人教版PEP小学英语五年级下册Unit 5 教案

【标题】

PEP 五下 Unit5 A Let’s talk

【正文】

一、教学内容

【正文】

二、教学目标

(一)知识与技能：

1.能够听懂、会说、会认读 Let's talk部分的名词性物主代词his，hers，mine和ours.

2.能够理解并运用所学句型来谈论物品的归属。如：Whose ___is

it?It's____''s hers/his/mine/ours或复数形式: Whose____are these?

They're_____''re hers /his/mine/ ours.

3.能够在情境中合理并灵活运用所学知识，相互之间自如问答。

（二）过程与方法：

能通过小组活动与探究，理解名词性物主代词的用法与规律。并在小组活动中完成任务教学，提高学生的语言运用能力。

（三）情感态度与价值观：

通过表达物主代词的概念，培养学生热爱周围物品与保管好自己物品的意识。

三、教学重点难点

重点：能运用句型及名词性物主代词进行关于物品归属的话题交流。

难点：能初步了解形容词性物主代词和名词性物主代词的区别，并能正确使用，如：his hat=his;her shoes=hers等。

四、教学准备

PPT、学习资源包、词条.

学生已有知识储备：（PEP4 Unit5已学部分名词性物主代词）

these yours? No,they aren't.

this John's ? No,it isn't, it's Mike's.

coat is this? It's mine.

pants are those?

They're your father's.

五、教学过程

-up and Revision

1. Enjoy a song:Whose hat is this?

2. Let’s chant and sing.

Whose hat is that? It’s my hat,her hat,your hat,my hat.

Whose coat is that? It’s my coat,her coat,your coat,my coat.

设计意图:开篇用歌曲和chant,激发学生学习兴趣，同时，通过歌曲唤起学生已有的旧知，为本课要学习的内容做一个铺垫。

3. Let’s guess and say

T：Whose T-shirt is it?利用课文人物的衣着引导学生猜测运用：It’s

Mike’’s his.等。

设计意图:通过已有旧知的唤起，顺势引起学生的好奇心，并将已学句型结合本课运用起来，通过游戏猜测的方式，提高学生的表达欲望。

tation

1. Are these all ours? Yes,they are.

Show many pictures.(课前随机拍摄学生的各种物品）

T：Wow,so many pictures,are these all ours?(板书词条及词卡ours,并教学ours.)Our books,our bags,our desks,are these all ours?引导：Yes,they

are.

设计意图:ours是本课几个名词性物主代词中的难点，通过拍摄学生自己的物品，学生会新奇有兴趣，更愿意表达，引出ours也自然有效。

2. I can spy

①-Whose_____is it/are they? -It’s/They are______’s.

T：Wow,they are you know whose they are? Who is the great

detective(侦探家)？

T：Whose bag is it?引导学生说：It’s Tom’’s his.等。

物品主人站起来说：Yes,it’s my ’s mine.

②通过PPT效果，遮挡一部分，让学生问：Whose book is it/are they?正确区分并运用单复数表达。

3. Let’s try

①School Art Show

紧接上一部分I can spy，Whose picture is it? It’s Jane’’s hers.

T：Wow, a beautiful picture,maybe it can show in school art ,there

is an art show in Chen Jie and Mike’s school,too.（自然引出School Art

Show）

②Guess:Which is John’s picture?

Ss:Maybe the picture of the_____(sea,sun,forest)is John’s.

引导学生猜测并表达句型The picture of the______is______’s.

③Listen and find out:

Which is John’s picture?

Listen again,and get:Which is Mike’s picture?

设计意图:紧接上一环节引出主题School Art Show,并通过预测，借以运用句型The picture of the____is _____’s.同时，通过听获取更多信息，长此以往训练学生能力，用多种方式导入本课教学。

4. Let’s talk

①Listen and find out:

Whose picture of Shanghai is it? 引导：The picture of Shanghai is____'s.教学并板书：The picture of_____is_____’s.接着呈现对话check,找到关键句并模仿跟读。

②Read and answer:（细读课文，到文中捕捉关键信息）

Whose picture of Beijing is it? 引导回答The picture of Shanghai

is_______’’s his/ about the other pictures?Whose pictures

are they?接着呈现文本,找到关键句并模仿跟读。

设计意图：给予学生到文中找关键信息的策略指导及借此教予名词性物主代词的表达。

③Read it better.

④Read in pairs.

小组活动：同桌结伴朗读，相互合作相互帮助朗读，在此过程中，教师指导学生按意群朗读，用正确的语音语调、语气情感等正确朗读。

设计意图：旨在培养学生从小养成跟读、模仿朗读会话的好习惯。通过反复倾听及朗读语言材料，强化学生记忆，培养学生的口语表达能力。

Step3:Consolidation and Extension

in roles.

nge time.

设计意图：通过表演对话，更有利于学生理解和领悟对话含义,同时，挑战环节，检验学生对课文内容的掌握情况，并激发学生挑战的欲望。

and find out

Practice in pairs.

pictures.

Show the students’ nice pictures in the classroom or on the

talk about it,make a new dialogue.

学生和同学谈论自己喜欢的画以及画的归属等话题。

A: The school art show is great

B: Yes. I like it. Look at this picture. It's so….

A: I like this one best. Look at the…/ Whose is it?……

B：It’s______’ is your picture?

A:….

设计意图:将已学知识与生活相联系，结合学生自身体验，创编对话，更加真实有效，同时，尽可能鼓励学生使用更加丰富的语言。

Step5. Summary

___is it?It's____''s hers/his/mine/ours.

2. Whose____are these? They're_____''re hers /his/mine/ ours.

these all ours? Yes,they ,they aren’t.

Step6. Homework

1. Listen imitate and repeat the dialogue at home.

2..Read and recite the dialogue beautifully.

a new dialogue about things whose they are .

设计意图:请学生发挥想象力，与同学一起交流，引导学生学会运用所学句型表达自己梦想中的房间。把课堂延伸至课外，结合学生自身的喜好和体验，培养学生自主学习的方式。同时，分层次的作业设计满足不同层次学生的发展需求。

板书设计:

六、课堂检测

the dialogue on P48 and answer.

(1)Whose yellow picture is it? It's_____.

(2)Whose picture of Beijing is it? It's_____.

(3)Whose picture of Shanghai is it? It's______.

's Jie's Peng's

and choose the order one.

(1)( )

(2)( ) e

the sentences.

(1)picture mine yellow is the (.)

______________________________________________________

(2)is pencil whose it (?)

______________________________________________________

【标题】

PEP 五下 Unit5 A Let’s learn

【正文】

二、教学内容

第二课时

【正文】

二、教学目标

(一)知识与技能：

1.能听、说、读、写六个名词性物主代词： his, hers, theirs, ours，

yours，mine。

2.能听懂、会说句型： It's my dog. The dog is mine.并能够用名词性物主代词表达物品属于谁。

3.能够在填表活动中正确运用核心句型和名词性物主代词。

（二）过程与方法：

能通过小组活动与探究表达，理解并正确运用核心句型和名词性物主代词。同时，运用自然拼读法，能做到看到会读，听到会写的能力。

（三）情感态度与价值观：

通过表达物主代词的概念，培养学生热爱及保护小动物的意识。

三、教学重点难点

重点：本课的六个单词和核心句型 's my dog。 The dog is mine.

难点：六个名词性物主代词的正确运用。尤其是ours和theirs 是本课的难点。

四、教学准备

PPT、学习资源包、词条.

学生已有知识储备：（PEP4 Unit5已学部分名词性物主代词）

these yours? No,they aren't.

this John's ? No,it isn't, it's Mike's.

coat is this? It's mine.

pants are those?They're your father's.

前一课时已学：

is this? It's Yifan''s his.

are these? They are mine.

五、教学过程

-up and Revision

1. Look and say: my book,my,mine,your bag,yours等。

2. Quick response.

T:Whose______is it? S1:It’s my _____.The _______ is mine.

Ss:Yes,it’s his/her _____.The _______ is his/hers.(教师课前收集学生部分物品，并拍照发至PPT，学生看到自己的物品快速站起来说，It’s my

_____.The _______ is mine.其他同学说：Yes,it’s his/her _____.The

_______ is his/hers.才能领走。（同时区分单复数）

设计意图:开篇用Look and say 借以巩固已学名词性物主代词，用Quick

response借以激发学生学习兴趣，看到自己身边的物品，会增加学生的好奇心

与表达欲望，同时，为本课的新授句式It’s my _____.The _______ is mine.等做好伏笔。

tation

1. Their dog show,theirs

①T:Whose is it?

(PPT呈现一个新教室，问Is this ours?No,it’s not ours,it’s theirs.)

教学's their classroom,the classroom is theirs.(板书)

②T：have an art show,too.

引导：It's their art show,the art show is theirs.接着呈现dog show,引导学生表达：It's their dog show,the dog show is theirs.

设计意图:名词性物主代词mine,yours,his,hers,ours都已接触过，因此加大theirs的学习力度，引导学生大大表达。由school art show到dog show过渡自然。

2. Good memory

T：Whose dog is it? Let’s have a look,please show your good memory and

remember whose dog it is.

（快闪快现，引导学生快速记忆，接着借以引出It’s ___'s 's ____

dog is_____.his,hers教学。

设计意图:his,hers以及表达It’s_______’s.学生已接触过，且较易表达，通过挑战记忆的形式，激发学生兴趣，效果更好。

3. mine,yours

①呈现Mike:Hi,Zoom. Zoom:Hi, is my dog.

Mike:Wow,it’s so :Sure,because that’s mine.

引导学生读出Zoom loves his dog very much.引导热爱自己的宠物，热爱自己的物品。同时，引导学生充当Zoom的角色，表达爱的感觉。

②顺势引导充当Zip,Yes,it’s my dog,the lovely dog is mine.

表达骄傲和爱的情感。接着引出yours的教学。

设计意图:Zoom很喜欢自己的小狗，表现出小小的傲娇的感觉，滑稽又可爱，为课堂学习增加学习乐趣，同时，引导学生扮演，更加有效生动，进而自然引出、yours的教学。

4. Let's chant

His, his, it’s his dog is his.

Her, her, it’s her dog is hers.

My, my, it's my dog is mine.

Your, your, they are your dog.

The dogs are yours.

Our, our, they are our dogs.

The dogs are ours.

设计意图:朗朗上口的chant是对前面一部分的小总结，也为课堂学习调节气氛。

5. ours,theirs

由chant自然引出ours教学，Whose dog is it?It’s our dog is ours.

Yes,it’s their dog. The dog is theirs.

Step3:Consolidation and Extension

their rules.

It's _____ dog. The dog is______.

my dog = mine your dog = yours

his dog =his her dog = hers

our dog =ours their dog=theirs

设计意图:借以总结本课所学的重点知识，并为下一环节的practice作更好的巩固。

, say and complete.

①Practice in groups.

A:Whose book is that? B:It’s Amy’s book.

C:It’s her book. D:The book is hers. …

（四人小组练习，熟练掌握运用）

②Write down the answers.

设计意图:在足够的铺垫后，进行四人小组讨论练习，在小组活动中，促进每位同学参与思考，并互帮互助，充分掌握之后，再落笔书写，做到扎实有效。

’s wrap it up

Choose and write down,pay attention to the right writings on the line and

use them correctly.

Step5. Summary

1.六个名词性物主代词： his, hers, theirs, ours， yours，mine的熟练掌握与运用。

's _____ dog. The dog is______.

my dog = mine your dog = yours

his dog =his her dog = hers

our dog =ours their dog=theirs

Step6. Homework

,imitate and repeat P49 at home.

and write the words correctly.

and use them after school.

设计意图:学以致用，使学生将所学知识熟练地运用于实际，真正做到在生活中运用语言。

板书设计:

六、 课堂检测

and write.

(1)The dog is ________. ( my, mine )

(2) Is this_____pen? Yes,it's mine. (your,yours)

write the correct one.

(1) his dog= _______

(2) ______dog= ours

and choose.

(1)- ______is this book?-It's hers.

(2)The books_______theirs.

A. am

PEP Book8 Unit5 A Let’s spell

一、教学内容 PEP Book8 Unit5 Whose dog is it? A Let’s spell

二、教学目标

1、能感知并归纳字母组合ng和nk在单词中的发音规则；

2.能够根据发音规则拼读出含有字母组合ng和nk的单词，并能够根据拼音规则拼写出相应单词；

三、教学重难点

重点：能感知并归纳字母组合ng和nk在单词中的发音规则；

能够根据发音规则拼读出含有字母组合ng和nk的单词，

能够根据拼音规则拼写出符合上述发音规则的单词，并做到书写规范；

能够在单线上完成句子书写，做到书写规范正确。

难点：并能够根据拼音规则拼写出相应单词；

四、教学准备

已学知识：sing, song ,long, young, strong, hard-working, ping-pong ,

kung fu, building, drink, thank, pink

教学准备：PPT课件

五、教学过程

-up and Revision

失物招领：教师上课前拿走部分学生的学习用品，上课时通过师生问答：Is

this yours? Yes, it’s mine./No, it’s not mine. 如果是，还给该学生；如果不是，让该学生提供可能的线索：I think it’s ___’s.

设计意图:通过失物招领这一形式，让学生体验学以致用，感受学习的快乐

tation

1.从上一环节的失物招领中，，引出单词：think, thank.然后问答字体颜色，引出单词：pink.学生读这3个单词，找出相同点并归纳其发音：nk/ŋk/.

a flash of “nk”

3.接着拼读单词think, pink, drink教学单词ink.

3.出示单词trunk请学生拼读，再出示图片告知trunk的意思。

4. 教师就象鼻提问：What’s the trunk like? 引导学生回答：It’s long. It’s

strong. 学生读这2个单词，找出相同点并归纳其发音：ng

/ŋ/

5.自编chant：What’s the trunk like? What’s the trunk like?

It is long. It is strong. It can sing a song.

学生齐唱chant.并找到long,strong, sing, song 单词的相同点并总结发音规律

设计意图:让学生自己读单词找规律，比老师直接告诉的好

6. enjoy a flash of “ng”

7.让学生发挥想象力，找找已学的含ng的单词：sing,

song,young,hard-working, hard-working, ping-pong, building

7.拼读教学本课时含ng的单词。

8.听音跟读发音和单词，再次总结规律：nk 和ng

ce

’s write: nk or ng

a try: 提高难度，检查学生是否真正掌握其发音

3.完成书本练习1：Read, write and listen

先请学生拼读单词，巩固其发音，再请学生给单词归类。最后听音跟读。

设计意图: 检验学生是否掌握发音的最好办法就是让学生自己拼出新单词。

ion and Production

1.完成书本练习2：Look,listen and write.

教师提问：What is Zoom doing?学生回答：Zoom is eating. 教师继续提问：What is John doing? 引导学生回答：John is jumping.

设计意图:教师先通过问答形式，让学生对现在进行时有初步感知，再进行听音写句子，为学生构建梯度，为写打下基础。

Step5. Summary

分清字母组合ng和nk在单词中的发音规则

设计意图:及时巩固所学知识

Step6. Homework

1.完成抄写本相应练习

2.熟读P50 ng和nk的单词

3.总结含ng和nk的单词,比一比谁多

附：板书设计

六、课堂检测

随堂检测题:

一、判断下列单词发音是否一致：

（）1. sing young

（）2. morning trunk

（）3. bank pink

二、拼读出下列单词

tank , thank. Punk, link.

rang, cling, king, being,

三、根据句意，中文和首字母提示写单词

1. I t____ the red pen is Zhang Peng’s. （认为）

2. I can ___ English songs.

3. The elephant is drinking water with its ____.

PEP Book6 Unit5 B Let’s talk

每日精选题

1.找出划线部分发音不同的单词 A. think B. thank

2.选出不同类的单词。 ( ) A. our B. ours C. mine

3.( ) There is a picture ____ Shanghai. A. of B. on C. in

写单词，补全句子。

's her book, the book is ______.

5. ______(My /Mine) dictionary is on the desk.

【正文】

一、教学内容

本部分是PEP6五年级下册第五单元B部分Let’s talk 对话课

二、教学目标（注意三维目标融合，精心研制目标，认真叙写）

1. 学生能在图片和教师的帮助下理解对话大意；能用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演。

2. 能够在情景中运用句型Is he/she v-ing? Yes, he/she is. No, he/she

isn't, He/She is v-ing。 询问并回答某人正在做某事。

3.学生能观察Look and say 部分的配图，描述图中正在进行的动作。

4. 增强学生热爱动物的美好情感，提高学生口语表达能力和语言组织能力，提升自信心。

三、教学重点难点

教学重点：

1. 能够在实际语境中用现在进行时进行交流，如“Is he eating?” “No,

he isn't. ”

2. 能够熟悉短语, play with等的用法。

3. 内化并表演Let's talk 的交际内容。

教学难点：

1.

能够在实际语境中用现在进行时询问并回答某人正在做某事。

四、教学准备

学生：单词： kitchen， drink， eat， play，

句型：Where is ...? He is in the ...

一般疑问句 Is ? No, he/she isn't. Yes, he/she is.

Can I ...?

教师：教学课件；单词卡片；视频音频；课堂作业本

五、教学过程

-up and Revision

1. Enjoy the song.“Animals, Animals are everywhere”

设计意图:播放本单元主题歌曲，吸引学生注意力，活跃课堂气氛，调动学生积极性。

2. Free talk: .教师呈现前一课Let’s spell的图片，让学生观察Zoom,John，Zip, Sarah 正在干什么。What is ... doing?让学生学生用现在进行时说一说。教师总结动词和它们的ing形式。

3. Let’s chant: 自编chant: Eat,eating. Zoom is

is jumping. Drink, is drinking. Sing,singing.

Sarah is singing.

设计意图：复习前面部分内容，并引出本课单词eating,drinking,等的教学。同时，让学生对本课现在进行时的表达有一个初步的概念，为后面的教学做下铺垫。

tation

教师课件呈现一只小猫的图片T：This is my cat, is Tom doing?学生Look and say, 观察图片并用现在进行时描述。

’s try

承接上面的内容，Tom has a friend, he is a cute dog is it?引入Chen Jie的狗。创设情境，Sam在Chen Jie家，两人在讨论Chen Jie的狗。

（1）Listen and find: name of the dog: ____ 2. Where is the dog?

教师播放Let’s try 部分的录音，引导学生完成两道题目并核对答案。Fido is

in the living room.

（2）Listen again and fill in the blanks.再次播放Let’s try部分音频，听音填空，课件呈现听力材料，请学生听录音模仿。

设计意图:通过Let’s try 部分的听力练习，锻炼学生听录音捕捉信息的能力，并为接下来的教学做下铺垫。

2. Let’s talk

教师课文图片，Fido is not in the living room. Where is he?让学生猜一猜，同时引出Let’s talk部分的内容。

（1）Listen and answer: Where is Fido now? He’s in the_____. 播放talk部分录音，让学生听音找答案。

（2）让学生发挥想象,运用句型?猜一猜Fido正在厨房做什么？What

is Fido doing in the kitchen?

Watch and choose: What is Fido doing in the kitchen?出示两幅图片，播放视频，让学生观看视频并选择。教师引导学生在文中找出关键句，并教学一般疑问句：Is he drinking water? No, he isn’t. He’s eating.

（3）Read and tick or cross

教师呈现三个问题： is eating in the kitchen can’t play

with Fido.请学生阅读课文判断对错并在文中找出关键句。教师核对答案，并讲解难点

Listen and read together:听录音，跟读对话，引导学生注意模仿语音语调。教师讲解Of course,让学生选择A.没问题 B.当然

ce

(1).Role play:两人一组，角色扮演表演对话。

(2).Let’s memory 遮住文章部分内容让学生朗读。

(3).完成课堂作业本练习。

设计意图：通过角色表演，挖空练习，课堂作业本等环节进一步巩固本节课知识点。

ion and Production

承接课文内容Sam带Fido去了公园，以在公园的故事为背景，让学生模仿课文内容创编新对话。

对话一： 对话二：

Chen Jie: Where is Fido now? Chen Jie: Where is Fido now?

Sam:He's ...in/ Sam:He's ...in/on/under..

Chen Jie: Look! Chen Jie: ?

Sam:Yes, he is./No, he isn't.

教师提供模板，让学生自由选择内容创编对话。

Step5. Summary

教师引导学生总结现在进行时的结构 现在进行式：表示正在进行的动作

动词进行式：一般在动词后面加ing。be + 动词+ing

Step6. Homework

P51. Repeat after the tape (5 times).

（跟着tape朗读书本P51五遍，注意模仿重音、停顿、语调）

2. Try to recite the text.

（尝试背诵课文）

3.模仿课文内容创编新对话。

附：板书设计

Unit5 Whose dog is it ?

B Let's talk

Where is ...?

Is he ...? Yes, he is.

No, he isn't.

Eating drinking playing

六、课堂检测 根据所备内容，编制三道课堂检测题。

1.我能选择填空。

is _____ water.

A. drink B. drinking C. drinks

2. Please take these books___ our classroom.

A. to B. in C. at

2.我会选词完成句子。

1. (Whose/Where) _____ is Fido now?

2. Is he ____ (eating/eat) in the kitchen?

3. Can you ___(play/playing) with me?

3.我能给单词排队，连成完整的句子。

take, the, park, him, can, to, you (?)

_____________________________

2. water, drinking, he, is (?)

_____________________________

PEP Book6 Unit5 B Let’s learn

每日精选题

1.判断下列单词发音是否相同 A. song B. sing C. sink

2.( ) The picture is ____. A. her B. she's C. hers

3.( ) He is _____ water. A. drink B. drinking C. drinks

写单词，补全句子。

he _____(eating/eats) in the kitchen?

5. --____ is Fido now? --He is in the kitchen.

【正文】

一、教学内容

本部分是PEP6五年级下册第五单元B部分Let’s learn 词汇课

二、教学目标（注意三维目标融合，精心研制目标，认真叙写）

1. 能够正确听、说、读、写词汇：sleeping，running，jumping，reading，listening，eating和词组each other；能够在语境中正确运用单词。

2. 学生能够用...is v-ing 表示现在进行时对正在发生的事情进行描述。

3. 培养学生爱护动物的意识，热爱动物的情感，提高口语表达能力和语言组织能力，并且积极思考，提高自主学习能力。

三、教学重点难点

教学重点：1.能听、说、读、写六个动词的ing形式。

2. 能运用句型It is/ They are +V-ing,表达谁正在做什么。

教学难点：1. 句型They are playing with each other.

2. climbing中b不发音。

3. 总结动词ing的变化形式，扩展其他动词的ing形式。

四、教学准备

学生：单词： play， drink， eat， cute， They're

句型： Is ? No, he/she isn't. Yes, he/she is.

? Yes, they are./No, they aren't.

教师：教学课件；单词卡片；视频音频；课堂作业本

五、教学过程

-up and Revision

1. Enjoy the song.“Animals, Animals are everywhere”

设计意图:播放本单元主题歌曲，吸引学生注意力，活跃课堂气氛，调动学生积极性。

the balloons:吹气球游戏，激发学生学习兴趣，复习滚动旧知，为本节课词汇的学习做下铺垫。

tation

Let’s learn

（1）教师呈现Mike和Chen Jie在农场的图片Mike and Chen Jie are at

the farm today。请生观察图片中Fido正在干什么What is Fido doing?引出单词sleeping,教学单词sleeping,教师提供单词beef，feet，提示ee组合的发音，帮助学生拼读，学生小组读，个人读。

出示另一张小猪睡觉的图片，What is the pig doing?引导学生回答It is

sleeping.在操练中进一步巩固单词。

（2）继续观察图片，What is Mike’s dog doing?学习单词eating。出示不同的人或动物在吃东西的图片，让学生根据图片说一说。The___ is eating.

They are eating.

（3）课件呈现Mike的狗跑了，Where are you going? 遮住图片的一部分，让学生猜一猜狗正在干什么？用Is he ___ing? 出现完整的图片，He is

is ____.播放drinking音频，让学生听音根据字母发音选择ng B. dranking。

出示不同动物喝水的图片，让学生根据图片说一说。

(4)T:Now, he is not hungry. He is not thirsty. He wants to have

is ____.呈现图片并引出单词climbing。教学单词climbing，并强调b不发音。

（5）Look and say :eat, eating He is eating. Drink, drinking He

is drinking. Climb, climbing He is climbing.

（6）There are some rabbits at the farm, too. 观察不同兔子的图片，教学单词playing,jumping，并通过呈现远处和近处的兔子，复习these和those的概念。

设计意图:以Mike和Chen Jie在农场的见闻为主线，通过观察狗和兔子的不同动作引出本课词汇，内容衔接自然，通过操练活动进一步巩固单词。

（7）Listen and answer:1. Who are in the farm? are the

rabbits doing? 播放Let’s learn 音频，学生听录音，找出答案，师核对答案。

（8）Listen and number. 听录音标序号

（9）Listen and repeat.听录音跟读课文，提醒学生注意模仿语音语调。

ce

（1）快速反应，看图片，说单词

（2）Game:What’s missing?

（3）Let’s spell 挖空单词，请学生根据发音填空。

（4）呈现动词，请学生说一说它们的ing形式

设计意图:通过快速反应说单词和What’s missing?两个游戏，让学生在轻松的氛围中进一步巩固单词。通过练习形式让学生比较动词和它的ing形式，让学生自己总结动词ing形式的变化规律。并拓展swimming和running两个单词。

ion and Production

（1）Game:运用句型Is he____?/ Are those ___ ___? 猜一猜，小动物们都在干什么?

（2）Group work:小组活动，学生四人一组，拿出提前准备的三组卡片，抽取卡片，说句子并表演出来。

（3）Let’s check:听录音，完成Let’s check 练习，教师核对答案。

（4）完成课堂作业本练习。

Step5. Summary

教师带领学生一起总结本课内容，动词以及动词的ing形式。

Step6. Homework

P52. Repeat after the tape (5 times).

（跟着tape朗读书本P52五遍，注意模仿重音、停顿、语调）

2. Try to recite the text.

（尝试背诵课文）

3.同桌两人一组，表演对话。

附：板书设计

Unit5 Whose dog is it ?

B Let's learn

The ____ is/ are _____.

Are these _______? eating

Yes, they are. drinking

No, they aren't. playing

Jumping

sleeping

六、课堂检测 根据所备内容，编制三道课堂检测题。

一、单项选择

1. –What are these tigers doing?

-They’re _____.

A. drink B. drink water C. drinking water

2. -___is your sister doing?

-She is reading a book.

A. How B. What C. Where

3. –Is John playing in the park? -_____

A. No, he is in the park. B. Yes, she is.

C. No, he isn’t.

二、根据首字母补全单词。

1. --What is the dog doing? -- It is c______.

2.--Look, it is d_____.

三、连词成句。

1. other，are, with, playing, each, they (.)

______________________________

2. are, doing, these, what, rabbits (?)

______________________________

PEP Book8 Unit5 B Read and write

一、教学内容 PEP Book8 Unit5 Whose dog is it? B Read and write

二、教学目标

1.语言技能：能够在图片和教师的帮助下读懂故事，并能正确地朗读；能够运用核心句型完成句子，正确描述动物正在做什么；能够按正确的语音、语调、意群阅读故事；能正确地书写句子。

2.语言知识：能结合图片和上下文内容理解生词excited和like在语境中的意思；能运用所学知识对动物正在做什么进行描述。

3.情感态度：激发学生学习英语的兴趣，并鼓励学生积极尝试使用英语；培养学生在小组活动中能与其他同学积极合作的精神。

4.学习策略：引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务；引导学生采取各种阅读技巧读懂故事，并达到以读促写的目的。

5.文化意识：了解在动物园里的注意事项，培养学生爱护动物也要懂得保护自己的意识。

三、教学重难点

重点：学生能读懂故事正确朗读；能通过阅读获取信息回答问题并完成书写活动；能用核心句型 “..is/are dancing/….”等句型，描述动物或者他人正在做的事情。

难点：核心句型 “..is/are dancing/…在情景中的灵活运用；like一词多义的理解区分和应用。

四、教学准备

已学知识：1.动物名词：tiger, monkey, bear, elephant, panda, giraffe，bird, rabbit

2.动作分词：eating, playing,climbing, drinking, jumping

3.句型：*** be doing sth.

教学准备：PPT课件

五、教学过程

-up and Revision

ngs

a song together,

Animals,animals are everywhere

设计意图：师生互相问好后，以一首节奏感很强并与本课教学相关的歌曲引入教学，让学生动一动，活跃课堂气氛。

3.自由交流，导入情景，唤醒学生去动物园的生活体验。

T：Children, do you like animals? S：Yes.

T：Wow, I like them, too. There are many animals at the zoo. What are they

doing?

设计意图：从歌唱活动自然地过渡到动物园，创设情境激发学生学习兴趣。

4. Look and say：

T: What are the animals doing?

设计意图：PPT呈现动物园的图，教师引导学生看图说句子，让学生进行有关信息交流。

’s chant: 从上一环节图片中自编chant,复习

设计意图：此活动是衔接了上面环节，又起到了复习现在分词的作用，为接下来的阅读和写作打下基础。

tation

1.动物们都很开心，预测Robin的心情以及原由

T：Boys and girls, the animals are very happy. How about robin? Is he

happy? Why? Can you guess?（出示一张课文Robin 的图片）

引导学生回答: he sees many animals at the zoo.

2.教师继续提问：What animals does robin see at the zoo?引导学生快速阅读短文，圈出相关动物。

3.引导学生读图，回答问题：

T: What are the animals doing?

S：The bear is dancing….

设计意图：学生通过快速读图，让学生初步了解故事框架。通过细致读图对故事内容预测，为后面故事学习做铺垫。

4. Read in detail:

①图一教学：教师示范，生生练习，引导学生趣味模仿Robin并进行角色表演。

T:What is Robin doing? Please read and answer. 接着核对答案；处理细节；

设计意图：带问题快速读故事，让学生划出回答问题的关键词，培养学生找关键信息的阅读技巧。

②图二：学生看图读文，根据提示回答。

③图三-六：学生自己阅读短文，根据提示回答，语言支架越给越少，知道学生能自己说出整个句子。

④T：Robin likes fliying. And he wants to be a bird. What about you?

【设计意图：教师通过层层提问，引导学生自己找答案说原因理解重难点内容，进一步培养学生阅读能力。通过有感情地表演朗读，让学生体会和理解句子的意思。】

⑤讨论分析，激发思维: Does Robin want to be a fish? Why?

T: Does Robin want to be a fish? Why?

S：Because he is a robot.

T：Yes. He can’t be in the water.

【设计意图：通过Why这一问题引导学生深入分析故事，进一步理解包含在文章里的深层思维推理的信息。】

5.再次阅读，深入理解文本

① 让学生再次阅读文段并回答课后问题。

② 利用PPT展示校对学生答案。

【设计意图：细读是让学生自主阅读，并完成文后问答题，检验学生对阅读文的理解程度。】

6. Listen and imitate

【设计意图：听读环节，让学生模仿语音、语调和准确的停顿和重音，并按照意群朗读，读出感情。】

ce

1．Role-play：

（学生表演故事，有利于进一步理解和掌握故事内容，也有利于培养学生进行语

言沟通和交流的能力。）

2. 复述故事：

【设计意图：让学生通过看黑板图片复述故事，培养学生看图总结的思维能力和表达能力。】

ion and Production

1.拓展创作:

想象下如果你在动物园，你想看到什么动物，他们正在干什么？

教师给开头，学生接着写：I’m at the zoo. There are many animals at the

zoo. Look! The elephant is _______. The … . …

I’m so excited/happy.

【设计意图：延续主情境，拓展课外创作， 借助动物园再次归纳巩固了描述动物正在做某事等方面的主要句型，进一步发展学生的说的能力，为接下来的初步描述和写作做了一个很好的示范。】

Step5. Summary回顾总结

T: Boys and girls, you’ve learned a lot. Animals are our friends. We should

love them! We should also protect ourselves.

设计意图：通过总结本课所学对孩子进行思想教育，培养学生爱护动物，并保护好自己的意识。

rk：

①You must:(必做）

Listen to the story and read it fluently.

②If you can(选做）

Retell the story；(运用关键词复述故事)

Write a passage(写一篇在公园或家里的见到的人或动物在做什么的短文。

The…is/are running/swimming/flying…）

设计意图:作业部分结合实际，把课内延伸到课外，达到学以致用。菜单式的作业减轻了孩子的负担，有利于孩子根据自己的能力选择完成

附：板书设计

六、课堂检测:根据图片提示，用完整句子回答问题。

一、选出发音不同的一项

（ ）1.

（ ）2.

二、问答句配对

What are you doing? It’s mine.

Is he drinking water? No, she isn’t.

Is she eating? I’m singing.

Whose dog is it? Yes, he is.

三、根据图片提示，用完整句子回答问题。

1. What is the monkey doing?

2. Is Sarah dancing?