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2024年4月28日发(作者：ascii码值最小的是a)
教学设计概念、定义及理论基础
一、教学设计的概念和定义
1.教学设计的定义
国内学者的界定：
“教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理
论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试
行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。”
“所谓教学设计，就是为了达到一定的教学目的，对教什么(课程、内容等)和怎么教(组
织、方法、传媒的使用等)进行设计。”
归纳以上的观点，对教学设计的一般定义描述为：以学习论、教学论、教育传播学、
信息技术等作为指导思想的理论依据，采用系统方法，分析学习需要、确定学习目标和任
务体系，整合教学策略和制定解决方案，开展评价活动和试行解决方案、并在评价基础上
改进工作和方案的有序过程。教学设计的目的是实现教与学的最优化。
2. 教学设计的特点
1.系统教学设计以系统理论与方法作为其方法论基础
系统教学设计的最根本特征是追求教学系统的整体优化。系统理论把事物看成是由相
互关联的部分所组成的具有特定功能的整体。它要求人们着眼于整体，从整体与部分、整
体与环境之间的相互联系、相互制约中选择解决问题的优化方案。例如相对于一堂课来说，
不仅要考虑这堂课中的各个要素，把它本身作为整体来看待，同时，还要考虑这堂课与本
单元教学甚至本课程教学的关系。所以，教学系统作为一种“人为系统”，其本身是分层次
的，而且由于参照点不同，系统的构成也是灵活多变的。当我们把课堂教学作为一个系统
来对待时，系统教学设计主要是从“输入(建立目标)—过程(导向目标)—输出(评价目标)”
这一视角来看待其整体优化问题的。系统教学设计有利于保证真正从行动上落实教学系统
的整体观念，克服以往的局部改革对旧教学机制触动不大的缺陷。
2.系统教学设计更加完整合理地看待学习与教学之间的关系
系统教学设计致力于设计、开发、利用及评价恰当的学习环境、学习资源和学习经验，
因而，“为学习设计教学”这一当代杰出教学设计理论家罗伯特·M·加涅提出的名言，正是
人们长期以来对学与教关系加深认识的总结。系统教学设计把“学习”看成是学习者认知
结构或业绩行为发生的持久变化，这一变化既体现为过程又反映在结果上。“学习过程”遵
循着一系列复杂的身心内部加工，诸如产生警觉、知觉选择、复诵强化、编码组织、提取
回忆、执行监控、建立期望等；“学习结果”则是身心状态的积极转变，例如认知完善、情
感陶冶、态度转变、动作精致、交往和谐等；两者共同构成了学习的内部条件。教学不仅
仅体现为教师教与学生学的共同活动(劳动)性质，更重要的是，教学是人们精心创设的环
境，通过外部条件的作用方式，激发、支持和推动学习内部过程的有效发生和学习结果的
达成。因此，学习的内部条件(学习过程与学习结果)与学习的外部条件(教学)共同决定了学
习者的发展潜力。然而，教学本身却是围绕着学习展开的，教是为学服务的。为学习设计
教学即意味着不能仅仅考虑教师教得方便、教得精彩、教得舒畅，而是把学习与学习者作
为焦点，以教导学、以教促学。
3.系统教学设计重视教学活动的循序操作
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