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2024年4月25日发(作者：华为认证报名官网)
《PPT中插入超链接》教学设计
一、学情分析
本课面对的教学对象是小学五年级学生，他们已经具备了一些基本的计算机操作技能，掌握
了画图、word等工具软件的使用。通过前面Powerpoint的学习，已经掌握了编辑演示文稿，插入
图片、文本框、自选图形、影片和声音等操作，能够制作线性播放的多媒体演示文稿。但是孩子
们在创作演示文稿时，仍旧缺少整体的规划；并且他们不知道技术背后所蕴含的思想和文化，仅
仅只是简单技能操作。这个年龄段的孩子思维活跃、观察、分析能力较低年级有了较大的提高；
在平时网页的浏览过程中，都体验过非线性阅读带来的无障碍交互性和跳跃性。
二、教材分析
《插入超链接》是苏科版小学信息技术四年级的第22课，属于基础模块中的 “信息加工与
表达”的学习内容。教材将本课内容大致分为两部分：一是利用文本等作为链接载体设置超链接；
二是利用动作按钮快速设置返回链接。这两个知识点既有相似之处，又有所区别。掌握这两项技
术的关键是在对链接进行合理规划的基础上，这也是本节课的难点。
幻灯片的超链接是演示文稿制作的一个升华，是本单元的一个重要知识点。难度相对较高，
但趣味性强，实用性大。它可以使电子作品呈非线性播放，更容易构造成作品中互相关联的知识
网络。符合人类的思维模式，打破了传统线性阅读模式对思维的束缚。学好本课内容，无论是对
于制作交互性演示文稿，还是对于后续网页的超链接制作都具有启发性和引导性的意义。
三、教学目标
知识与技能：知道超级链接的含义和作用；能为演示文稿创建超链接和动作按钮。
过程与方法：通过完善电子书，体验制作演示文稿超链接的一般过程；能根据表达的需要，
选择合适的超链接方法。
情感态度与价值观：感受非线性播放模式为我们的阅读带来的方便与快捷。
四、教学重点与难点
教学重点：创建超链接和动作按钮的方法。
教学难点：规划演示文稿的链接；选择合适的超链接方法。
五、教学策略与手段
技能课是信息技术课堂中最常见的一种课型，实践教学中往往容易陷入孤立的技能训练的窠
臼中。课堂学习一般仅停留在单纯的技能训练层面，缺少实际应用方面的引导。根据教学内容和
学生的实际情况，我以与实际应用联系比较紧密的生活情境为切入口，引领学生通过“创设情境，
感受超链接”—“技术研习，认识超链接”—“浏览电子书，规划超链接”—“完善电子书，创
建超链接”—“思维导图，建构认知”这五个环节展开一系列的学习活动。首先，在一定的情境
中明确学习目标，初步感受超链接；其次，对范例展开研习，理解超链接的含义和类型，提炼出
普适的技术思想和技术方法；最后，孩子们在这种技术的支撑下对半成品“电子书”的进行加工。
“电子书”事先仅制作好了相关的幻灯片，留下“超链接”加工的技术空白，让学生联系自己平
时的阅读习惯，在对电子书中超链接的规划和不断的完善中，体验思维的过程和成功的喜悦，感
受技术为人们带来的方便和快捷。
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六、教学过程
（一）创设情境，感受超链接
中国的美食闻名遐迩，主要分为巴蜀、齐鲁、淮扬、粤闽四大风味。江苏就属于淮扬菜系。
同学们你想要了解哪一种菜系呢？
根据学生的选择展示两种菜系的幻灯片。问题：
（1）当指针指向目录中的菜系名称时，鼠标的形状有没有发生变化？
（2）演示文稿中幻灯片的顺序与刚才播放的顺序一致吗？（展示幻灯片浏览视图下的演示文
稿顺序。）
和以往的作品不同，我们并没有按照幻灯片的排列顺序，从前到后、从上到下循着线索播放。
而是可以任意浏览自己希望阅读的内容，自由的在幻灯片中进行跳转。这种播放方式更符合人类
的阅读模式和思维习惯。今天，我们就学习这个神奇的穿越功能——插入超链接。
设计意图：通过幻灯片播放顺序与浏览视图下幻灯片顺序进行对比，让学生体会到数字阅读
打破了线性阅读的固有观念，呈现的是“非线性”的特征，不仅足以激发学习兴趣；而且还可以
让孩子们感知技术背后所蕴含的文化内涵——“非线性阅读”实现了阅读思维的自由。
（二）技术研习，认识超链接
问题：在以前的信息技术学习中，我们是否也遇到过超链接？
（网页中的超链接。）
总结：我们在网页上通过单击已经设置好链接的文字或图片查看目标网页，被单击的文字、
图片称为链接载体，链接到的网页称为链接目标。
演示文稿中的超链接，和网页中超链接有很多相似的地方，在刚才的范例中，除了老师演示
的超链接以外，还隐藏着其他的超链接，你能找一找吗？
活动1：打开范例演示文稿并播放，仔细找一找，完成表格1。
表1：请在你找到的类型的□内打“√”
对 象
链接载体
链接目标
类 型
□文本 □图片 □按钮 其它：
□幻灯片 □网页 □电子邮件 其它：
问题：同学们，在这个作品中链接载体和链接目标分别有哪些类型？
（链接载体有文本、图片、按钮；链接目标有幻灯片、网页、电子邮件。）
总结：演示文稿中的超链接是指从幻灯片中的链接载体，例如文本、图片、按钮等指向另一
个目标的链接，并且这个目标是唯一，它可以是演示文稿内部的幻灯片，也可以是演示文稿外部
的一个网页或者一个电子邮件等。
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设计意图：用早已具备的网页阅读体验帮助学生理解超链接，将抽象的技术知识与感性经验
相联系，学生更容易接受。并在教师精心设计的支架引领下，通过对范例中“超链接”的梳理，
找出蕴含在范例中的不同类型的超链接，理解链接载体、链接目标的含义。掌握基本的技术知识
和技术手段，为后续加工“电子书半成品”打下基础。
（三）浏览电子书，规划超链接
今天老师带来了一本电子书《舌尖上的中国》，但是这本书只是一个半成品，请你播放演示文
稿并认真阅读，你觉得还存在什么问题？
学生欣赏电子书,做出思考并阐述自己发现的问题。
（幻灯片的播放顺序与目录顺序不一致；没有制作超链接，只能按照线性顺序播放。）
我们看书的时候通常都选择自己喜欢的内容来阅读，那么是否可以直接由目录跳转到你喜欢
的那一页呢？（
可以插入超级链接）
在创建超级链接之前，首先要规划超级链接，确定链接载体及链接目标。
活动2：浏览电子书，分析演示文稿的结构，规划演示文稿超链接。
要求：用下划线标出幻灯片中的所有链接载体，用箭头指向它的链接目标。
问题：在作品规划中有没有链接目标是无法在演示文稿内找到的？
（
一个是第一张幻灯片中链接的网址；另一个是目录幻灯片中“主编邮箱”图片的链接）
总结：链接目标在演示文稿内部的，我们称为内部链接；反之，链接目标在演示文稿内部无
法找到的，例如网页、电子邮件地址。我们称为外部链接。
设计意图：采用半成品加工的策略，教师为学生提供了待完善的电子书作品——《舌尖上的
中国》，留下电子书中的“超链接”的技术空白，旨在提供一种真实的问题解决环境，能让学生在
短时间内体会到信息加工的需求。在此基础上，对超链接进行规划与思考，优化设计方案。在具
体的技术活动中培养学生运用技术解决实际问题的能力。
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