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2024年3月20日发(作者：pythonide简单)
职业教育 《
新式ＩＴ职业培训对传统职业学校
计算机专业教学方式的启示
方丹宝
摘要：传统教育卖的是知识和学历，新式职业教育卖的应是具有合格技能的学生，这折射出
当今职业学校与职业培训机构教育的不同之处。因此，ＩＴ职业培训教学改革模式给传统职业学校教
学方式的冲击和启示是深刻的，希望这个冲击波带来的不仅是探索性的，更是革命性的，从而提高
传统职业学校计算机专业教学质量。
关键词：ＩＴ职业培训；教学；启示
职业教育的特色本应是实践技能的培训，但传
统职业教育的自我定位并不十分明确， “学历与技
能割裂”表现得非常明显，不少职业技术学校仍延
用“以课堂知识传授为主、技能实训为辅”的传统
的教育方式，结果是“教学内容滞后，教学方法落
后，学生实践能力差”。职校学生在毕业后还需再到
一
些社会培训机构“充电”。职业教育的弊端有目共
睹，但改革绩效总是不尽如人意。何为一个有效的
改革模式和途径，成为人们关注的焦点？近年来，
随着实践性极强的ＩＴ职业教育在我国的风生水起，
这些教育借鉴了西方的发展经验和模式，因此，有
专家指出，随着ＩＴ职业教育在我国的进一步探索，
它的改革有可能成为引领职业教育的领头羊。
一
、
ＩＴ培训机构教学模式在发展中变革
的现状
ＩＴ培训机构整合优秀资源的基础上，推动针对
中国ＩＴ产业的现状及对人才的需求，我们将人才培
养定位在拥有宽泛扎实的理论基础、专业深入的技
术技能、精准娴熟的工程实践。
（一）灵活方便的入学选择。
基于对学员在基础、学习时间、技术方向和就
业方向不同的考虑，采用阶段式培养方法，课程安
排在纵向上从基本技能到工程师到高级工程师层层
递进，而在横向上，又涵盖了网络、软件开发和多
媒体当今三大主流ＩＴ技术。根据学员知识基础、就
业意愿等自身情况和企业岗位需要的技能，我们帮
助学员“量体裁衣”，量身定制适合学员实际情况
的职业培训课程，并帮助学员规划未来职业生涯。
工程师级别的课程旨在培养工程项目的实用型人
才，高级工程师级别的课程旨在培养企业工程项目
的多面手。ＩＴ培训机构的课程体系完全是根据职业
教育的原则和方法制定的，从企业角度考虑问题，
从企业对人才技能的要求出发，从人才就业能力出
发，综合分析和总结，大量调研和论证之后，确定
的一套科学合理的职业技能培训课程体系。
（二）ｌＴ培训机构主要教学方法。
项目为导向的教学方法：以工程经验为指导，
强化实战技能，通过可以满足企业需求的项目而展
开整个教学过程。
任务驱动教学方法：在为完成整个项目而必须
掌握的概念和知识球节的讲解上，将根据整个项目
划分为多个子任务通过任务的实现来完成所必须掌
握的知识和技能。
Ｓ
实际操作教学方法：为了使学员的知识而和思
雹
路有所扩展，学员自己动手，通过实际操作课程中
的实验和项目练习，达到举一反三的目的，从而掌
萋
握重点技术的应用，进而完成更大的项目。
技术研讨教学方法：通过教师和学员一起对重
点技术，综合应用、技术发展趋势，以及一些理论
性知识的深入讲解和讨论来帮助学员更好地掌握所
学的概念和知识。
团队合作：在授课过程中，学员将被划分为几
个团队，每个团队将根据课程内容和讲师的安排，
通过技术讨论、实际操作等手段，合作完成一个实
厂 １
ｌ
ｌ
；
．
（四）引入课程置换教育模式如今已经广泛运
用于ＩＴ职业教育。
内广泛应用、经历了时间和实践的考验的技术，结
合企业具有代表性的技术应用项目的条件下产生的
课程，最大程度地代表企业实际的技术环境和实践
要求。 “企业全程参与”的理念是让企业（国内知
名软件企业）参与新东方教材的制订，请业内专家
来参与新东方的教学活动，特别是实践案例的指导
和讲解，并请企业一起制订最终考核和评测的标
准。这个方法的推行，为人才培养提供了一个全真
据悉，浙江大学软件学院、南京大学软件学
院、上海交通大学软件学院、华东师范大学软件学
院、东南大学软件学院也加入了香港一家从事软件
研发、推广业务及软件教育培训的公司的“课程置
换”合作中。 “课程置换”是在这两年计算机职业
的职业环境，其认证是（ＮＩＴ—ＰＲ０）。
（二）ｌＴ职业培训机构教学方式变革与实训的
深化。
培训中兴起的一种全新的教育模式，它将职业院校
计算机专业理论有余而实践不足的现有课程，全部
或部分地替换为清华ＩＴ、华东师范大学软件学院等
社会培训机构所采用的实用课程内容、先进教学方
ＩＴ人才的需求变化必然要求培训机构进行教材
的革新，如何让没有参加工作的人通过ＩＴ职业教育
就能获得丰富的工作经验，正是ＩＴ个培训机构新课
程体系要集中解决的问题。为此，在推出新课程之
前，各培训机构曾对国内众多ＩＴ企业进行过用人需
求调查，通过考察企业对ＩＴ人才的岗位技能、岗位
职责、项目实施的能力要求，了解到企业稀缺的是
一
种“基础扎实、技能精湛、经验丰富”的实战型
人才。在课程开发过程中，又广泛邀请一线教师、
企业技术专家汇同工作，确保新课程体系能够满足
“实战型”人才的培养需求。据介绍，目前新版教
材共有６５本书，９大模块，三个技术方向，充分考
一 虑了学员的入学起点，让不同的学员根据自身情
踩 况，灵活选择学习方向、学习起点和学习时间。所
有课程设计都紧紧围绕“职业技能培养”这个主
廿 题，体现出ＩＴ工程师的培训是以就业为导向，以能
力为本位，直接面向企业应用的职业教育。这种教
育与学历教育最大的不同之处在于，学习要达到的
知识与技能目标源于企业的实际工作需求，十分具
体、十分明确，而且特别强调打好基础、注重实
践、灵活运用，从基础课程开始，就加大了实训力
度，从而让学员能够有机会不但动脑，而且还动
手，在实践中学习，在学习中实践。最终通过实训
课程，让学员能够灵活运用所学知识，解决实际问
题。
（三）培养实干精神和实践经验。
资深计算机教育专家吴文虎教授认为： “ＩＴ工
程师的岗位是在第一线从事有关ＩＴ工程技术方面的
工作。在第一线工作靠的是什么？实干精神和实践
经验。这是职业培训课程类型要以工作过程为导向
的出发点和归宿，特别是涉及计算机教育的课程，
有一个最大的特点：不动手、不实训是学不会的。
所以ＩＴ职业教育的教材，必须要突出实践经验的重
要性。”而据了解，参与此次教材编写的人员，本
身就是多年从事企业技术工作的人员，具备丰富的
实践经验，在编写教材过程中，把这些宝贵的经验
都融入到教材当中，使教材更加符合企业实际工作
的需要，学员可以获得丰富而实用的知识。
式及社会培训的标准和评价体系。简言之，就是指
不讲计算机理论，只按学生的就业方向传授相关的
计算机实际操作技能。
（五）ＩＴ培训机构教学方式新改革带来的启示。
有关教育学家指出，成功的职业教育应该实现职
业课程、技能与企业和社会需求的零距离。职业教育
的任何方式都不如让企业直接参与到课程设置和教学
过程中来。同时，职业教育强调的动手能力在“全真
案例教学法”的每一个案例都是行业知名企业已经完
成或正在实施的项目的背景下，不仅培养了学生的职
业技能，而且让他们跟上时代和企业最新的需求，这
就是“全真案例法”和“企业全程参与”的好处。
“到ＩＴ培训机构来学习的７０％是计算机专业
的本专科毕业生，他们在学校学了三四年计算机，
却还需要进行职业技能的培训，造成资源的浪费。”
有关专业人士杨明点出现在计算机专业教育的“死
穴”。ＩＴ培训机构的教学方法的变革以符合职业院
校学生的能力特点和认知规律的方法，提高学生的
学习兴趣。如在针对课程中，语言风格及彩色动画
都是学生熟知而感兴趣的东西，根据学生喜欢玩游
戏的特点，加上了设计小游戏和ｍｐ３软件的内容，
让学生们在兴趣中试试身手。 “传统教育卖的是知
识和学历，新式职业教育卖的应是具有合格技能的
学生”。ＩＴ培训机构教学方式对传统职业学校改革
模式的启示和冲击是深刻的，希望这个冲击波带来
的冲击不仅是探索性的，更是革命性的。
（作者单位：广东省东莞市纺织服装学校）
参考文献：
『１１李立新．发达国家高职人才培养模式的比较研
究及启示Ⅱ】．职业教育研究，２００６，（３）．
【２】李跃兵．以就此为导向，开发高职课程新体系
卟职业教育研究，２００６，（３）．
［３】李辉．高职提前招生考试带来什么［Ｎ］．中国教
育报，２００６—４—２１．
［４】罗群英．以就业为导向的高职教学体系改革探
索Ｕ】．教育与职业，２００６，（３）．
责任编辑赖俊辰
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