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2024年4月20日发(作者：left函数的功能)
广东技术师范学院学报（自然科学）
2012
年第
2
期
JournalofGuangdongPolytechnicNormalUniversityNo．2
，
2012
项目驱动教学法在独立学院
《XML程序设计》课程中的运用
胡安明
（广东技术师范学院天河学院，广东广州
510540
）
摘要：独立学院开设的《
XML
程序设计》课程涉及的知识点多，且应用性强，而实践环节的设计不足，使得学
生难以形成完整的知识体系，影响了课程教学效果
.
本文借鉴建构主义的教学模式，通过以项目的方式整合
XML
课程教学各个知识点，以提高该课程的教学效果
.
关键词：
XML
课程；独立学院；实践教学
中图分类号：
G642
文献标识码：
A
文章编号：
1672-402X
（
2012
）
02-0059-02
0
引言
独立学院是我国多种办学模式中的一种，层次
属本科院校下二级学院，人才培养目标与普通高本
科教育和职业技术教育有所不同；即注重理论教学
的同时，强化实践教学，突出应用型本科这一特色
.
但独立学院发展时间不长，相对积淀较少，如何突出
应用型本科，如何在进行理论教学的同时，强化实践
技能培养，是亟待解决的问题
.
2
“项目驱动”教学法
项目驱动法在教学过程中以项目的设计和实施
为主线，把知识点融入项目执行的各个环节中，随着
项目的进展完成各项教学任务
.
项目驱动的学习是
一种基于建构主义学习理论的探究式学习模式
.
教
师为辅助，师生共同实施一个完整的项目的教学活
动
.
由教师提出项目，引导学生利用已有的知识构建
新的知识体系；在这过程中学生是主体，将课程中的
各个知识点融入进来，自主解决问题，激发学生热
情，实现从“要我学”到“我要学”的转变，提升学习的
快乐，促使学生全面学习
.
项目驱动教学法近年来已在很多课程的教学实
践中取得不错的效果，但由于各门课程的教学内容
及可操作性不同，相应的实施方法不同，本文针对
《
XML
程序设计》课程的教学内容特点结合独立学
院现状，及教学中所遇到的困难，使用项目驱动教学
法对该课程的教学进行探讨
.
1
课程现状
《
XML
程序设计》是计算机专业本科必修课程，
其课程内容主要涵盖
XML
应用和
XML
程序设计两
个部分；
XML
本身是一种数据描述表达语言，所包
含的技术体系极为广泛，相对课程的知识点和应用
面也是非常广
.
在以往传统教学模式中，对教学内容
的组织一般按技术点进行划分，基本是先讲解技术
理论，然后在给出实例
.
这种教学方式基本由教师主
导，学生对
XML
中所涉及的技术，也只是如同过走
马灯似的，过了一遍，难以应用于实际开发
.
针对这
些教学中存在的问题，引入项目驱动的将各个知识
点串联起来，贯穿于整个教学中，教师引导学生掌握
各个知识点；学生通过开发项目的方式，理解
XML
的每个知识点“可以做什么”、“什么地方做”、“如何
做”，来提高教学效果
.
收稿日期：
2012-02-20
3
教学内容组织
《
XML
程序设计》一般安排计算机专业本科三
年级学习，在此之前学生一般都已学习过高级程序
设计、数据库技术等专业课程，已有了一定的程序编
写基础，此外还有大部分学生都有选修过
Web
程序
开发等课程，这就为项目驱动教学提供了基础
.
作者简介：胡安明（
1982-
），男，湖北荆州人，广东技术师范学院天河学院计算机系讲师
.
研究方向：数据库系统，移动开发
.
·
60
·
胡安明：项目驱动教学法在独立学院《
XML
程序设计》课程中的运用
第
2
期
XML
课程教学知识点主要包含两个部分即
XML
应用和
XML
程序设计，
XML
应用主要包含
XML
的数据描述组织，
XML
的数据格式定义，
XML
数据模型解析，
Xpath
的数据查询；
XML
程序设计主
要是围绕
XML
应用所展开的相关开发技术，例如：
DOM
、
SAX
等
.
项目的实施必须要结合学生前面所学
过的高级程序语言（
C#
，
Java
）结合进行，才能是学生
理解
XML
中每个知识点“可以做什么”到“什么地方
做”直至“如何做”这一过程
.
项目的实施；选取一个常见的
Web
应用系统的
开发，按照软件工程的设计思路，将系统划分为，数
据层、数据访问层、业务逻辑层、显示层、四个层次，
将
XML
的各个知识点融入其中，如图
1
所示
.
主要访问技术，所以在这个部分，以理论讲解为辅，
项目实践为主
.
逻辑业务层和显示层是，
XML
主要辅
助技术，但技术理论较多，课时安排上理解讲解和项
目实践各占一半
.
其授课计划如下表
1
所示
.
5
项目教学环节的注意
基于建构主义的项目教学法与传统的教学法相
比，有了一定的区别，主要表现在教学目标和教学过
程上，在项目教学法中，不仅注重基本理论和技术原
理的讲解同时，更注重重构知识体系和技术的实际
应用，以及将学生由传统的学习转变为应用技术理
论的开发者角色上来
.
所以在授课过程中要注意以
图
1XML
知识点与项目层次图
下几个问题：
（
1
）项目展开与课程的结合
在项目教学过程中，学生是教学过程中的主体，
教师是引导；引导学生如何将所学的理论知识去解
决实际问题，从而理解该知识点的用途和原理
.
这就
需要教师，对项目中所应用的技术于课程中的各个
知识点去有机结合，设计出符合学生特点及难度“项
目”内容；例如在讲解数据访问层时，如何引入
Dom
技术，
Dom
技术用途和应用方法，
Dom
在
Java
语言
中如何应用，以及如何实现使用
Dom
技术开发的数
据访问层
.
通过结合项目的方式，是学生在学习该知
识点是能即时的掌握该知识点的用途和使用
.
（
2
）把握教学进度，突出重点
项目驱动教学，即按照项目的实现过程来进行
教学，在教学过程中不但要按照教学计划安排的时
间授课，同时，也要尽量将项目的实施时间表和教学
进度表结合起来，使得项目实施和教学进度的协调
.
在教学计划内容的制定上，应与项目中的主要
实现技术点相结合
.
教学实施过程中原则上是完成
教学内容，但也需通过项目突出
（下转第
71
页）
教学内容可以参照图
1
中软件体系结构安排，
将教学内容分为
3
个部分：
(1)
数据实现层：
XML
语言规则，
DTD
技术，
Schema
技术
(2)
数据访问层：这是
XML
课程中重点内容，从
Dom
模型入手，结合
Java/C#
讲解访问模型，并结合
一定实例进行深入；然后在讲解
Sax
模型级
DSO
等
.
(3)
逻辑业务层和显示层：重点讲解
XLST
和
Xpath
技术和
Xquery
技术等
.
4
课时的安排
在确定教学内容及顺序后，便可设计具体的教
学课时安排，我院
XML
课程一般学时安排在
54-56
之间，理论和实践的课时安排由授课老师制定，所以
课时安排上按项目实现的先后顺序进行，首先讲解
数据实现层，其涉及都是较为基础的理论知识，重点
安排理论讲解，以项目实验进行配合
.
数据访问层，
是
XML
课程中重点内容，其中的
Dom
更是
XML
的
第
2
期
徐省华：设计模式在政府采购系统中的应用
·
71
·
在代码的设计上，同采用
Bridge
设计模式有相
似之处，这里就不给出伪码，从外观上看，这两个模
式有着很相近的结构，都是采用继承机制的替代，都
是把变化的部分封装起来，但是他们是为了解决不
同的问题而设计的，
Bridge
模式注重于分离抽象和
实现，而
Strategy
模式注重于算法的封装
.
计指导思想，将其运用到具体的项目里，合理地选择
适合的模式，才能发挥出设计模式的作用
.
使得应用
程序更加的健壮和稳定，同时，也有利于提高系统的
可扩展性和维护性
.
参考文献：
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董丽丽
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2.4
其他设计模式
除了上面列举的三种典型的设计模式之外，项
目里还用了大量的其他设计模式，比如说：在资料维
护的时候采用的
Observer
设计模式，数据检索和分
页显示的时候的
Iterator
模式等
.
3
结束语
在面向对象的编程中，软件的复用性和可维护
性越来越被重视，通过采用实践证明为正确的经验
总结的设计模式能较好地解决软件复用问题
.
通过对设计模式的研究，体会和领悟其中的设
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
（上接第
60
页）
课程的主干知识点，帮助学生建立知识技能体系
.
（
3
）提供必要的实训条件
围绕对学生项目开发实用技能的培养，创建具
有职业氛围的软件开发实训室
.
从项目需求分析到
项目开发、测试、维护，让学生了解一个项目开发的
全过程，以提高学生的组织管理能力和技术管理能
力，同时掌握有关规程、规范的应用，提高直接顶岗
能力
.
在加强实验实训硬件设施的同时，还要注重加
强实训教学人员的技术培训，有计划、有重点地对实
训教学人员进行培训
.
院办学的特点，提出了项目驱动教学法应用在
XML
课程的教学中
.
通过实践教学表面，项目驱动教学法
能充分的调动学生学习的主动性，在学习
XML
的同
时也掌握
XML
与
XML
相关的开发技术
.
培养学生
全面分析问题，主动解决问题，团队合作能力
.
参考文献：
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J
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中国职业技术教育，
2006,
6
结束语
针对
XML
课程教学中存在的难点，结合独立学
(8)
：
13-14．
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