大班数学教案复习20以内的加减法教案反思

大班数学教案复习20以内的加

减法教案反思

1、大班数学教案复习20以内的加减法教案反思

活动意图：

数学的加减法运算很重要。特别是20以内的加减法是各

种数字运算的基础。学好20以内的加减法，有利于活化孩子

的头脑，发展孩子的思维。

活动目标：

1.感知进位加法和退位减法的算法，整理总结计算规律。

2、提高计算的速度和正确率，并从中体会学习数学的乐

趣。

3.培养孩子的比较判断能力。

4.开发孩子思维的敏捷性和逻辑性。

5、引发幼儿学习的兴趣。

活动准备：

蘑菇图形、 计算题目。

活动过程：

一、通过例题再现，唤起幼儿的回忆

1.小明买了9个红苹果和2个青苹果，然后展示收藏图。

2、 用什么方法计算?为什么?怎样列式?

教师引出：9+2=11。

3、苹果的总数是多少?如果吃掉了9个红苹果，还剩几个?

讨论：用什么方法计算?为什么?怎样列式?

学生回答后，教师板书：11-9=

4.展示图片，体验列式中对应的加减公式与计算的关系。

(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果.

(2)因为 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2.

(3)把9分成1和8，先用11减1再减8，得2.(即：11-

9=11-1-8)

(4)把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1

加1得2.(即：11-9=10-9+1)

二、 小兔采蘑菇

1、出示“小兔采蘑菇”的例题场景，请幼儿观察加法算

式和减法算式，想一想。

教师列出两道加法算式，说一说计算方法，并归纳出进位

加法可以用“凑十”的方法。

2、再列出两道减法算式，说一说计算方法，归纳出退位

减法的方法。

3.采蘑菇比赛。每个蘑菇旁边都有一个配方。计算完成

后，如果正确，跳到下一题。如果错了，一起改正，比较谁摘

的蘑菇最多。全部算完，选出一组蘑菇最多的孩子。

三、作业练习

1.教师讲解操作要求，分发计算蓝图。

2.儿童在20分钟内独立完成加减法测试。

活动反思：

它给孩子提供了广阔的思维空间，让孩子在看、猜、算等

活动中积极用脑，在自由度更大的环境中大胆探索，让孩子通

过一系列的观察、猜测、思考、表达，找到自己的规律，解决

自己的问题。让每个孩子都能自由地得到不同的提高和发展。

2、大班数学活动教案：5以内的加减法教案(附教学反思)

活动设计背景

5以内的加减是10以内的加减的基础。从幼儿园学习的基

础来说，很难计算和剔除个别学生，大部分学生都掌握的很

好。所以我把教学的重点放在感性数字的计算与生活的关系

上，在具体的情境和活动中体验加减法的意义。

活动目标

1.让幼儿理解加减法的意义。

2.让孩子掌握5的加减法。

3.使孩子学会回答简单的口算加减法实际问题，培养孩子

初步分析问题的能力。

4.引导孩子主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5.发展孩子的逻辑思维能力。

教学重点、难点

使幼儿学会解答简单的口述加减法应用题，培养幼儿初步

分析 问题的能力.

活动过程

1.引入对话，激发孩子的兴趣。

2、复习5的组成

3、出示直观教具

4、引导幼儿口述5的加减法应用题

5、玩“谁最快”游戏

6、书写算式

7、教师进行小结

教学反思

1、 联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们

的身边。

2.学生的实际生活让他们意识到加减法就在我们身边。

3.为了使学生正确、快速地进行口算，还必须通过各种形

式的练习进行经常性的训练。我积极倡导算法的多样化，为学

生提供数学交流的机会。目的是促进学生的数学思维活动，提

高学生的数学思维能力。提倡算法的多样化，不同的学生有不

同的解题策略。他们会用自己的方法解决问题，对解决数学问

题有很深的体会，从而获得学习数学的经验。这些算法是学生

基于已有的基础知识和生活经验思考的结果。每一种不同的算

法都代表着一种创新意识，从而有效训练发散思维。

3、大班数学活动教案：复习20以内加减法教案(附教学反思)

活动意图：

生活充满了数学。科技发展的今天，处于数字化时代，数

学无处不在，无时不在。灵活丰富地开展幼儿数学教育。让孩

子体验数学在生活中的作用，从而激发孩子对数学的兴趣。

活动目标：

1.口服20分钟以内。

2、体验学数学、用数学的乐趣。

3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

4.开发孩子思维的敏捷性和逻辑性。

5、培养幼儿比较和判断的能力。

活动准备：

表格、卡片。

活动过程：

一、激发兴趣。

1、观察发现、引出课题。

师：这些算式我们学过吗?

生：学过

师：都是什么算式?

生：都是9加几的算式

师：以前学习了哪些几加几的进位加法呢?

生1：学过8加几的进位加法。7、6、5加几的进位加法

和……

生2：7、6、5加几的进位加法和……

二、整理知识、总结规律。

1、师：请同学们观察，第一列算式有什么特点?9+2、

9+6、9+9

生：一个加数都是9。

师：另一个加数有怎样的变化?你能说说算式是什么?

生：算式是：9+3、9+4、9+5……9+9

师：第2列算式分别是什么?生：8+4……8+9

师：观察这两列算式有什么特点?

生:一个加数不变，全9或全8，另一个加数逐渐增加1。

2、 师：它们的和又是怎样变化的呢?(和也逐渐多)共同

整理20以内进位加法表

1：9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=

2：8+3= 8+4= 8+5= 8+6= 8+7= 8+8= 8+9= 7+4= 7+5=

7+6= 7+7= 7+8= 7+9=

3：6+5= 6+6= 6+7= 6+8= 6+9= 5+6= 5+7= 5+8= 5+9=

4：4+7= 4+8= 4+9= 3+8= 3+9= 2+9=

3.观察表格，发现规律，总结老师。

三、幼儿操作。

1、教师分发蓝色计算本子，请有儿完成地17-18页20以

内加法练习(2)、(3)

2、儿童操作教室巡回指导，作业批改。

活动反思：

教计算是一个长期而复杂的教学过程，提高孩子的计算能

力不是一蹴而就的。只有通过老师、家长和孩子的共同努力，

才能取得好的效果。

4、大班数学活动教案：复习20以内的加减法教案(附教学反

思)

活动意图：

数学的加减法运算很重要。特别是20以内的加减法是各

种数字运算的基础。学好20以内的加减法，有利于活化孩子

的头脑，发展孩子的思维。

活动目标：

1.感知进位加法和退位减法的算法，整理总结计算规律。

2.提高计算的速度和准确度，从中学习学习数学的乐趣。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4.开发孩子思维的敏捷性和逻辑性。

5、引发幼儿学习的兴趣。

活动准备：

蘑菇图形、 计算题目。

活动过程：

一、通过例题再现，唤起幼儿的回忆

1.小明买了9个红苹果和2个青苹果，然后展示收藏图。

2、 用什么方法计算?为什么?怎样列式?

教师引出：9+2=11。

3、苹果的总数是多少?如果吃掉了9个红苹果，还剩几个?

讨论：用什么方法计算?为什么?怎样列式?

学生回答后，教师板书：11-9=

4.展示图片，体验列式中对应的加减公式与计算的关系。

(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果.

(2)因为 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2.

(3)把9分成1和8，先用11减1再减8，得2.(即：11-

9=11-1-8)

(4)把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1

加1得2.(即：11-9=10-9+1)

二、 小兔采蘑菇

1、出示“小兔采蘑菇”的例题场景，请幼儿观察加法算

式和减法算式，想一想。

教师列出两道加法算式，说一说计算方法，并归纳出进位

加法可以用“凑十”的方法。

2.列举两个减法公式，谈谈计算方法，总结退位减法的方

法。

3.采蘑菇比赛。每个蘑菇旁边都有一个配方。计算完成

后，如果正确，跳到下一题。如果错了，一起改正，比较谁摘

的蘑菇最多。全部算完，选出一组蘑菇最多的孩子。

三、作业练习

1.教师讲解操作要求，分发计算蓝图。

2.儿童在20分钟内独立完成加减法测试。

活动反思：

给幼儿提供了广阔的思维空间，让他们在看一看、猜一

猜、算一算等活动中积极动脑，在更大自由度的环境中大胆探

索，促使幼儿在一系列的观察、猜测、思考和表述中，自己发

现规律，自己解决问题。使每个幼儿都能无拘无束地得到不同

的提高和发展。

5、大班数学活动教案：10以内加减法教案(附教学反思)

设计背景

结合主题“我要上小学”中孩子们互留电话的主题背景进

行活动预设，通过活动中孩子集体编出的密码，自然地引导他

们学会关注同样答案下式题与式题间的关系，理解一个答案可

以对应多个式题的道理。

活动目标

1.熟练运用10以内的加减法，理解同一个答案可以对应多

种题型。

2.熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意知道如何与同龄

人联系。

3.培养孩子的比较判断能力。

4.发展孩子的逻辑思维能力。

5.有兴趣参加数学活动。

重点难点

熟练10以内的加减法。 熟悉生活中一些重要的电话号

码。

活动准备

1.10、加减题卡、破译电话号码练习纸、加减题组成的电

话号码卡、红旗、黄旗、蓝旗、绿旗、记分牌。

2.开展主题活动“我要上小学了”，幼儿有了解同伴联络

方式的愿望。

活动过程

一、引导部分:复习10以内的加减法。

师：我们小朋友就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后

联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话……今天我

们就来玩一个破译电话号码的游戏。

(1)通过阅读题型破译电话号码。

老师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-

4，8+1……

这节课是帮助孩子们复习10以内的加减法。

活动中：

老师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是

几?“6”是第几位号码?最后一位是几?

师：你们真棒!一下子就把这个电话号码破译出来了，你

们是怎么破译的?

杨:是用加减法破译的。

师：你们知道这是谁的电话吗?

幼：幼儿园。

师：你们以后如果有事或想念老师的时候就可以打这个电

话。一起告诉我’幼儿园的电话号码是几?

(二)心算破译电话号码。

1.老师出示第二个电话密码，提出要求：在心中计算，把

答案记在心里’等一会儿我们大家一起说。

2.老师出示第三个电话密码，要求准确快速破译，一下子

就破译了电话密码。

二、学习部分:给电话号码设置密码，破译。

(一)根据式题计算答案。

1.将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队，每一队有10个电

话密码’用小组竞赛的形式，比一比哪一队的本领最大，破译

的电话号码又快又准确。

2.各组交换检查。

3.请每一组派一名代表报对方的得分数。

试着根据答案来编问题。

师;这里有三个很特别的电话号码，等一会儿你们要用10

以内的数为这些电话号码设置密码，电话号码里的每一个数字

都是答案。你们编的密码要给别的组破译，所以要编得越难越

好。

——刚开始请幼儿编题时，老师提供的号码可以是数字少

但较特殊的(如1 10、119、120)o这个环节引导幼儿理解一个

答案可以对应多个式题-如可以将“1 19竹编成一组密码：4

- 3,7 - 6,2+7.厨样还可以编成：7- 5+2 - 3,5 -2- 2,1+5+3

等等。

1.幼儿分组尝试编式题。

2.小组之间互相交换问题并破译它们。

请将破译的电话号码贴在黑板上，与黑板上的号码相同。

教学反思

10分钟内学会加减法，孩子已经越来越熟悉课本上丰富多

彩的知识呈现方式，越来越喜欢。我深深体会到，把生活带进

课堂，让孩子在生活中学习数学，可以激发他们的学习兴趣，

拓展他们的思维空间，主要表现在以下三个方面:

一、注意问题呈现多样性，激起挑战的欲望

解决问题，是课程标准提出的重要学习目标，怎样才能更

好的落实教学目标，在教学中也作了深深的思考，真诚的感谢

实验教材的编委，教材本身与安排上都注意了有层次的创设问

题情境，紧密结合生活实际引导学生提出问题，以教材为依

托。平时教学中注意结合低年级学生的年龄特点，注意问题呈

现的多样化，例本案例的教学中，由学生创设情境后自主提出

问题，创设一种游戏、挑战性的问题情境，生问、生答，更能

激起学生的解决欲望。平时课堂上“你难不倒我”“我来考考

你”都是学生积极主动参与问题解决的表现，对学生提出的问

题，大家解决后，也注意人际化的情感教育。“对同学们的解

答你满意吗?”“谢谢大家”，无一不透露出浓浓的情。平时

结合课本的实际情景，常以第三人称的方式请小朋友帮助解

决。

二、紧密与生活实际相结合，提供思维发展的空间

幼儿的思维以形象思维为主，而数学中的计算教学要求学

生具有一定的抽象思维能力。这种转变不可能是跳跃式的。孩

子们应该用拐杖支撑着。在低年级的教学中，这根拐杖是非常

必要的，即创设与现实生活密切相关的问题情境知识，通过直

观的操作和观察，过渡到抽象的表达。随着问题情境的创设，

学生对公式的计算过程会有更清晰的认识，依次操作，有明确

的顺序。所以在低年级教学时，在生活中寻找数学是非常有必

要的。

三、计算教学中渗透实际问题，改变问题呈现方式

长期以来，问题解决教学一直是数学教学中的一个重要课

题。我深深体会到，虽然精心编排的教材只涉及不到10的加

减运算，但每一课的计算教学都渗透着应用教学。因此，在课

程设计中，努力挖掘计算教学中的应用材料，不仅有利于计算

教学中计算理论的讲解和透彻讲解，而且渗透了数学来源于生

活、应用于生活的思想。

6、大班数学活动教案：10以内的加减法教案(附教学反思)

设计背景

结合主题“我要上小学”中孩子们互留电话的主题背景进

行活动预设，通过活动中孩子集体编出的密码，自然地引导他

们学会关注同样答案下式题与式题间的关系，理解一个答案可

以对应多个式题的道理。

活动目标

1.熟练运用10以内的加减法，理解同一个答案可以对应多

种题型。

2.熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意知道如何与同龄

人联系。

3.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

4.培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

5.激发孩子的学习兴趣，体验数学活动的快乐。

重点难点

精通10以内的加减法。熟悉生活中一些重要的电话号码。

活动准备

1. 10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法

式题组成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分

牌。

2.开展主题活动“我要上小学了”，幼儿有了解同伴联络

方式的愿望。

活动过程

一、引导部分:复习10以内的加减法。

师：我们小朋友就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后

联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话……今天我

们就来玩一个破译电话号码的游戏。

(1)通过阅读题型破译电话号码。

老师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-

4，8+1……

这节课是帮助孩子们复习10以内的加减法。

活动中：

老师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是

几?“6”是第几位号码?最后一位是几?

师：你们真棒!一下子就把这个电话号码破译出来了，你

们是怎么破译的?

杨:是用加减法破译的。

师：你们知道这是谁的电话吗?

幼：幼儿园。

师：你们以后如果有事或想念老师的时候就可以打这个电

话。一起告诉我’幼儿园的电话号码是几?

(二)心算破译电话号码。

1.老师出示第二个电话密码，提出要求：在心中计算，把

答案记在心里’等一会儿我们大家一起说。

2.老师出示第三个电话密码，要求准确快速破译，一下子

就破译了电话密码。

二、学习部分:给电话号码设置密码，破译。

(一)根据式题计算答案。

1.将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队，每一队有10个电

话密码’用小组竞赛的形式，比一比哪一队的本领最大，破译

的电话号码又快又准确。

2.各组交换检查。

3.请每组派一名代表报告对方得分。

试着根据答案来编问题。

师;这里有三个很特别的电话号码，等一会儿你们要用10

以内的数为这些电话号码设置密码，电话号码里的每一个数字

都是答案。你们编的密码要给别的组破译，所以要编得越难越

好。

——刚开始请幼儿编题时，老师提供的号码可以是数字少

但较特殊的(如1 10、119、120)o这个环节引导幼儿理解一个

答案可以对应多个式题-如可以将“1 19竹编成一组密码：4

- 3,7 - 6,2+7.厨样还可以编成：7- 5+2 - 3,5 -2- 2,1+5+3

等等。

1.幼儿分组尝试编式题。

2.小组相互交换式题并进行破译。

3.请你们把破译出来的、与黑板上号码一样的电话号码贴

在黑板上。

教学反思

在学习完10以内的加减法后，孩子们已对教材丰富多彩

的知识呈现方式越来越熟悉，越来越喜欢了。我深深认识到把

生活带进课堂，让孩子们在生活中学习数学，能激起学习的兴

趣，扩展思维的空间，主要表现为以下三个方面：

一、注意问题呈现多样性，激起挑战的欲望

解决问题，是课程标准提出的重要学习目标，怎样才能更

好的落实教学目标，在教学中也作了深深的思考，真诚的感谢

实验教材的编委，教材本身与安排上都注意了有层次的创设问

题情境，紧密结合生活实际引导学生提出问题，以教材为依

托。平时教学中注意结合低年级学生的年龄特点，注意问题呈

现的多样化，例本案例的教学中，由学生创设情境后自主提出

问题，创设一种游戏、挑战性的问题情境，生问、生答，更能

激起学生的解决欲望。平时课堂上“你难不倒我”“我来考考

你”都是学生积极主动参与问题解决的表现，对学生提出的问

题，大家解决后，也注意人际化的情感教育。“对同学们的解

答你满意吗?”“谢谢大家”，无一不透露出浓浓的情。平时

结合课本的实际情景，常以第三人称的方式请小朋友帮助解

决。

二、紧密与生活实际相结合，提供思维发展的空间

幼儿的思维以形象思维为主，而数学中的计算教学要求学

生具有一定的抽象思维能力。这种转变不可能是跳跃式的。孩

子们应该用拐杖支撑着。在低年级的教学中，这根拐杖是非常

必要的，即创设与现实生活密切相关的问题情境知识，通过直

观的操作和观察，过渡到抽象的表达。随着问题情境的创设，

学生对公式的计算过程会有更清晰的认识，依次操作，有明确

的顺序。所以在低年级教学时，在生活中寻找数学是非常有必

要的。

三、计算教学中渗透实际问题，改变问题呈现方式

长期以来，问题解决教学一直是数学教学中的一个重要课

题。我深深体会到，虽然精心编排的教材只涉及不到10的加

减运算，但每一课的计算教学都渗透着应用教学。因此，在课

程设计中，努力挖掘计算教学中的应用材料，不仅有利于计算

教学中计算理论的讲解和透彻讲解，而且渗透了数学来源于生

活、应用于生活的思想。

7、大班数学活动复习5以内的加减法教案反思

活动目标：

1、复习5以内的加减法，继续学习加减法算式。

2、理解加法题中用“一共”表示合起来，减法题中用

“还剩下”表示少了的意思。

3.写作过程中注意保持正确的坐姿。

4.培养孩子识别数字的能力。

5.让孩子学习简单的数学问题。

活动准备：

幼儿人手一份操作纸，图片若干

活动过程：

一、小老鼠买面包圈。

1、师：小老鼠去给大老虎买面包圈当点心，我们看看它

买了几个面包圈。出示三幅图，引导幼儿逐一观察并说说每幅

图的意思：第一幅图——小老鼠买了1个面包圈;第2幅图—

—小老鼠又买了4个面包圈;第3幅图——小老鼠一共买了5

个面包圈。引导幼儿了解“一共”表示把两次买的面包圈合起

来的意思。

2、教师：你能用一道算式表示小老鼠买面包圈这件事吗?

鼓励幼儿尝试列加法算式。

3、引导幼儿看算式说说数字与符号的意思，判断算式是

否正确。

二、大老虎吃点心。

1、老师：大老虎可喜欢这个点心啦，瞧它吃得多开心。

出示三幅图，引导幼儿观察并讲述每幅图的意思：第一幅图—

—大老虎有5个面包圈;第二幅图——大老虎吃了1个面包圈;

第三幅图——大老虎还剩下4个面包圈。引导幼儿了解“还剩

下”表示吃掉面包圈后少了的意思。

2、老师：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈这件事吗?

鼓励幼儿尝试列减法算式。

3.引导孩子看公式，谈论数字和符号的含义。

三、小组操作活动。

1、看图列5的加减算式。引导幼儿仔细观察操作纸上三

幅图的变化，并学习运用“一共”和“还剩下”的词语，大胆

讲述3幅图的含义。鼓励幼儿根据画面含义列出5的加减算

式。

2.看图形记录图形特征。5以内看公式加减。

3.看写的公式数。读公式，用雪花演示公式量的变化过

程，写出数字。

活动反思：

为了让孩子正确、快速地做口算，还必须通过各种形式的

练习，经常进行训练。我积极倡导算法的多样化，为孩子们提

供数学交流的机会。目的是促进幼儿的数学思维活动，提高数

学思维能力。因为提倡算法的多样化，不同的孩子有不同的解

题策略。他们会用自己的方法解决问题，对解决数学问题有很

深的体会，从而获得学习数学的经验。这些算法都是孩子基于

已有的基础知识和生活经验思考的结果。每一种不同的算法都

代表着一种创新意识，从而有效地进行发散性思维训练。