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2024年7月4日发(作者：update语句可以实现数据的追加)
教学过程（表格）
教师活动
铃声响时，写出组别
g up
1、Greetings: free talk
Good morning！
How are you today?
2、play the song “hello”
让孩子两人相对边唱歌边做打
招呼的动作，并且把歌词改成自
己的名字。
tation
1、多种方式呈现单词
（1）用猜谜的方式引出apple
（It’s red. It’s sweet. It
can eat….）
用遮盖的方式呈现ant。
用实物、猜谜并存的方式展
示 banana和balloon
（2）用简笔画把单词画在黑板
上，并写出相对应的单词。
强调首字母的发音。
（3）给学生卡片，用开火车的
形式让学生传看单词卡片并说
单词。
（4）Free talk
“What color? /Do you like
it?”
2、Use the word cards tell a
story: Today an ant takes some
apples and bananas for the
balloon and Mocky. Let’s
学生活动
看到小组评价，自觉坐好。
与教师问好，简单对话,当听
到Sit down.的时候学生说
Thank you！并作出优美动作。
Sing the “hello” song
and do the actions.
学生通过猜遮盖部分、猜谜
语、摸实物的方式学习单词。
看简笔画、拼说单词、练习
首字母的发音。
Pass the word card and say
the word one by one.
引导学生回答：“Red./ Yes,
I do.”
大家一起看动画，并看动画
中角色的表情和动作来回答
教师提的问题。
设计意图
约束课堂常规。
通过与教师对话，让学生又上
课的意识，并培养学生说英语的
意识，让孩子做舞蹈动作表示感
谢既可以培养学生有礼貌，又可
以让孩子缓解上课的紧张情绪。
利用歌曲激发学生的学习兴趣
和积极性，利用课本已有知识联
系生活实际让孩子在优美的歌
声中运用所学知识。
多种呈现方式可以使学生在学
习的过程中时刻感觉得到新奇，
不枯燥。而猜谜语的形式在极大
地激起学生的好奇心的同时也
可以使学生接触到更多的英语
语言。
简笔画可以在板书单词的时候
继续维持孩子的好奇心和学习
兴趣。
这个环节的设计巧妙地让学生
既看到了单词，又最大程度地高
效练习了单词的认读，很实用。
特点是学生读的时候还可以看
单词卡片，强化认读。
用闲聊的方式拓展的同时为下
一环节讲故事作铺垫。
教师在这一环节的动作和表情
与动画里是一样的，在提示了学
生中文意思同时拓展了知识，使
watch the cartoon and find：
Does the balloon like apples
and bananas?
Does Mocky like apples and
bananas?
（1）教师在黑板上贴上一棵大
树，并问学生：What’s this?
教师接着问：Where is the
monkey?(把小猴子放在树上)
Where is the balloon?(把气球
放在树下)
教师通过讲故事和播放卡
通让孩子回答：
Does the balloon like apples
and bananas?
Does Mocky like apples and
bananas?
(2) 教师播放卡通让学生看并
且跟读rhyme。（教师编动作，学
生模仿）
（3）让学生打开书，请一个学
生上前面，边听rhyme边在实物
投影上指认书上的句子。（教师
给指的正确的学生盖印章）
3、play a arrow game
给学生一个箭头，箭头指着句
子。旋转箭头，箭头指向的句子
谁可以读出来谁就可以得到一
个stamp，加上动作可以得两个
stamp。
ce
Group work
教师先用单词大卡片模仿卡通
里面的角色边说rhyme，边给学
生展示卡片。
引导学生回答：It’s a
tree.
引导学生回答：It’s in the
tree.
引导学生回答：It’s under
the tree.
引导学生回答：Yes./No.
大家一起说rhyme。
Listen and point.
Turn the arrow, say the
sentences.
An ..
. No. A …
..for. ..for.
up... ..for. Yes.
(方格里面为rhyme的句子)
看教师的展示，试着模仿。
个别学生展示，其他学生学
习。
孩子的英语语言更丰富。
这几个问题的设计能让学生在
较真实、有趣的情景下学习，使
他们有兴趣并且主动地想学习
rhyme来回答教师提的问题。
通过第一遍的听、角色及教师的
动作，学生既拓展了知识又理解
了rhyme的大概意思。
这个设计让学生加深了对rhyme
的印象，并让枯燥无味的rhyme
动起来激起学生好奇心和模仿
的欲望。
这个设计很普通，但是却很有意
义。因为从小培养学生的认读能
力很重要，而且边奖励边让其指
认也可以保持学生的积极性。
这个环节学生可以在游戏中学
习，游戏给孩子带来的是快乐和
知识。
在教师和学生的示范后，学生展
开了小组活动。
（1）教师让学生两人一组，每
人一句交替说rhyme。再说的同
时，用自己的小卡片表演，说到
哪个单词就把小卡片展示给对
方看。
（2）教师巡视、纠正、参与
并帮助学生练习。
（3）教师让学生展示自己的排
练成果。
Step4扩展
Make a new rhyme.
(1)教师在黑板上画出pear 和
peach
（2）教师提问：
Does the monkey like pear?
Does the monkey like peach?
（3）创编新rhyme。
A pear for you.
A pear for me.
A pear for the monkey up in
the tree.
No! No! No!
A peach for you.
A peach for me.
A peach for the monkey up in
the tree.
Yes! Yes! Yes!
老师给小组评价
Step5 Consolidation
（1） Give them orders.
Open your book.
Turn to page 7.
Take out your pencil and
ruler.
Match the word and picture.
（2） Check the answer.
看屏幕，说rhyme，并出示小
卡片。
学生小组练习。
学生以小组为单位展示，边说
边配动作。
创编新歌谣。
学生观察并迅速猜出是什么
水果。
引导学生回答：
Yes.
No.
(这个rhyme里面的角色是学
生们和小猴子)
学生参与创编和表演。
根据教师的指令和动作的提
示，做出正确的反应。
根据教师的示范提示，做书上
的Look and match.
看教师的幻灯，更正自己的答
这个设计可以使学生在合作学
习中一起成长，并且活跃课堂气
氛。在生生练习的过程中，学生
不会觉得羞涩，会更放得开，敢
说才能使学生掌握得更好。
刚才一直在练习的学生应该早
就跃跃欲试了，培养学生自我展
示的胆量。
用猜和简笔画结合的方式拓展
新单词pear和peach可以引起
学生的学习兴趣。
在这个环节依然采用字母的发
音和排序结合的方式学习单词，
并强调首字母P的发音，拓展的
同时给下一个环节创编歌谣作
了铺垫。
在创编的过程中，可以培养学生
的创新能力。
教师鼓励学生发散自己的思维
把rhyme改成各种各样。
这个环节会极大地调动学生的
积极性去试着创造出于自己的
东西。
这个环节的设计在巩固知识的
同时也充实了学生的耳朵。
有拓展的巩固知识，让学生内化
“What’s this?”
Homework
Color the picture and say the
rhyme to parents.
案。“It’s a balloon.” 知识的同时可以吸收更多。
在家里完成涂色的任务，可以让
学生边涂色边说单词和歌谣。复
习课上知识的同时，培养了学生
的胆量和表现力。
教学效果评价设计
1.课上评价：教师通过体态语言、口头激励、盖印章等方式激励和评价学生，促进教学。
2 小组评价：全班分成五个小组，每组表现好即可以得到本课学过的apple banana图片，评价的
同时可以不断的渗透歌谣的内容。
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