程序的三种基本结构

上 课 时 间

课 题

教 材

知识与

技能

教学目标

过程与

方法

情感态度

价值观

教学理念

和方法

教学资源

第 星期 第 课时

第十课 顺序结构

新疆教育出版

年 级

课 型

课时安排

初中三年级

新授课

1课时

1． 了解程序的循序结构特征，并能画出它们的流程图。

2． 熟悉利用val()函数的使用。

通过教学实例的分析，让学生体验利用程序的循序本结构编写计

算机程序，解决实际问题。

培养学生的逻辑思维能力

通过教学实例的讲练，以教师为主导，学生主动，体验思考，讲练结合，

以任务驱动等方式来完成教学内容。

多媒体教学网络，教师制作的课件等。

教学过程

教学内容的组织与呈现方式：以实例分析深入展开，小结归纳，将程序的三种基本结构的执

行过程和特点一一呈现，通过不同的练习，让学生从中慢慢理解并掌握程序的三种基本结构

的执行过程，最后完成课堂自评。

教学环节 教师教学

我们学习了“求圆面积”的程序，请看程序段

复习引入

（演示），程序中语句的执行是如何的？

教师解释，程序的执行是按顺序从第一条语句

开始执行到最后一条语句，这种程序结构称为

顺序结构，是程序三种基本结构的一种。

顺序结构是最简单的程序结构，它是由若干个

依次执行的处理步骤组成的。如图，A语句和

B语句是依次执行的，只有在执行完A语句后，

新课讲授

顺序结构的

基本概念

才能接着执行B语句。

学生听讲

解，观看流

程图，并思

考问题。

了解顺序结

构的执行过

程。

学生思考，

回答。

引起学生的

思考。

学生活

动

设计意图

应用举例：交换两个数的值。

顺序结构程

序的实例分

析

题目：输入两个数，然后交换这两个数，再输

出它们交换后的结果。

（1）分析问题。

教师提示要交换两个数，要利用几个变量来保

存数据？

学生思考。

通过实例分

析，让学生明

确顺序结构

的执行过程。

1

（2）分析程序的执行步骤，画出流程图。

第一步：输入两个变量A、B的值。

第二步：利用第三个变量C来进行交换，交换

的过程如下：

C=A

A=B

B=C

第三步：输出交换后A、B的值。

（3）讲解程序的编写。

Private Sub Form_Click（）

A=val（）

B=val（）

C=A

A=B

B=C

Print "交换后A=";A, "交换后B=";B

End Sub

通过实践，进

（4）教师巡堂指导。

学生做练习

一。

一步加强学

生对知识的

理解和掌握。

（5）教师小结顺序结构的特点。

1. 执行过程是按顺序从第一条语句执行到最

后一条语句。

2. 在程序运行的过程中，顺序结构程序中的

任何一条语句都要运行一次，而且也只能运行

一次。

教师小结顺序、分支和循环三种程序基本控制

结构的共同特点：

① 三种结构都是只有一个入口，一个出口。

② 三种结构内都不存在死循环，即无终止的

知识归纳

循环，像下图的结构中就存在一个死循环，在

程序中是不允许死循环出现的。

认真听讲，

归纳知识。

通过归纳，梳

理知识点。帮

助学生形成

系统的知识

体系，让学生

对教学内容

有更为深入

的认识。

本节课我们学习了顺序结构，顺序结构是按照

课堂小结

由上到下的顺序一行一行地执行的程序结构。 思考问题，

我们灵活运用这三种基本结构，就可以编写出

各种各样的程序，解决许多实际的问题。

2

分析程序的

流程图。

学生观察，

理解程序的

执行过程。

学生听讲

解，做好记

录。

巩固相关概

念的掌握。

通过小结，巩

固知识。 加深记忆。

上 课 时 间

课 题

教 材

知识与

技能

教学目标

过程与

方法

情感态度

价值观

教学理念

和方法

教学资源

第 星期 第 课时

第十一课 双分支结构

新疆教育出版

年 级

课 型

课时安排

初中三年级

新授课

1课时

1. 了解程序的三种基本结构的执行过程.

2. 了解双分支结构的特征。

3. 掌握if then 语句的使用。

4. 了解mag()函数的使用。

通过教学实例的分析，让学生体验利用程序的三种基本结构编

写计算机程序，解决实际问题。

培养学生的逻辑思维能力

通过教学实例的讲练，以教师为主导，学生主动，体验思考，讲练结合，

以任务驱动等方式来完成教学内容。

多媒体教学网络，教师制作的课件等。

教学过程

教学内容的组织与呈现方式：以实例分析深入展开，小结归纳，将程序的三种基本结构的执

行过程和特点一一呈现，通过不同的练习，让学生从中慢慢理解并掌握程序的三种基本结构

的执行过程，最后完成课堂自评。

教学环节 教师教学

我们学习了“长方形表面积”的程序，请看程

序段（演示），程序中语句的执行是如何的？

教师解释，程序的执行是按顺序从第一条语

复习引入

句开始执行到最后一条语句。

问：画出顺序结构的结构图？

学生思考，

回答。

引起学生的

思考。

学生活

动

设计意图

在处理实际问题时，只有顺序结构是不够的，

经常会遇到一些条件的判断，流程根据条件是

否成立有不同的流向。如下图所示，程序根据

给定的条件P是否成立而选择执行A操作或B

操作。

分支结构的

基本概念

学生听讲

解，观看流

程图，并思

考问题。

了解分支结

构的执行过

程。

这种先根据条件做出判断，再决定执行哪一种

3

操作的结构称为分支结构，也称为选择结构。

应用举例：判断输入的一个正整数，是偶数还

分支结构程

序的实例分

析

（5）教师小结分支结构的特点。

① 分支结构是根据不同的条件判断来决定程

序执行走向的结构。

② 在程序运行的过程中，在分支结构内，无

论P条件是否成立，只能执行A操作或B操作

之一，不可能既执行A操作又执行B操作，也

不可能A操作和B操作都不执行。

本节课我们学习了三种结构：顺序结构、分支

结构和循环结构。

课堂小结

分支结构：根据不同的条件判断来决定程序

执行走向的结构。

思考问题，

加深记忆。

通过小结，巩

固知识。

学生听讲

解，做好记

录。

巩固相关概

念的掌握。

（4）教师巡堂指导。

学生做练习

二。

End If

End Sub

通过练习，进

一步加强学

生对知识的

理解和掌握。

Else

Msgbox("是奇数。")

是奇数。

题目：输入一个正整数，判断它是偶数还是奇

数。

（1）分析问题。

教师提示要判断一个正整数是偶数还是奇数，

判断的条件是什么？

（2）分析程序的执行步骤，画出流程图。

第一步：输入一个正整数N；

第二步：判断N是否能被2整除，即判断条件

N mod 2==0是否成立；

第三步：若判断条件成立，则输出该正整数是

偶数，否则输出该正整数是奇数。

（3）讲解程序的编写。

Private Sub Form_Click（）

N=InputBox（"输入一个正整数："）

If （N mod 2==0） Then

Msgbox(" 是偶数。")

学生观察，

理解程序的

执行过程。

分析程序的

流程图。

通过实例分

析，让学生明

确分支结构

的执行过程。

学生思考。

4

我们灵活运用这三种基本结构，就可以编写

出各种各样的程序，解决许多实际的问题。

上 课 时 间

课 题

教 材

知识与

技能

教学目标 过程与

方法

情感态度

价值观

教学理念

和方法

教学资源

第 星期 第 课时

第十二课 多分支结构

新疆教育出版

年 级

课 型

课时安排

初中三年级

新授课

1课时

1． 了解程序的多分支结构的使用

2． 区别用于双分支和多分支结构

3． 熟悉使用 select case 语句

通过教学实例的分析，让学生体验利用程序的三种基本结构编

写计算机程序，解决实际问题。

培养学生的逻辑思维能力

通过教学实例的讲练，以教师为主导，学生主动，体验思考，讲练结合，

以任务驱动等方式来完成教学内容。

多媒体教学网络，教师制作的课件等。

教学过程

教学内容的组织与呈现方式：以实例分析深入展开，小结归纳，将程序的三种基本结构的执

行过程和特点一一呈现，通过不同的练习，让学生从中慢慢理解并掌握程序的三种基本结构

的执行过程，最后完成课堂自评。

教学环节 教师教学

问：解释下列的程序段？解一元二次方程

Adim a as single,b as single ,c as single

a=val()

b=val()

c=val()

D=b*b-4*a*c

If d>=0 then

复习引入

X1=(-b+sqr(d))/(2*a)

X1=(-b-sqr(d))/(2*a)

n=x1

n=x2

Else

n=””

n=””

Msgbox(“次方程无实根。”)

End if

问：画出上面程序的流程图？

学生思考，

回答。

引起学生的

思考。

学生活

动

设计意图

5

在处理实际问题时，我们遇到一些问题。如：

购买东西优惠，1000元以上打优惠5%，3000

元以上打败12%。。。。

这些问题怎么解决？

为解决这些问题我们用多分支结构。程序根据

给定的多个条件是否成立而选择执行给定的

程序语句。

多支结构的

基本概念

P1

N

P2

N

P3

N

Y

Y

Y

语句1

语句2

语句3

学生听讲

解，观看流

程图，并思

考问题。

了解分支结

构的执行过

程。

这种先根据条件做出判断，再决定执行哪

一种操作的结构称为分支结构，也称为选择结

构。

应用举例：莫市场进行优惠活动，购买东西时

1000元以上打优惠5%，3000元以上打败12%，

6000元以上打败15%，8000元以上打败20%，

10000元以上打败25%。

题目：计算实际支付金额

（1）分析问题。

教师提示要计算实际支付金额，判断的条件是

什么？

（2）分析程序的执行步骤，画出流程图。

第一步：输入一个正整数x （所购商品总额）；

第二步：判断N是否大于10000（p1），即判分析程序的

断条件N是否大于80000（p2）,类似p3..p4..； 流程图。

第三步：若判断条件成立，则y(实际支付金

额)=x*(优惠)，否则输出x。

（3）讲解程序的编写。

6

学生思考。

通过实例分

析，让学生明

确分支结构

的执行过程。

学生观察，

多办支结构

程序的实例

分析

Private Sub Form_Click（）

Dim x as single,y as single

x=InputBox（"输入一个正整数："）

Select case x

Case is>=10000

Y=0.75*x

Case is>=8000

Y=0.8*x

Case is>=6000

Y=0.85*x

Case is>=3000

Y=0.88*x

Case is>=1000

Y=0.95*x

Case is<1000

Y=x

End select

n=y

End Sub

理解程序的

执行过程。

（4）教师巡堂指导。

学生做练习

二。

通过练习，进

一步加强学

生对知识的

理解和掌握。

（5）教师小结分支结构的特点。

① 分支结构是根据不同的条件判断来决定程

序执行走向的结构。

② 在程序运行的过程中，在分支结构内，无

似下一个条件，不可能既执行时，执行最后一

句。

解决实际问题时我们遇到多种现象。

双份支结构程序中判断语句只有一个。使用的

区别双分支

结构和多分

支结构

语句 if then end if

select case

本节课我们学习了多分支结构。

课堂小结

多分支结构：根据不同的条件判断来决定程

序执行走向的结构。

思考问题，

加深记忆。

通过小结，巩

固知识。

学生听讲解

多份支结构程序中判断语句多个。使用的语句

进一步加强

学生对知识

的理解和掌

握

学生听讲

解，做好记

巩固相关概

念的掌握。

论P条件是否成立，只能执行相对的操作，类录。

7

我们灵活运用这三种基本结构，就可以编写

出各种各样的程序，解决许多实际的问题。

作业

签名

上 课 时 间

课 题

教 材

知识与

技能

教学目标

过程与

方法

情感态度

价值观

教学理念

和方法

教学资源

第 星期 第 课时

新疆教育出版

年 级

课时安排

初中三年级

新授课

1课时

第十三课 顺序结构 课 型

了解程序的三种基本结构的执行过程，并能画出它们的流程图。

通过教学实例的分析，让学生体验利用程序的三种基本结构编写

计算机程序，解决实际问题。

培养学生的逻辑思维能力

通过教学实例的讲练，以教师为主导，学生主动，体验思考，讲练结合，

以任务驱动等方式来完成教学内容。

多媒体教学网络，教师制作的课件等。

教学过程

教学内容的组织与呈现方式：以实例分析深入展开，小结归纳，将程序的三种基本结构的执

行过程和特点一一呈现，通过不同的练习，让学生从中慢慢理解并掌握程序的三种基本结构

的执行过程，最后完成课堂自评。

教学环节 教师教学

我们学习了“求圆面积”的程序，请看程序段

（演示），程序中语句的执行是如何的？

教师解释，程序的执行是按顺序从第一条语句

复习引入

开始执行到最后一条语句，这种程序结构称为

顺序结构，是程序三种基本结构的一种。

学生思考，

回答。

引起学生的

思考。

学生活

动

设计意图

8

有时在解决一些问题时，经常需要重复执行一

些操作，如计算1＋2＋3＋…+100的和，我们

可以利用循环结构控制程序按照一定的条件

新课讲授

循环结构的

基本概念

或者次数重复执行。

即从某处开始，按照一定条件反复执行某一处

理步骤，反复执行的处理步骤称为循环体。

新课讲授

循环结构的

基本概念

应用举例：累加求和。

题目：计算1＋2＋3＋…+10的和。

（1）分析问题。

教师提示进行累加运算，可先设累加变量的值

为0，还要准确理解循环次数，避免出现多一

次循环或少一次循环的情况。

（2）分析程序的执行步骤，画出流程图。

循环结构程

序的实例分

析

第一步：使累加变量S的值为0；

第二步：循环变量I的初值为1，终值为10，分析程序的

步长值为1；

第三步：判断循环条件I>10是否成立，成立，

则输出累加变量S的值，否则S=S+I，I=I+1，

重复第三步。

（3）讲解程序的编写。

Private Sub Form_Click（）

S=0

学生观察，

理解程序的

执行过程。

流程图。

通过实例分

析，让学生

明确循环结

构的执行过

程。

学生思考。

学生听讲

解，

观看流程

问题。

了解循环结

构的执行过

程。 需要重复执行同一操作的结构称为循环结构，图，并思考

9

For I=1 To 10 Step 1

S=S+I

Next I

Print "1+2+3+…+10的和是"；S

End Sub

通过实践，

（4）教师巡堂指导。

学生做练习

三。

进一步加强

学生对知识

的理解和掌

握。

（5）教师小结循环结构的特点。

① 循环结构中通常都有一个起循环计数作用

的变量，这个变量的取值一般都包含在执行或

终止循环的条件中。

② 循环结构主要用在一些有规律的重复计算

的算法中，例如累加求和、累乘求积等问题。

教师小结顺序、分支和循环三种程序基本控制

结构的共同特点：

① 三种结构都是只有一个入口，一个出口。

② 三种结构内都不存在死循环，即无终止的

循环，像下图的结构中就存在一个死循环，在

知识归纳

程序中是不允许死循环出现的。

认真听讲，

归纳知识。

通过归纳，

梳理知识

点。帮助学

生形成系统

的知识体

系，让学生

对教学内容

有更为深入

的认识。

学生听讲

解，做好记

录。

巩固相关概

念的掌握。

本节课我们学习了三种结构：顺序结构、分支

结构和循环结构。

课堂小结

顺序结构：按照由上到下的顺序一行一行地执

行的程序结构。

思考问题，

加深记忆。

通过小结，

巩固知识。

10

分支结构：根据不同的条件判断来决定程序执

行走向的结构。

循环结构：需要重复执行同一操作的程序结构

称为循环结构。

我们灵活运用这三种基本结构，就可以编写出

各种各样的程序，解决许多实际的问题。

11