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2024年6月16日发(作者：接口测试视频教程)

Ｗｅｂ２．０在现代远程教育中的应用　

李慧丽　

（中央广播电视大学，北京１０００３９）　

摘要：Ｗｅｂ２．０以其个性化、共享性、开放性等特点为远程教育提供了有力的技术支持，其典型形，￣Ｂｌｏｇ、ＲＳＳ、Ｔａｇ　

等为远程教育提供了新的教学手段。因此，Ｗｅｂ２．０在远程教育中具有广阔的应用前景。介绍了Ｗｅｂ２．０的概念和特　

征，分析了Ｗｅｂ２．０在远程教育中的具体应用，阐述了Ｗｅｂ２．０在远程教育应用中存在的问题。　

关键词：Ｗｅｂ２．Ｏ；远程教育；自主学＊－７能力；教学交互；网络协作学习　

中图分类号：Ｇ４３４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２．７８００（２０１２）０４．００３５．０２　

Ｗｅｂ　２．０在远程教育界并不陌生，它源自于２００４年３月美　Ｊｉｍ　Ｃｕｅｎｕ在文章中较为全面地分析了Ｗｅｂ１．０与Ｗｅｂ２．０　

国０’Ｒｅｉｌｌｙ公司与ＭｅｄｉａＬｉｖｅ公司的一次头脑风暴会议。Ｏ’Ｒｅｎｌｙ　

之间的区别。如表１所示　。　

公司副总裁Ｄａｌｅ　Ｄｏｕｇｈｅｒｔｙ认为，互联网正在经历一种新的变　

表１　Ｗｅｂ１．０与Ｗｅｂ２．０的区别　

革。在分析了新技术与新型网站的模式后，他创造性地提出了　

Ｗｅｂ　２．０的概念。２００５年以后，Ｗｅｂ２．０的受关注程度不断提升，　

成为互联网上的热点词汇…。　

１　Ｗｅｂ２．０概述　

Ｗｅｂ　２．０是相对于Ｗｅｂ　１．０的新一代互联网应用的统称。目　

前，还没有一个严格的学术定义，不同的研究者从不同角度给出　

了自己的诠释。目前，经常被引用的ｗｅｂ２．０的定义有以下几种：　

如表１所示，与Ｗｅｂ１．０相比，Ｗｅｂ２．０强调互动，鼓励并支　

（１）ｗｅｂ　２．０是互联网的一次理念和思想体系的升级换代，　

持用户的主动参与，并通过多种方式使用户之间建立广泛的联　

从原来的自上而下的由少数资源控制者集中控制主导的互联网　

系，形成一个社会化的网络，所以它并不单单是个网页。在模式　

体系转变为自下而上的由广大用户集体智慧和力量主导的互联　

上，由Ｗｅｂ１．０的“读”转变成了用户自己来“写”，它给了用户更　

网体系　ｏ　

多地在线创作的空间，提供了更多的工具让学生自己制作多媒　

（２）Ｗｅｂ　２．０不是一种或几种具体的技术，也不是一种或几种　

体和各种资料；在基本的构成单元上，由Ｗｅｂ１．０单纯的网页形　

具体网络产品和应用，它不过是一种从现象中抽象出来的概念。　

式变为用户可以自己发表或记录信息，更加注重用户的感受；在　

ｗｉｋｉ百科全书中列出了Ｗｅｂ２．０网站必须具备的要素：网站应能　

形态上也由Ｗｅｂ１．０的静态转变成了Ｗｅｂ２．０的动态；在运行机　

让用户在网站系统内外传递数据；用户在网站系统内拥有自己的　

制上，也由Ｗｅｂ１．０的Ｃｌｉｅｎｔ　Ｓｅｒｖｅｒ（客户端／服务器）向Ｗｅｂ　Ｓｅｒ－　

数据；完全基于Ｗｅｂ，所有的功能都能透过浏览器完成”　。　

ｖｉｃｅｓ（ｗｅｂ功能）转变；内容创建者也由Ｗｅｂ１．０的程序员等专业　

（３）Ｂｌｏｇｇｅｒ　Ｄｏｎ提出，ｗｅｂ　２．０主要是以Ｆｌｉｃｋｒ，Ｃｒａｉｇｓｌｉｓｔ，Ｌ　

人士向所有的普通用户转变。此外，在应用领域上，也由Ｗｅｂ１．０　

ｉｎｋｅｄｉｎ，Ｔｒｉｂｅｓ等网站为代表，以Ｂｌｏｇ，Ｔａｇ，ＳＮＳ，ＲＳＳ，ｗ　等社会　

的电脑高水平玩家转变为大量业余人士。　

性软件的应用为核心，依据六度分隔、ＸＭＬ、Ａｊａｘ等新理论和技　

陈一舟在文章中提到：从知识生产的角度看，Ｗｅｂ１．０的任　

术实现的互联网新一代模式。这也是目前应用较多的概念。　

务是将以前没有放在网上的人类知识，通过商业的力量放在网　

ｗｅｂ１．０技术可以概括为基于ｗｗｗ来编织数字资源。　

上去。而Ｗｅｂ２．０的任务是将这些知识，通过每个用户的浏览求　

Ｗｅｂ２．０则可以概括为基于Ｗｅｂ１．０来进行网络社会构建与组织　

知的力量，协作工作，把知识有机的组织起来，在这个过程中继　

的技术，Ｗｅｂ２．０各种具体工具软件，又被称为社会性软件　。　续将知识深化，并产生新的思想火花；从内容生产者角度看，　

收稿日期：２０１２－０２—２９　

作者简介：李慧丽（１９８２一），女，河南洛ＩｒｍＡ．，中央广播电视大学教师，研究方向为远程教育。　

：　：　Ｅ茎：塑　兰旦　墼：土量：２：蝥童鉴　垒曼Ｉ　

Ｗｅｂ１．０是以商业公司为主体把内容往网上搬，而Ｗｅｂ２．０则以　

用户为主，以简便随意的方式，通过Ｂｌｏｇ／Ｐｏｄｃａｓｔｉｎｇ的方式把新　

在第一时间内获得。　

２．５　Ｐｏｄｃａｓｔｉｎｇ　

内容往网上搬；从交互性看，Ｗｅｂ１．０是网站以用户为主，而Ｗｅｂ２．０　

是以Ｐ２Ｐ为主；从技术上，ｗｅｂ２．０是Ｗｅｂ客户端化，工作效率越　

来越高［６１。　

通过上述对比可以得出，互联网用户从信息的使用者，转变　

为信息的发布者、加工者，其积极性大为提高，也使信息更为丰　

富。总之，Ｗｅｂ２．０为用户提供了更为自由、丰富、方便、优质、快　

捷的信息服务。　

２　Ｗｅｂ２．０在远程教育中的应用　

２．１　Ｂｌｏｇ　

Ｗｅｂ２．０应用从技术操作上来说，越来越容易和人性化，正　

如网志Ｂｌｏｇ在国内应用推广之初，被用户喻为是“零门槛”的技　

术工具　。　

博客（Ｂｌｏｇ）是网络日志（ＷＥＢ　ＢＬＯＧ）的简称，它是一种表　

达个人思想、利用网络链接、可不断更新的网络个人信息发布形　

式。Ｂｌｏｇ促使远程学习者进行协作反思、协作评价，提高远程学　

习者认知能力。远程学习者使用Ｂｌｏｇ便捷地对学习过程进行　

反思，培养他们的学习策略知识和元认知知识。学习者为了撰　

写自己的Ｂｌｏｇ，需要利用以前学到的知识，这就意味着他们很可　

能会对已学的内容的理解进行反思，评价学习的效果，为下一步　

的学习明确目标，调整学习计划。　

２．２　Ｗｉｋｉ　

Ｗｉｋｉ技术的出现为远程教育信息技术教学增加了新的尝　

试。它可以作为师生网上学习交流、协作共创和问题解决的环　

境，这个平台可以完成信息的发布、作业的提交以及作业评价　

等；Ｗｉｋｉ平台也可以作为教学信息源，在信息技术课程教学中　

要求的教学资源种类繁多，如讲义、电子教材、图片素材、视频　

素材等，这样通过这个平台老师、学生都可以添加并允许其他人　

修改、完善，它也可以整合众多教师的课程内容和相关教学资源　

共同实现信息技术学科的建设　。　

２．３　Ｔａｇ　

Ｔａｇ是一种以学习者为中心的多维分类系统，即学习者可　

以在其个性化页面中对所收藏的对象进行个性化地分类管理。　

Ｔａｇ不仅反映收藏对象的主题，还可以反映学习者的兴趣。远　

程学习者可以利用Ｔａｇ的功能选择、获得准确的学习内容、学习　

资源、学习工具。当学习者在远程教育平台上积累了一定数量　

的Ｔａｇ之后，可以通过对这些Ｔａｇ的分析，涉猎自己最感兴趣的　

领域，总结出自己的知识分类标准。　

２．４　ＲＳＳ　

在传统的远程教育平台中，当更新了教学资源，有了新的学　

习通知，学习者必须通过登录网站或者Ｅ　ｍａｉｌ才能获取学习信　

息。在基于Ｗｅｂ２．０的远程教育平台中，学习者可以通过ＲＳＳ订　

阅，当信息有更新时，会自动“推送”到ＲＳＳ阅读中，使用户能够　

●３６　２０１２年第４期（下半月）软件导刊．教育技术　

Ｐｏｄｃａｓｔｉｎｇ指的是一种在互联网上发布音视频文件，并允许　

用户订阅ｆｅｅｄ以自动接收这些音视频文件的方法。目前，国内　

学者习惯将Ｐｏｄｃａｓｔｉｎｇ译为“播客”。　

根据网络数据统计，国外将播客应用到教育中的大学已经　

有１４５个之多。在新一轮的Ｐｏｄｃａｓｔ浪潮中，美国教学资源的开　

发从少数人集中开发的远程教育的课程网络教材，逐步引入定　

期发布的Ｐｏｄｃａｓｔ节目，既有课堂教学视频，更有课外延伸、交流　

讨论、讲座会议等，以音频、视频的形式迅速呈现在世界各地的　

学习者面前。　

英国开放大学Ｔｏｎｙ　Ｂａｔｅｓ在采访中也谈到了Ｗｅｂ２．０技术　

对远程教育的影响。他说，Ｗｅｂ２．０最重要的一点就是与已有的　

技术相比，它给了学生更多在线创作的空间，它提供了更多的Ｔ　

具让学生自己制作多媒体和各种材料。这对于网上学习的学生　

来说非常重要。他们有表达的愿望，过去他们所有的想法都只　

能用纯文本的方式表达，但他们渴望有机会用更加丰富的形式　

展示和呈现自己的学习成果，所以也希望有更多的工具支持。　

此外，以Ｗｅｂ２．０为代表的新技术将给学生更多的控制权。Ｗｅｂ２．０　

这类工具可以使人们在家里或工作中学习都变得更加容易。　

３结束语　

从对网络学习环境产生的作用与影响而言，Ｗｅｂ１．０时代的　

网络学习环境可以简称为图书馆式学习环境，学习者通过掌握　

各种搜索策略就可能查询找到自己需要的数字资源内容。Ｗｅｂ２．０　

时代的网络学习环境可以简称为会议研讨式学习环境。　。Ｔｏｎｙ　

Ｂａｔｅｓ认为，在使用Ｗｅｂ２．０工具时，基本上要重新进行课程设　

计，以便能够比较好地平衡学生的活动与教师的指导。　

Ｗｅｂ２．０提倡以个体为中心，强调参与性和共享性，不仅能　

激发学生的学习兴趣，更重要的是能使学生变成研究者，积极地　

参与到学习中来。以上几种应用正是这一特点的体现。Ｌ大］此，　

有必要对基于Ｗｅｂ２．０的远程教育的理论进行更深层次的研究，　

将其更好地运用于现代远程教学中。　

参考文献：　

［１］ＴＩＭＯ’ＲＥＩＬＬＹ．Ｗｈａｔ　ｉｓ　Ｗｅｂ　２．０［ＤＢ／ＯＬ　Ｊ．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｏｒｅｉｌｌｙｎｅｔ．ｃｏｎｒ／　

ｐｕｂ／ａ／ｏｒｅｉｌｌｙ／ｆｉｍ／ｎｅｗｓ／２ＯＯ５／Ｏ９／３０／ｗｈａｔ－ｉｓ—ｗｅｂ一２０．ｈｔｍ１．　

［２］胡科，王荣良基于Ｗｅｂ２．０的Ｗｉｌｄ技术应用研究［Ｊ］．中国电化教育，２００６（９）．　

［３］谭支军．基于Ｗｅｂ２．０的网络教学系统结构模式初探［Ｊ］．中国电化教　

育，２００６（９）．　

［４］邹景平，陆海云，庄秀丽．创造、集聚与辐射——关于Ｗｅｂ２．０与网络　

学习环境的对话［Ｊ］．中国远程教育，２００７（９）．　

［５］庄秀丽．Ｗｅｂ２．０技术学习的课程研究［Ｊ］．中国远程教育，２００７（９）．　

［６］张小飞．ｗｉｋｊ——信息技术课程教学新视角［Ｊ］．软件导刊・教育技　

术　２０１Ｏ（１２）．　

（责任编辑：邬江华）　


本文标签： 学习 用户 网络 知识

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