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2024年3月11日发(作者：oledb是什么)
word的教学设计方案
教学目标：
1、掌握Word的启动和退出方法。
2、了解Word窗口的组成。
3、学会Word文档的新建和保存。
教学重点：
1、掌握启动和退出Word的方法。
2、能够新建文档。
教学难点：
了解Word文档中窗口各个部分的组成。
教具准备：
1、多媒体机房。
2、电脑教室教学系统。
3、课件。
教学过程：
一、情景引入、认识Word。
1、同学们，一上课呢，老师先邀请大家一起来欣赏一些电脑作
品。想不想看，好，注意这些作品都有哪些特色？
2、展示用Word制作的各种优秀的素材。
3、学生观看课件后，回答问题(作品中有图片、文字，有丰富的
颜色等)。
4、设问启发：同学们，你们知道这些作品是用什么软件制作出
来的吗？
5、介绍Word的基本知识：Word在英文中是字、词的意思，这
里指的就是软件名称。Word是一个专门用来处理文字的软件，有了
它，我们可以轻松地写作文、写日记、编小报等，它具有非常强大的
字处理功能。下面我们就一起来认识Word。
板书课题：初识Word 2003]并让学生看看Word的图像。
二、复习旧知，探究新知。
1、Word 2003的启动
（1）复习旧知：同学们，还记得如何启动一个应用程序吗？以
“写字板”为例说一说。
（2）下面老师提出一个新的挑战，想请一位同学来帮老师启动
Word软件。谁愿意来接受挑战！请学生示范。
（3）教师提问：是不是还有其他的启动方法？（快捷方式启动）
（4）学生上机尝试、交流。请个别学生向全班学生作示范。
[板书：Word 2003的启动。执行“开始——程序——Microsoft
Office——Microsoft Office Word2003”的命令]
（5）讨论：你认为哪种方法比较好？请选择一种你认为最好的
方法启动Word。
2．认识Word的界面
（1）同学们做得又快又准确。我们现在就把Word打开吧，看看
里面究竟有哪些东西。（出示课件）
（2）配合课件，讲解Word里面的组成部分，有标题栏、菜单栏、
常用工具栏和格式工具栏、标尺、滚动条、编辑区、状态栏等。
标题栏：显示的是当前文档的名字。
菜单栏：显示Word的所有命令。
工具栏：将常用的Word功能制成按钮形状，方便操作。
标尺：在编辑窗口的最上面有一个标尺，用来查看正文的高度和
宽度。
滚动条：在编辑窗口的右面和下面有滚动条，用来滚动文档，显
示在屏幕中看不到的内容。只要按住鼠标左键移动鼠标就可以了。
编辑区：写文章的地方，就像一张白纸。工作区里有一个一闪一
闪的竖线，称为插入点光标，它指示文字输入的位置。
状态栏：显示出文章的一些信息，如页码、列号、行号、状态等。
3．输入文字，保存Word文档
（1）Word中输入文字的方法和写字板很相似，老师下面布置一
项作业：在Word中输入一句介绍自己的话。(时间两分钟)
（2）下面我们要保存刚刚输入的内容，想一想：如果在写字板
中，我们是用什么方法来保存自己的文章的？
（3）在Word中，我们仍可以用同样的方法来保存文章。只要单
击工具栏中的“保存”按钮，或者选择“文件”菜单下的“保存”选
项就可以了。
（4）练习：以《姓名+课题号》(师讲解规范要求)为文件名，保
存自己的文件到D盘。
（5）师生小结：文档保存方法及注意事项：文件名、保存位置，
并提示到保存的位置打开文件看看
4．退出Word 2003
（1）工作完成了，我们可以和新伙伴说再见了，退出Word，你
会吗？
（2）拓展：探索其它退出Word的途径，小组讨论一下，看哪个
组退出的方法多、方法好，然后我们交流。
三、归纳总结，巩固提升
1．提问：同学们在这节课里，你们学到了什么啊？
2．激励结束：上课开始欣赏了很棒的作品，但老师相信通过你
们的努力，在学期结束时，同学们都会交给老师一份满意的答卷。
教学难点：寻找出解决问题的最优，形成优化的意识，提高解决
实际问题的能力。
三、教学准备
课件、圆片等
四、教学过程
（一）情境创设，揭示课题
师：请大家猜猜老师的平时业余爱好有哪些？（出示老师在厨房
里烙饼的情境）
师：厨房里会有什么数学问题呢？引出：“每次只能烙两张饼，
两面都要烙，每面3分钟。”
师：根据以上信息请同学们独立思考如何烙一张饼？两张饼？各
需要多长时间？
设计意图从简单入手，通过烙一张与两张饼的时间对比，使学生
充分认识到在同时能够烙两张饼的锅里，一次烙一张饼在时间上是显
得多么的浪费，为下一个环节“三张饼“的最优化探究作好铺垫。
（二）探究新知
1．实践操作，探求策略
（1）探究双数饼
师：“烙1张饼要用多少时间呢？”
生：6分钟。
师：“烙2张饼最少要用多少时间呢？怎样烙？”
生：“还是6分钟。把两个饼一起放进锅里,先烙正面,再烙反面。”
师：“如果烙4张饼最少要用多少分钟？怎样烙？”
生1：先烙2张，用6分钟，再烙两张，6分钟，两个6分钟共
12分钟。
生2：烙1次用3分钟，4张饼共8个面，每次两个面，共烙4
次，4×3=12分“6张呢?8张呢?请你思考一下，把你的方法在表1
里写一写。交流方法。
当饼的个数是双数时,怎么计算时间？所需时间与烙2个饼所需
时间有什么关系？
教师：“刚才我们都是每次烙两个饼，前两个饼的两面都烙熟后，
再烙后两个饼。
设计意图抓住重点词“同时”“节省时间”，渗透优化的。通过
老仪仗兵让学生进行比较，明白“同时烙两张”会“节省时间”，从
而初步感知“优化的”。
（2）探究单数饼
师：“现在要烙3张饼，最少要用多少时间呢？怎样烙？”
预设
如有学生提出反对意见：“不对！烙3个饼不应该是12分钟，
只要9分钟。”
师：“你为什么认为只要9分钟？”
生：“如果像他这样烙，在烙第三个饼的时候，锅的一半位置是
空着的，这不浪费了时间吗？我把前两个饼烙熟一面后，马上换上第
三个继续烙；然后将取出的那一个放回锅里和第三个一起烙另一面。
锅就不会有空位，所以只要9分钟。”
①合作探究
师：“你们听明白他的意思了吗？这种方法是不是行得通呢？大
家动手试一下吧！为便于操作，建议各小组在试验中给每个饼编号、
并记录烙饼步骤及所需时间。”
（如没有学生想出这种最佳的方法，教师可以让学生小组讨论然
后汇报。）
②交流汇报，请一个小组上台用“饼”演示。
③用课件：
第一次：烙1、2号饼的正面，用3分钟。
第二次：把2号饼暂时取出，把3号饼放入，烙1号饼的反面和
3号饼的正面，又用3分钟。第三次：取出1号饼，放入2号饼，烙
2、3号饼的反面，用3分钟。
一共用9分钟。
师：这种烙法为什么会节省时间呢？
我们注意了充分利用锅，不让它有空的时候，所以节省了时间，
今天我们研究的就是怎样合理安排时间，板书课题。
设计意图如何尽快地烙三张饼，是本节课的难点。这里通过让学
生自己去动手试一试，烙一烙，说一说的方法，让学生认识到尽量不
让锅空着才是最优。使学生在实践中感悟到解决问题策略的多样化与
方法的合理性。
④探究单数饼计算时间方法
师：“那么烙5个饼你打算怎么烙？先烙几张？再烙几张？最少
要用多少时间呢？
生：先烙2张用6分钟，再烙3张用9分钟，一共15分钟。
师：烙7个饼呢？……”自己试着写一写，同桌互相说一说。
交流汇报。
师：“当饼的个数是单数时,所需时间有什么规律？怎么烙？”
预设
生1：“只有烙1个饼时锅才空着一部分，而烙两个以上的饼都
有可通过合理安排始终不让锅里出现空位。所以每增加一个饼，时间
只增加3分钟。”
生2：“实际上烙2张也好，3张也好，都是为了使这口锅在烙
饼时一直不会有空位。”
师：为了能节省时间，我们要最大限度的利用时间和空间。
设计意图以两三个饼的最优化方法为基础，拓展“4、5、6、7
“甚至更多的最优化，这里完全放手让学生去研究发现规律，进一步
体现了学习的
（四）
今天我们学习了怎样合理安排时间，说说学习感受。
解决问题的方法很多，我们要善于思考，找到最好的方法，提高
做事的效率。
设计意图此环节中“今天你有什么收获吗？”这个问题的提出，
主要是想培养学生、归纳的意识和习惯，提高学好数学的自信心。
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