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2024年4月25日发(作者：practic)
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新媒体环境下大学美育与博物馆教育的合
作模式
新媒体环境下大学美育与博物馆教育有效结合，为拓展
大学美育的学习空间，使大学生、学校美育、博物馆资源三
者之间积极合作，真正实现博物馆教育与高校教学的有效衔
接，成为大学课堂的必要补充有着重要的意义。
1967年美国人戈尔德马克（rk）在一份商品
开发计划报告书中率先提出了 “新媒体”（NewMedia）一
词，1969年，美国传播政策总统特别委员会主席E・罗斯托
（E・Rostow）在向尼克松总统提交的报告书中又多处使用
新媒体一词，由此，“新媒体”一词在美国社会上流行并扩
展到了全世界。联合国教科文组织也对新媒体下过定义，如
今，随着时间的推移新媒体的概念得到了进一步的拓展与延
伸，虽然学术界至今没有定论，但可以肯定的是“新媒体”
是相对传统媒体而言的，利用数字技术、网络技术，通过互
联网、宽带局域网等渠道，以电视、电脑和手机为终端，向
用户（即受众）提供视频、音频、远程教育等交互式信息和
娱乐服务的传播形式。
美育是一种全面教育它波及教育的各个领域，席勒在
《美育书简》中首先提出审美是人达到精神解放和完美人性
的先决条件，大学生的心理发展正处于迅速走向成熟的阶
段，随着数字化时代的到来如何帮助大学生树立正确的审美
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观便显得尤为重要。
博物馆三大职能中的教育职能在现代社会中已经成
为学校教育以外的重要成员，新媒体环境下通过何种方式将
大学美育与博物馆教育相结合，如何拓展大学美育的学习空
间，使大学生、学校美育、博物馆资源三者之间积极合作，
笔者在文中将两者结合的模式划分为馆内和馆外两大方向
分别论述，望能对此课题相关的研究者们有所借鉴。
新媒体环境下大学美育与博物馆教育合作的馆内建
设模式
在我国以往最常见的博物馆与学校美育的合作模式，
就是学校组织到博物馆进行参观教学，但是由于带队教师及
馆内人员之间缺乏互动，这样的集体参观往往起不到大的教
学效果，对此由博物馆入手笔者建议有三种方式可改善或加
强两者之间的合作模式。
1.线上、线下教师培训，馆内设立美育的“第二课
堂”
参考西方博物馆与学校教育合作模式对各高校专业
教师开展培训，在如今多媒体环境下可加入网络培训课程，
如美国许多博物馆（国家博物馆、自然历史博物馆）在网站
设置学校教育专门栏目提供服务，包括各项教学资源介绍、
参观活动单、教案、线上学习游戏、教学媒体等，有的还开
设了网上在线课堂为教师和学生提供资料信息等在线互动
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服务，这样通过网络课程让更多的师生不必到馆就能享用其
丰富的资源，教师在培训后也可将博物馆的理念与内容在课
堂中传播，提高学生对博物馆的认识。
此外可加强馆员与高校教师的联系，设立专门部门线
上、线下共同备课、讨论互动，逐渐将博物馆发展为学校教
育的“第二课堂”。充分发挥博物馆教学的最大优势――收
藏品，艺术类、文史类等专业找到相应的博物馆分点实物教
学，通过新媒体视、听、触等感官的刺激，学生更易理解课
程内容。
同时博物馆在教学方案设计、教学资源提供、教学设
备使用、教学辅助人员安排、教学活动组织等各个方面尽可
能提供周到的服务，最终达到博物馆教学与在校教学一样便
利的效果。
2.组织相关专业大学生馆内实习
目前我国的博物馆类型涵盖了艺术、自然、历史、地
理、生物、科技等诸多方面，国内的高等院校对各专业的划
分亦十分详细，大学生综合素质较高，对新媒体的运用接受
快、效果好，如能与博物馆长期合作帮助大学生找到对口的
博物馆实习，利用新数字媒体设备为参观者提供讲解、宣传、
这个过程中不仅是将优秀文化传播给他人的过程，也是大学
生审美能力、个人素养提升的过程。如中文、历史等专业学
生适宜文史类博物馆，艺术、广告类大学生适合为美术馆和
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艺术博物馆提供专业的知识讲解，旅游专业学生适宜为观众
提供咨询、宣传服务；外语类学生对不同外宾的讲解条件得
天独厚。博物馆招募大学生志愿者，为他们提供专业讲解培
训，提升他们的社会实践技能，不但有利于发挥其专业优势，
也为博物馆的社会美育工作提供了最好的帮助。
3.新媒体设备的运用及新媒体专业学生的实践
新媒体具有开放、互动、即时性等优点，博物馆中的
不同展品采用适合的新媒体形式展出呈现出与传统展示不
同的形态，从而为传统展示艺术创造新的可能性。
例如通过 3D 虚拟成像技术替代实物的展示很大程
度上节省了空间、减少了材料、储存、物质成本和人力成本，
也增加了参观者的人机互动（如南京博物院的数字馆的青花
瓷瓶烧制环节）
vr（虚拟现实）、ar（增强现实）技术的运用，该技
术通过将图片、3D模型、文字、视频、动画等信息和真实世
界中的物体实时叠加在一起营造体验空间，使参观过程变成
集教育、信息、娱乐、体验为一体的观感体验，如上海自然
博物馆通过WiFi定位，用自博AR客户端扫描场景融合增强
现实、交互体验等新媒体技术开发的资源，向公众提供实时
智能导览和教育服务。观众可以在展览现场通过app进行实
时学习，与专家进行在线交流讨论，设定主题参观路线，根
据任务寻找感兴趣的化石标本，离开博物馆后也可通过博物
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馆网站查询游览记录。此外，传感技术、投影技术等多种技
术手段的综合运用也是博物馆现代化过程中向广大观众传
播科学、历史、文化知识，进行道德和审美教育不可或缺的
手段。
现代化的博物馆是新媒体专业学生理想的学习实践
基地，馆内新媒体设备的运用充分体现了艺术与技术的结
合，也提供了广播新闻学、新媒体摄影、网络媒体等专业的
学生上好的实习机会，由于新媒体的跨学科、跨专业的特征，
所以对于新媒体的设计过程、使用过程、维护过程也是大学
生团队协作能力的考验。高校若协同博物馆将产、学、研三
者有机结合，无疑会得到学校与展馆共赢的局面。
新媒体环境下大学美育与博物馆教育合作的馆外建
设模式
1.博物馆在高校设置“特殊课堂系列”
校授课模式是由博物馆专业人员带着与相关课程资
源到学校服务师生，例如生物、植物专业的学生可以通过馆
员带来的珍稀物种复制品、原件、相关新媒体设备等了解
“特殊课堂系列”的教学计划和内容。课后通过公众号、微
博关注等手段建小组讨论群、完成课题实践作业，这样的学
习和许多高校目前提倡的自主式教学、探究式教学的理念相
符。 2.虚拟博物馆的建设增加大学美育的受众面
随着科技的发展，越来越多的博物馆在自身发展的过
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程中开始运用网络技术，将本馆的展览以数字化的形式表现
出来如官网、手机端APP、微信公众号等，这些都是与观众
进行互动实现人性化服务的现代科技手段、观者通过博物馆
的APP导览系统，可以看到馆藏精品、文化产品、教育园地、
游戏参与、地图导览等，在官网可以及时阅读馆刊杂志、听
取讲座、还可以通过微信公众号提前预约展览、参加博物馆
活动等等，可以说在自主性以及展示手法的多元性等方面确
实突破了实体博物馆的局限。
大学生对新的数字化产品的接受、适应能力强，也愿
意新的教学方式参与到传统课堂及课后教育中去，综合性大
学若能通过虚拟博物馆课堂的建设，及时线上讲解授课、实
时反馈落实到每个同学，通过数字技术统计参对于培养学生
的审美、思维、创新精神等方面的形成都能起到重要的作用。
新媒体环境下大学美育和博物馆教育合作还存在很
大的发展空间，利用新媒体教学作为传统教学的辅助形式，
教育部门如能在法规政策、经费保障等方面给予支持，将博
物馆内、外开展教学活动纳入高校教育体系，真正实现博物
馆教育与高校教学的有效衔接，成为大学课堂的必要补充，
必将为营造学习型社会提供更好的条件。
3.新媒体设备的运用及新媒体专业学生的实践
新媒体具有开放、互动、即时性等优点，博物馆中的
不同展品采用适合的新媒体形式展出呈现出与传统展示不
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同的形态，从而为传统展示艺术创造新的可能性。
例如通过 3D 虚拟成像技术替代实物的展示很大程
度上节省了空间、减少了材料、储存、物质成本和人力成本，
也增加了参观者的人机互动（如南京博物院的数字馆的青花
瓷瓶烧制环节）
vr（虚拟现实）、ar（增强现实）技术的运用，该技
术通过将图片、3D模型、文字、视频、动画等信息和真实世
界中的物体实时叠加在一起营造体验空间，使参观过程变成
集教育、信息、娱乐、体验为一体的观感体验，如上海自然
博物馆通过WiFi定位，用自博AR客户端扫描场景融合增强
现实、交互体验等新媒体技术开发的资源，向公众提供实时
智能导览和教育服务。观众可以在展览现场通过app进行实
时学习，与专家进行在线交流讨论，设定主题参观路线，根
据任务寻找感兴趣的化石标本，离开博物馆后也可通过博物
馆网站查询游览记录。此外，传感技术、投影技术等多种技
术手段的综合运用也是博物馆现代化过程中向广大观众传
播科学、历史、文化知识，进行道德和审美教育不可或缺的
手段。
现代化的博物馆是新媒体专业学生理想的学习实践
基地，馆内新媒体设备的运用充分体现了艺术与技术的结
合，也提供了广播新闻学、新媒体摄影、网络媒体等专业的
学生上好的实习机会，由于新媒体的跨学科、跨专业的特征，
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所以对于新媒体的设计过程、使用过程、维护过程也是大学
生团队协作能力的考验。高校若协同博物馆将产、学、研三
者有机结合，无疑会得到学校与展馆共赢的局面。
新媒体环境下大学美育与博物馆教育合作的馆外建
设模式
1.博物馆在高校设置“特殊课堂系列”
校授课模式是由博物馆专业人员带着与相关课程资
源到学校服务师生，例如生物、植物专业的学生可以通过馆
员带来的珍稀物种复制品、原件、相关新媒体设备等了解
“特殊课堂系列”的教学计划和内容。课后通过公众号、微
博关注等手段建小组讨论群、完成课题实践作业，这样的学
习和许多高校目前提倡的自主式教学、探究式教学的理念相
符。
2.虚拟博物馆的建设增加大学美育的受众面
随着科技的发展，越来越多的博物馆在自身发展的过
程中开始运用网络技术，将本馆的展览以数字化的形式表现
出来如官网、手机端APP、微信公众号等，这些都是与观众
进行互动实现人性化服务的现代科技手段、观者通过博物馆
的APP导览系统，可以看到馆藏精品、文化产品、教育园地、
游戏参与、地图导览等，在官网可以及时阅读馆刊杂志、听
取讲座、还可以通过微信公众号提前预约展览、参加博物馆
活动等等，可以说在自主性以及展示手法的多元性等方面确
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实突破了实体博物馆的局限。
大学生对新的数字化产品的接受、适应能力强，也愿
意新的教学方式参与到传统课堂及课后教育中去，综合性大
学若能通过虚拟博物馆课堂的建设，及时线上讲解授课、实
时反馈落实到每个同学，通过数字技术统计参对于培养学生
的审美、思维、创新精神等方面的形成都能起到重要的作用。
新媒体环境下大学美育和博物馆教育合作还存在很
大的发展空间，利用新媒体教学作为传统教学的辅助形式，
教育部门如能在法规政策、经费保障等方面给予支持，将博
物馆内、外开展教学活动纳入高校教育体系，真正实现博物
馆教育与高校教学的有效衔接，成为大学课堂的必要补充，
必将为营造学习型社会提供更好的条件。
（作者单位：南京师范大学 中北学院）
基金项目：《江苏高校哲学社会科学研究项目――博
观约取：公共文化资源对大学生审美教育创新研究――以南
京地区博物馆为例》项目编号：2016SJD880201。
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