，还有诸如ｒｏｌｅ（Ｓ），ｗｏｒｋ，　

ｃｏｍｍｉｔｍｅｎｔ（Ｓ），ｂｕｒｄｅｎ（Ｓ），ｃｈａｌｌｅｎｇｅ（Ｓ）等，它们　

都显示出ｔａｋｅ　ｏｎ　ａ　ｊｏｂ的核心在于“责任”。通过上　

述方法区别出两个搭配的语义差异，有助于学生深　

刻地理解、准确地使用它们。　

（三）辨析同义词　

语料库在英语教学过程中的另一种运用就是辨　

析同义词。Ｓｉｎｃｌａｉｒ　ａｎｄ　Ｒｅｎｏｕｆ认为，语言学习者的　

词汇学习重点应该放在以下三个方面：１．语言中常　

用词的形式；２．常用词使用的主要模式；３．常用词　

的典型组合。常用词使用的主要模式指的是类连接　

（ｃｏｌｌｉｇａｔｉｏｎ），它是词语搭配研究中的一个重要概　

念，指语法范畴间的结合。比如，人们常说的Ｖ＋Ｎ　

就是一个类连接，它代表一类搭配，在研究中称为Ｖ　

＋Ｎ搭配，“ｌｅａｒｎ　Ｅｎｇｌｉｓｈ”和“ｃｏｍｍｉｔ　ｓｕｉｃｉｄｅ”等则　

是该类连接的搭配实例。另一个重要概念是语义　

韵，“语义韵”是指一定的词项会习惯性地吸引某一　

类具有相同语义特点的词项，构成搭配。由于这些　

具有相同语义特点的词项与关键词项在文本中高频　

共现，后者就被“传染”上了有关的语义特点，整个　

语境内就弥漫了某种语义氛围。语义韵大体可分为　

积极（ｐｏｓｉｔｉｖｅ）、中性（ｎｅｕｔｒａ１）和消极（ｎｅｇａｔｉｖｅ）三　

类。在消极语义韵里，关键词吸引的词项几乎都具　

有强烈或鲜明的消极语义特点，它们使整个语境弥　

漫一种浓厚的消极语义氛围。积极语义韵则相反，　

关键词吸引的几乎都是些具有积极语义特点的词　

项，由此形成一种积极语义氛围。在中性语义韵里，　

关键词既吸引一些消极含义的词项，又吸引一些积　

极含义或中性含义的词项，由此形成一种错综的语　

义氛围。因此，中性语义韵又称为错综（ｍｉｘｅｄ）语　

义韵。无论哪一类情况，给定关键词的搭配行为都　

ｍａｋｉｎｇ　ａｎ　ｅｆｆｏｒｔ”，两者都被翻译为“获得”。从释义　

上分，两个词似乎难以区分，但借助于网络语料库，　

我们发现：　

在ＣＯＣＡ中，ｇａｉｎ的类连接行为主要表现为“Ｖ　

＋ｐｒｅｐ”、“Ｖ＋Ｎ”和“Ｖ＋Ｎ＋ｐｒｅｐ”三种，而ｏｂｔａｉｎ　

有规律可循，都隐含或明确表达语言使用者的态度　

与评价意义，实现某种语用目的或功能。　

在辨析同义词时我们以ｇａｉｎ和ｏｂｔａｉｎ这组同义　

词为例，ｇａｉｎ在《牛津高阶英汉双解词典》中的解释　

则表现为“Ｖ＋Ｎ”和“Ｖ＋Ｎ＋ｐｒｅｐ”两种。我们从　

“Ｖ＋Ｎ”和“Ｖ＋Ｎ＋ｐｒｅｐ”两种类连接中研究ｇａｉｎ和　

ｏｂｔａｉｎ的搭配和语义韵，表１和表２是从ＣＯＣＡ中　

为“ｔｏ　ｏｂｔａｉｎ　ｏｒ　ｗｉｎ　ｓｔｈ，ｅｓｐｅｃｉｌａｌｙ　ｓｔｈ　ｔｈａｔ　ｙｏｕ　ｎｅｅｄ　

随机抽取１５０行检索行的搭配和语义韵。　

ｏｒ　ｗａｎｔ”

，

ｏｂｔａｉｎ的解释为“ｔｏ　ｇｅｔ　ｓｔｈ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ　ｂｙ　

表１　ｇａｉｎ在ＣＯＣＡ中的搭配词和语义韵　

搭配词（名词）的语义分类　频数　百分比　语义韵　

ｓｕｐｐｏｒｔ，ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ，ｇｏｏｄｗｉｌｌ，ａｃｃｅｐｔａｎｃｅ，ｅｔｃ．　１１８　７８．７％　Ｐｏｓｉｔｉｖｅ　

ｗｏｒｄｓ，ａｔｔｅｎｔｉｏｎ，ｔｒａｃｔｉｏｎ，ｅｔｃ．　２８　ｌ８．７％　Ｎｅｕｔｒａｌ　

ｏｂｅｓｉｔｙ，ｈｙｐｏｓ，ｅｔｅ．　４　２．７％　Ｎｅｇａｔｉｖｅ　

表２　ｏｂｔａｉｎ在ＣＯＣＡ中的搭配词和语义韵　

搭配词（名词）的语义分类　频数　百分比　语义韵　

ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ，ｓｕｐｐｏｒｔ，ｂｅｎｅｆｉｔｓ，ｂｒｉｇｈｔｎｅｓｓ，ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ，ｅｔｃ．　４２　２８．０％　Ｐｏｓｉｔｉｖｅ　

ｓａｍｐｌｅ，ｐａｒａｍｅｔｅｒｓ，ｅｐｈｅｄｒｉｎｅ，ｅｔｃ．　９１　６０．０％　Ｎｅｕｔｒａｌ　

ｃｏｎｖｉｃｔｉｏｎｓ，ｄｒｕｇｓ，ｃｏｎｆｅｓｓｉｏｎ，ｅｔｃ．　１７　１１．３％　Ｎｅｇａｔｉｖｅ　

从以上两个表格中我们可以看出本族语者在使　

培养学生的语言意识和自主学习能力，使语言教学　

用ｇａｉｎ和ｏｂｔａｉｎ时的特征：ｇａｉｎ呈现出极强的积极　

的效果显著增强。更为重要的是，它使原本仅停留　

语义韵。在随机抽取的１５０个检索行中，有７８．７％　

在理论阶段的语言教学理念变为了现实。除了ＣＯ—　

的搭配词都是“积极词语”，例如ｓｕｐｐｏｔｒ，ｋｎｏｗｌ—　

ＣＡ之外，我们所熟知的其他的网络语料库，如Ｗｅｂ—　

ｅｄｇｅ，ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ，ｇｏｏｄｗｉｌｌ，ａｃｃｅｐｔｎａｃｅ等等，都是　ｃｏｒｐ，ＢＮＣ、Ｃｏｂｕｉｌｄ和ＬＤＣ等网络语料库以其丰富　

人们希望得到的，这些词语给人一种愉快的感觉，它　

的语料、方便快捷的查询方式，也能够满足师生想要　

们在ｇａｉｎ的语境中形成一种浓烈的积极语义氛围。　

认识各种语言现象、解决教学中各种问题的需求，它　

但ｏｂｔａｉｎ的搭配词可以是人们期望的、令人高兴的，　们也是外语课堂中的有益工具。为了推进网络语料　

如ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ，ｓｕｐｐｏｒｔ，ｂｅｎｅｆｉｔｓ，ｂｒｉｇｈｔｎｅｓｓ，ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ　

库教学，广大英语教师应该大胆尝试，探索实施网络　

等，可以是像ｓａｍｐｌｅ，ｐａｒａｍｅｔｅｒｓ，ｅｐｈｅｄｒｉｎｅ等的中性　语料库教学法，使网络资源为我国的现代化课堂外　

词，也可以是ｃｏｎｖｉｃｔｉｏｎｓ，ｄｒｕｇｓ，ｃｏｎｆｅｓｓｉｏｎ等“消极词　

语教学服务。　

语”，令人不快之事。在本研究的１５０个检索行中，　

［参考文献］　

ｏｂｔａｉｎ的积极搭配词、中性搭配词和消极搭配词比　

［１］梁茂成，李文中，许家金．语料库应用教程［Ｍ］．北京：外　

例分别是２８．０％、６０．０％和１１．３％，呈现出ｏｂｔａｉｎ　

语教学与研究出版社，２０１０．　

的错综语义韵。　

［２］Ｄａｖｉｅｓ，Ｍａｒｋ．Ｔｈｅ　ａｄｖａｎｔａｇｅ　ｏｆ　ｕｓｉｎｇ　ｒｅｌ￣ｉｏｎＭ　ｄａｔａｂａｓｅｓ　

ｆｏｒ　ｌａｒｇｅ　ｃｏｒｐｏｒａ：ｓｐｅｅｄ，ａｄｖａｎｃｅｄ　ｑｕｅｒｉｅｓ．ａｎｄ　ｕｎｌｉｍｉｔｅｄ　

四、结论　

ａｎｎｏｔａｔｉｏｎ［Ｊ］．Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｏｒｐｕｓ　Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ，　

从以上实例我们可以看出，利用ＣＯＣＡ进行大　

２００５，（１０）．　

学英语教学有着显而易见的优势。将语料库引入英　

［责任编辑何潇］　

语教学，既可以充分发挥教师的监督指导作用，又能　

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