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2024年4月16日发(作者：圆满的真正含义)
一． 词汇教学的五个步骤
1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感
受某个单词的读音。
2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为在少儿英语中，大部分单词是表
示具体的事物，抽象的较少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔
画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通
工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单词，
教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握
单词是由哪些字母组合而成的。
4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已
基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要
是加深印象，让学生记牢。
5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，
要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，
就拼写出a-p-p-l-e。
只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
二． 词汇教学的教学方法
1、抢读单词。这是训练学生认读单词能力的游戏。教师将全班分成若干小组，
然后逐个出示单词卡片和图片，让学生抢读。
2、背靠背游戏。将全班分成两大组，每组请一个代表，代表到教室前面背靠背
站立，手里分别拿一张词卡，如学生A拿apple，学生B拿pear。在全班一起数：
one,two,three.两人各自朝前方走三步并迅速回头向对方展示自己卡片的单词，谁
先念出对方手中的单词，谁就获胜。
3、”嘘——“声否定法游戏。一个学生指着黑板上的图片或单词带读，如果读
得正确，其他学生就跟读，如不正确，学生不跟读，并把食指放在嘴唇上说：Shhh。
4、拼单词。教师出示单词卡片，给10——15秒时间熟悉图片。然后将单词盖上，
学生以四人小组为单位看图抢拼单词，看哪一组成员拼的单词最多，给予奖励。
5、翻牌拼词游戏。全班学生分成两大组进行比赛。教师准备一些单词卡片，正
面是单词（单词以四会要求为主，适当有几个三会单词），反面是数字。将卡片
正面朝下贴在黑板上。A组、B组各派一人上台当翻牌员，A组学生选一个号码，
如：six，B组翻牌员取下六号词卡并念出单词，A组学生齐拼该单词，答对得分。
6、声音定位技巧
声音定位技巧主要是根据小学生的竞争心较强，喜欢通过比赛来获得老师的表
扬，同学的羡慕而实践的。也以此培养学生的集体荣誉感。一般适用于整体操练，
小组比赛，男女生比赛等形式中，教师可根据自身需要进行调配。
⑴声音从高到低，或从低到高。
教师或（小老师）可自己先找一个定点，然后用拍手示意学生根据拍手的位置高
低来读，但要求学生发音到位，语音语调自然，哪个小集体符合要求且发音最好
的获胜。示例图： ↑＿—￣↓手势越往上声音越高，越往下面声音越低。
⑵声音最高个极限，就是要求能让老师听得到。实践证明：声音最低法比声音最
高法更具优势：运用声音最低法时，学生的注意力高度集中，怕一个人声音特别
突出，因此在这种精神高度集中的条件下，也就较容易记住单词。而声音最高法
有个弊端：学生在比赛时由于受集体荣誉感地驱使，想读得最大声，竭力喊破喉
咙，这对学生的喉咙发育不好；而且课堂会变得很喧闹，学生注意力容易被分散，
课堂纪律也不易掌控。当然，有一个更妙的方法是：教师（或小老师）拍手时，
可突然停止不拍，不拍时学生就不能发出声音，谁发出声音，就是上当了，所属
于的集体就输了。
⑶声音指挥法
这个方法主要是由音乐指挥演变而来的。教师（或小老师）用指挥的手势，让学
生判断去读，特别是一些元音发长音的词：加cool, fool, 等词。方法：在手上弯
的过程中，教师（或小老师）自己控制速度，让学生判断音长而读。这种不但运
用了音乐中的“指挥”让学生感动新奇感，也让学生对音长有所判断，有利于促
进学生对词汇的学习
实例
1.
动中学
用直观形象略带夸张的动作引出动态单词，把声音语言与肢体语言
结合，让全班学生都“动”起来，即使胆小、害羞的学生也会滥竽充数地
练胆了。如，What do you do every day一课的所有动作brush，wash，
sleep，eat，sit，catch，write，play，kick，drink，draw，walk，sing，
dance，ride，read，swim，run等，均可用动作表达出来，配以“我做你
猜”“快速反应”等游戏巩固单词。
2.
做中学
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