课程开发实施方案(通用5篇)

中国书法，不是绘画，却有绘画的形象感；不是诗，却有诗

的意境；不是音乐，却有音乐的神韵；不是舞蹈，却有舞蹈之柔

姿；不是生命，却有生命般的形质和神彩。正因如此，书法艺术

千古流芳，成为中华民族的瑰宝。

书法又是一门独特的艺术， 具有很强的美学意义， 书法教育

的功能不仅对培养学生正确的审美观点， 高尚的审美情趣， 提高

学生对美的感悟力、鉴赏力、创造力有巨大的作用。还可以通过

教育使学生受到潜移默化的熏陶和感染， 对增强学生的民族自豪

感， 培养学生的爱国主义情操， 磨练学生的坚毅意志有很大的意

义和作用。 我校把书发教育作为校本课程主要基于一下几方面的

考虑。

1、 是继承和发扬祖国传统艺术的需要

在我国以书法作为教育手段已有相当长的历史。 隋唐以后是

书法发展过程的鼎盛时期，人们更是以书法作为取仕的条件之

一， 不仅提高了书法的地位， 也增强了人们对书法技艺的追求热

情。唐代楷书的镌美，被人们誉为书法艺术的最高境界。在书法

的发展过程中，人们也是以一种审美的眼光看待书法的。如：横

若千里之阵云，点如高峰之坠石，等等。人们都是以审美的眼光

来衡量其艺术价值的。

改革开放， 吸收外来的先进技术和经验、 先进文化确实给中

国社会带来了发展， 给中国人带来了实惠， 但作为世界四大文明

古国之一的泱泱华夏， 几千年的文化沉淀， 几千年的传统精髓也

应继承与发扬，民族性的东西，属于世界性的。有人说中国几千

年的文明史融入在一支毛笔之中， 一支毛笔书写了中华几千年的

文明，随着现代科学技术的发展，不少学生不知道毛笔为何物，

现代社会似乎一味的泊来，中国传统文化的精髓离人们越来越

远， 本来中国人的闪光点似乎丧失殆尽。 随着现代科学技术的发

展，书写、绘画不少被计算机所取代，但是写字是小学生应具备

的一项重要的基本功。书法有几千年的艺术沉淀需要我们继承、

宏扬。抓住民族性的东西，走有中国特色之路才干被世界认可。

2、是时代发展的需要。

书法在国际上的地位日益增高， 影响力也越来越大。近年来，

到中国高等院校进修或者考书法学位的韩、 日、新加坡等国的书

家 日益增多。 这也促使我们要更加重视书法教育， 否则作为国

际大 都市的公民如何将祖国灿烂的文化与外国学者交流。 目前，

国家 科委定书法为二级学科，书法学科也形成为了专科、本科

到硕士、

博士的完整体系。 随着我国的基础教育向素质教育转轨， 书法教

育

更应有连续性与系统性， 这也是时代的要求。 新一论全国课

程改革， 在借鉴国外先进的教学经验的同时， 应结合我国的国情

走中国特色的教改之路， 中小学生应继承我过传统文化菁华， 对

中小学生的思想道德素质，科学文化素质是有裨益的。

3、是学生个性特长发展的需要。

我校在认真调研的基础上，决定把书法作为校本课程来开

发， 为教师的专业发展提供平台， 为学生的个性特长发展提供舞

台，不断提升学校的内涵发展。

1、 通过正确的训练培养学生的良好坐姿与正确执笔方法。

2、通过书法的基础知识学习、掌握书法的基本技能，发展

学生的基本智力，即观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能

力等。

3、 通过书法史的学习了解博大精深的书法内涵。 培养学生

正确的审美观点，高尚的审美情趣，提高学生对美的感悟力、鉴

赏力、创造力有巨大的作用。使学生受到潜移默化的熏陶和感染，

增强学生的民族自豪感， 培养学生的爱国主义情操， 磨练学生的

坚毅意志有很大的意义和作用。

4、 通过对优秀书家的学习使学生懂得好的书品要有好的人

品。

5、 通过学习写字学会做人做事。通过书法教学，让学生认

识笔划的弹性、节奏、力感，能用中锋、藏锋、回锋等笔法写出

具有美感的笔划方法， 养成良好的写字习惯， 具有独立的学习能

力。在教学中，通过不断培养学生的学习兴趣，激发学生的求知

欲，通过形象、生动、活泼的课堂教学。通过指导学生临摹书法

名碑法帖，从中可以吸收文学素质，提高文字修养，拓宽学生的

知识面。

6、通过学习书法，使学生热爱祖国的传统文化艺术，并自

觉地承担起继承发扬的责任，从写字的进步中得到学习的动力。

7、在一笔一画的训练中培养认真负责、一丝不苟的精神和

耐心妥帖、善于体贴人的良好品质，克服马糊草率、不负责任的

不良习惯。 在书法练习中， 学生通过自身刻苦努力获得艺术上的

提高使学生认识到做任何一件事都必须有耐心、 故意志才干获得

成功。

1、 了解中国书法的历史发展。

秦书法(甲骨文、金文) ——秦汉书法(篆书) ——三国两

晋南北朝书法(篆、楷、隶) ——隋、唐、五代书法(草书) —

—宋(金)代书法——元代书法—— 明代书法——清代书法

2、书法各体的艺术欣赏。

小篆：小篆是篆书发展至高峰期的标准体，它用笔纯净、圆

润、稳健、 流畅；笔划均匀，结体规范，转多折少，主笔次笔

不明显；向上或者向下引长的线条成为其强调纵势的主要特征。

大篆：主要代表是甲骨文、金文和石鼓文。书写时当留意表

现刚挺的基本特征，与小篆共同的特征是强烈的纵势感。

隶书：由粗细轻重之分，用笔又提顿，起笔有方圆，最重要

的是有了明显的主笔次笔之分。

楷书：字形极其方整，特别典型的标志是在点画形态上。

行书：介于楷书和草书之间的一种书体。 a、二王行 b、颜

行 c、魏行

草书：用简化的点画符号或者引带来替代文字的结构和部首。

用连笔的方法加快书写的速度。 普通分为章草、 今草、狂草三种。

落款：落款也是书法作品的一个组成部份， 应与正文相映衬，

但不能喧宾夺主。

3、书法笔划训练。

执笔、用笔、墨法

1、组织机构

组长：叶新安

成员：各语文教师

2、开课年级

一至六年级

3、课时安排

每班每周一节课

以小组活动的模式进行课堂练习、课余练习、实际活动评价，

教师评价，学生之间评价，自我对照评价，书法作品评价，比赛

成绩评定等等。

1、 自评和他评相结合

2、成果展示

3、定性评价与定量评价相结合

4、 教师评价

5、比赛成绩评定。

1、 新课程强调，教师要尊重学生的人格，我校在课程开辟

前进行一项调查中表明：有 80%以上的学生对写字感兴趣，这一

数据说明，学生有开设书法课程的需求。

2、立足学校特色，促进学校文化的形成。随着新一轮课改

的日益深入， 我们越来越认识到写字教学本身及其外延还潜在着

许多优势有待于我们开辟， 需要也必须要从课程建设的高度来对

写字课程进行重新定位， 使之成为一门既有着丰富内涵又有着广

泛外延的课程，同时也对促进学生全面发展起到推波助澜的作

用。

3、把“书法”作为校本课程，以“学习写字、陶冶情操、

完善人格”为指导思想，以教育学生树立公民道德意识为目标，

将写字作为对学生进行“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正

正做人”的教育的有效途径。 全面提高学生的写字水平和艺术素

养。

1、培养学生良好的书写习惯，教给学生正确的写字姿式、

执笔姿式，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力。

2、通过练字， 使每位学生都能写一手正确规范优美的汉字，

增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。

3、通过坚持不懈地练字，陶冶学生的性情，锻炼学生的意

志，提高他们自身的涵养，使他们受到美的感染与熏陶，提升审

美能力、观察能力、分析事物的综合能力。

4、 通过一系列的活动了解中国书法悠久的历史， 激发学生

练字的兴趣，增进学识修养，培养他们搜集处理信息的能力、社

会交往能力、合作探索能力。

组长：

副组长：

组员：

1、培养学生养成良好的书写习惯，进行书法基本技能的训

练。

2、环绕写字教育开展的一系列的活动。

(1)通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代书

家故事、书家介绍、书家作品、书苑常识等；

(2)开展书法竞赛、书法展览；

(3)组织参观各类书法展，欣赏书法作品；

(4)建设书法教育网，利用网络资源进行书法作品欣赏、

评价；

五、课程要求：

(一)各年级要求：

六年级：

1、培养正确的写字姿式、执笔、运笔方法，培养学习兴趣。

2、教育学生从点滴做起，养成做事认真的态度。

七年级：

1、比较熟练地书写汉字，做到字迹工整、美观，培养良好

的写字习惯。

2、教育学生知道做一个怎样的人。

九年级：

1、能熟练地书写汉字，养成良好的写字习惯，形成书写风

格。

2、教育学生要懂得怎样做人。

(二)让学生领悟：

坐姿端正的平稳美、 书写态度的庄重美、 进行书写的平心静

气美，提高学生的文化素质的修养，把每一个字写得端端正正、

规 规矩矩、富有活力。

六、课程实施

(一)、课时安排

在每周每班一节写字课的基础上， 课外活动组织书法兴趣小

组，重视个别指导使学生由写字转到书法， 这样既有面上的普及，

又有点上的提高， 为在这方面有爱好和能力的同学创造更多的机

会和条件，使他们得到进一步的提高和发展。

(二)、实施途径和方法

1、激发写字兴趣。首先，要营造浓郁的写字环境，在全校

每一个教室内都开辟写字专栏；在教室走廊墙面设立写字宣传橱

窗， 让学生一来到学校就被浓郁的写字环境所深深吸引， 立志要

好好练字。其次，要开展丰富多彩的活动。环绕写字，让学生通

过现代媒体、 查阅图书资料等多种渠道了解历代的书法名家、 讲

讲他们勤学苦练的故事， 介绍我国历史上有关书法方面的趣闻轶

事；观看有关介绍书法家的影片，举行学生作品展、和家长一起

开展写字竞赛，切磋技艺，共同成长。再次，结合学校艺术节定

期举行书画比赛和展览。

2、培养书写习惯，要求写字时做到：人坐直，胸挺起，手

放平，脚放正，笔握牢；手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课

桌一拳。

3、练好基本笔划，要在学习过程中让学生逐步认识各种笔

画名称，掌握各种笔划的写法，再教给学生怎样起笔、运笔、收

笔。

4、了解各大流派，形成独特风格，热爱祖国文字。古今书

法名家众多，“欧、颜、柳、赵”诸体风格各异，引导学生去搜

集各种书法流派的碑帖， 由学生自已来展示各名家书法作品的风

貌和品味，使学生在观察比较中，了解各大流派的风格特点，为

形成自己独特的风格奠定基础。

5、学生在教师的指导下，通过长期的临摹、书写，能够

对某种字体有个大致的了解， 而且印象深刻， 并在书写熟练的基

础上，再通过自己的知识迁移加之

对写字的悟性便逐渐形成为了自己独特的风格， 写出了一手

正 确规范优美的汉字， 增强了他们对祖国语言文字的热爱和文

化的 理解。

七、课程评价

(一)根据各年级的课程内容进行检测。

六年级：坐姿、写姿、笔姿是否合格，基本笔法是过关。

七年级：是否能正确、熟练地书写，做到工整、美观。

九年级：是否能正确、熟练地书写，写出自己的风格。

(二)管理：

1、教导处每月进行一次校本课程的验收工作，发现问题及

时整改。

2、每学期举办写字展览，对成绩突出的学生和教师赋予奖

励。

3、全校教师齐抓共管，做到“提笔即是练字时”。

八、保障措施

1、努力提高教师写字水平和自身修养。在泛博教师中大力

推行苦 练写字基本功训练，对教师进行定期培训，礼聘专家为

教师作专题讲座， 以提高为师者的写字水平与自身素质， 做到“业

高为师”。

2、教师要时常组织研讨，交流彼此的经验，以一种主人翁

的意识投入到课程的开辟和完善中， 积极地为课程的实施出谋划

策。

3、学校要为课程的开辟和实施创造条件，提供必要的物质

资源，保障课程的顺利实施。如：图书馆要增加图书量，要时时

面向全校学生开放，为学生查阅资料提供更广阔的时间和空间，

以满足学生学习的需求。

随着教育改革的不断深入， “创建学校特色，走内涵发展之

路”是学校新一轮发展的基本思路。我校地处农村地区，学生日

常行为习惯及家庭教育环境不容乐观， 要创出自己的特色更是面

临巨大的压力和挑战。而把棋类引进课堂， 建设学校棋文化特色，

既有广泛的群众基础， 也会受到学生和家长的欢迎， 它是一项成

本低、见效大、不受场地限制的普及的体育项目，具有很强的可

操作性。 因此， 我校针对自身特点， 提出“以棋促德、 以棋益智、

以棋冶情、以棋养性”的学校棋文化工程的战略构想，以“创建

学校特色，打造教学精品”为目标，以追求“学校内涵发展，师

生和谐成长”为宗旨， 旨在引领学生充分认识丰富多彩的棋类世

界，将棋文化教育与学会做人有机结合，逐步起到以棋促德、以

棋益智、以棋冶情、以棋养性的效应。现制定实施方案如下：

特色是学校上品位、 求品质和建品牌的基础， 在艰辛的创建

过程中， 我们深深感到学校特色的创建是一个长期的复杂的系统

工程，是一个由表及里、由点到面、由量到质的过程。我校是一

所普通的农村小学， 要创建特色学校不能好高鹜远， 只能立足于

我校所处的大环境，脚塌实地寻觅我们的优势。

(一)棋文化特色创建的基础——环境熏陶

为了让学校的棋文化特色弥漫在校园的各个角落， 以文化的

魅力去影响造就人，要充分利用学校的棋艺专用室、黑板报、室

内布置等阵地，从不同的角度向学生介绍源远流长的棋文化知

识，图文并茂地展示了学校特色创建的成果。

(二)棋文化特色创建的载体——活动创设

“活动是载体，活动是激励，没有活动就没有活力”。因此

放大特色的效应， 积极开展各种形式多样、 寓教于乐的课内外棋

类活动，为学生提供较为宽阔的空间和较多的“习得”机会，是

提升棋文化特色品质行之有效的方法之一。

首先， 要十分重视各级棋类社团的开设和管理， 不断提高活

动质量，学校成立“三棋”社团，班班建立小棋社，开展丰富多

彩的主题活动，彰显生机勃勃、绚丽多姿的校园棋文化风貌。其

次，抓住契机，结合校情，挖掘资源，精心设计学生喜闻乐见的

棋类活动， 班级三棋联赛、 亲子对弈、 棋星挑战赛、 对抗赛等等。

第三，广泛发动、创设条件、精心组织，每年开展一次校园棋文

化艺术节， 作为对学生开展棋文化艺术活动成果的一次集中检阅

和全面展示。同时，组织学生参加各级棋类竞赛活动，让孩子们

在活动中锻炼才干，张扬个性。

(三)棋文化特色创建的保障——课程体系

随着棋文化特色创建的深入， 我们越来越感到特色的可持续

发展要走课程化的道路，惟独课程化的.特色才会更常态，更有

效。每周设立棋艺课，在加强学科教学的同时予以实施，力争使

我校的校本课程建设成为我校的一个办学亮点。

(四)棋文化特色创建的核心——科研引领

充分发挥科研优势， 引领学校呈现高效、 良好的运行态势是

特色创建的关键和核心。成立学校课题研究小组，校领导、班主

任、棋课专职教师、体育教师为课题成员，制定课题实施方案、

细则，通过课题研究，拓宽棋文化内涵，深挖棋类教育对学生德

育、智育诸多方面的影响作用，推动课题研究向深层次发展。

中国书法是世界上最独特的“东方艺术”，她的独特个性、

丰富内涵和育人价值是其他艺术(包括美术)所不能比拟，书法

教育具有育德、 启智、 审美、 健体等作用， 在提高学生思想素质、

智能素质、 审美素质以及强化人格力量等方面具有其它学科无法

替代的优势。素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目

的，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征

的教育。书法教育目标与素质教育目标在面向全体、全面发展、

培养个性等方面具有一致性。 但在网络时代， 键盘将逐渐代替笔

的现实正在向我国的传统文化挑战， 书法作为交际工具的的实用

价值渐渐淡化、退化，只广泛存在于学校这样的教育基地，仅作

为一门艺术而独立存在。 继承发扬普及书法教育， 就是唤起全体

国民的民族自豪感和继承优秀民族文化的责任感。

一、书法教育校本课程提出的背景：

1、书法教育现状分析：

写字课归属语文学科， 受到语文教学内容的挤压和冲击， 其

性质总是徘徊在语文和美术学科之间， 始终不能成为具有独立地

位的、完整、系统的教学科目确立在课堂上。而作为每一个公民

最 重要的接收普及教育的场所——学校，其书法教学远远不如

社会 培训力量。 据调查，学生书写水平低下，表现在：执笔

姿式错 误、书面字迹潦草、 构字间架松散， 无章法技巧。 针对这

一现状， 近年来的语文测

试卷第一大题都设计为“工整书写字词”的“送分题”，以

强调书写的重要。将书法教学系统化、完整化和普及化，这使得

学校的书法教育充满了迫切感和必要性。

2、书法教育的重要性。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决

定》、 《面向 21 世纪振兴教育行动计划》、教育部《关于在

中小学减轻学生过重负担的紧急通知》 和教育部基教司编的《写

字教育指导纲要》 ……20__年 5 月， 中国书画等级考试工作会议

在杭州召开……从这些文件、通知精神及国家政策的推衍过程

看， 书法教育属于国民基础教育的重要组成部份； 从对写字教学

重要性的认识， 到中国书画等级考试的启动， 书法教育越来越具

有规范性和实践性。 加强写字教学， 培养良好的写字习惯是所有

老师的共同任务。培养全体学生的写字习惯，基本的写字技能，

应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面。

3、实施书法教育的必要性。

实施素质教育， 其最终目的是提高每一个人的综合素质， 促

使其全面发展， 具有创新精神和实践能力。 而写字水平也正是衡

量一个人综合素质高低的一个重要方面。 加强写字教学有利于促

进学生提高自身素质和德、智、体、美等全面发展。写字教师通

过讲述我国悠久、灿烂的书法文化史， 会激发学生的民族自豪感，

更加热爱我们伟大的祖国， 此即以字育德； 读贴是分析观察的过

程，临帖是思维运行的过程，其都可以发展学生的智力；写字也

是实践的过程，在大脑的指挥

下，指、腕、肘协调运动，可以促进大脑的血液循环。活动

关节，使学生精神集中，极有益于儿童的身心健康发展；如果能

让学生欣赏一件好的书作或者整洁美观的作业， 又能增强学生的

审 美能力与表现美的能力。刘炳森先生也说道： “从长远看，

(写 字教学) 对于继承和发扬中华民族的传统美德， 对于少年儿

童的 身心健康及智力的开辟与发展， 提高他们的全面素质是大

有益处 的。”

二、根据实际，制定校本课程开辟目标：

1、调查分析，确定课题：

本着以上指导思想，立足于我校实际，进行了调查和分析，

得出：

1、教师资源——我校有一支热中于书法艺术的教师队伍。 2、

学生资源——我校有一批喜欢书法的学生。 多年来， 向来坚持练

习书法，并近三年向来拥有一批热心参预各级书法大赛的学生。

3、拥有家长社会的支持——泛博家长和学生非常支持我校开设

书法必修课。我们决定开辟书法教育校本课程。

2、书法教育校本课程的性质和理念：

“书法教育”校本课程是以开辟、普及、提高技艺和书法鉴

赏力为主题， 以培养学生综合能力为重点， 以全面提升学生人文

素质为核心的学校课程。该课程以“书法教育”为特色，实践活

动为手段，临摹训练为方法，培养学生的民族文化情节、创新精

神和人文素质。实施以“校本课程——书法教学为载体，打造书

香特色校园”的策略，倡导“一笔一划写好字， 一辈子一世做真人”、

“墨韵飘香助成长”的

理念，促进学生多方面的发展，继而宏扬书法艺术，提高审

美情趣，丰富校园文化生活。

3、书法教育课程目标：

(1)、《爱国主义教育实施纲要》中指出：“要进行中华

民族优秀传统文化教育”和“进行中华民族悠久历史的教育”。

通过学习书法， 认识中华文化的丰厚博大， 吸收民族文化智慧和

人类优秀文化的营养， 了解书法不仅是我国民族文化遗产中一颗

璀璨的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”(沈尹默语)，

充分认识书法的艺术价值和实用价值， 学习和继承书法艺术的重

要意义， 培养学生热爱祖国语言文字的情感， 增强民族自尊心和

自信心。

(2)、掌握书写的基本方法，达到钢笔书写“规范、端正、

清晰”的要求；在此基础上学会“生动”，会写毛笔字，培养学

生书写汉字的能力，巩固语文教学。

(3)、通过书法教学，培养学生良好的道德情操，培养审

美能力； 养成认真细心的学习态度和良好的意志品质； 开辟学生

的智力，培养学生的注意力、提高学生的观察力、分析力、语言

表达能力和综合评述力等； 书法练习讲究姿式， 使人身体各种器

官都得到了相应的锻炼，促使学生身心健康。总之做到“书艺育

德，潜移默化；书艺育智，健全人格；书艺育健，全面发展；书

艺激情，张扬个性”。

(4)、根据日常生活需要，运用书法进行人际沟通和社会

交往。

三、书法教育课程的设计：

1、课程以自主开辟的硬笔和毛笔书法教学为主。以三至六

年级为主要实施对象， 每周安排每班一课时的硬笔书法课程， 以

课外兴趣小组的形式开设毛笔书法课程。将教学内容分为书法技

巧、书法知识和实践活动三大块。

2、教材特点：

(1)、前期，我们采用《楷书入门》为校本教材，逐步过

渡到自主编写教材，尽量做到由易到难，循序推进，不追求急功

近利，充分激发学生学习书法的积极性。充分遵循规律，结合学

生的认知水平，联系学生的实际，赋予正确恰当地引导，对学生

取得的每一点进步都要及时赋予鼓励。

(2)、提供范例触类旁通、设计新颖省时高效。初中生因

课业负担重、时间紧， 学习书法不能像小学一样从一笔一划写起，

编写教材抓住“字的间架结构” 作为练字关键，对入选教材的

范字进行了精选，做到归类贴切、要诀提示强化记忆。通过对范

字的练习指导， 达到对同类字的触类旁通， 使学生对练习的同一

类字有较强的记忆痕迹， 便于学生自学巩固， 起到无师自通之目

的，达到事半功倍的练习效应。

(3)、描仿入体发展个性。①、钢笔教材自楷书入手，采

用楷书手写体， 在完成一定量的基础训练后， 学生可根据自己的

特点，由教师作参谋，指导学生练习某一书体，以达到发展学生

不同个性之目的。 ②、毛笔教材以中国书法艺术研究院专用教材

《颜真卿多宝塔》为范本，使课程规范有效。③、从已有经验积

累出发，硬笔书法与软

明德兴华中学在“文化立校，特色办学”思想的指引下，贯

彻实行“全面+特长”的培养模式，追求高品质教育，致力于培

养“全面发展，张扬个性”的学生，争取让每一个孩子带着一门

特长走出校门，为孩子的终身发展与幸福奠基。

1、增进学生对生活背景下的自然、社会和文化的认识，增

进学生对祖国、 对湖南、 对学校的认识和了解， 为国家、 为社会、

为家乡的建设勤奋学习、立志成才。

2、进一步拓展学生知识领域，提高综合素质，增强批评性

思维、创新精神和实践能力。

3、引领学生关注自我生活方式，关注身边的社会现象，关

注学校的发展，增强社会、集体生活能力，形成积极、健康的生

活态度和生活方式，促进其良好学习习惯和优秀心理品质的养

成。

4、增强教师的校本课程意识，全面促进教师专业发展，提

升教师队伍整体水平。

5、加强学校教学文化建设，促进学校办学特色的形成。

三、课程开辟原则

1、时代性和先进性原则。校本课程的教育内容应及时反映

当前的科学技术发展趋势和时代文化趋向， 为学生今后的学习深

造和工作生活奠定良好基础。

2、地域性和个性化原则。校本课程开辟要以具体地区、具

体学校和具体学生的独特性与差异性为出发点， 充分利用当地或

者 学校教育资源， 反映地方或者学校文化特色， 满足学生个性

发展的 需求。

3、选择性和灵便性原则。校本课程的教学内容要有可选择

性， 学生可以根据自己的兴趣爱好选择相应的学习内容， 发展学

生个性，提高实践能力，培养创新精神。

4、简约性和通俗性原则。校本课程在课程内容组织或者教

材 编写中，应注意精选内容，合理编排，符合初中生的学习特

点。 内容呈现形式应该活泼多样，通俗易学。

5、主体性原则。 校本课程开辟必须把培养师生的主体精神、

实践能力、 创造精神放在首位， 教师和学生共同作为课程开辟的

主体。必须重视发挥教师与学生在教育教学中的双主体平等互动

的积极作用， 使课程开辟在以人为本的基础上突出趣味性、 科学

性和实践性。

1、校本活动课程在初一年级开设， 每一个学期约 12—14 次课，

争取实现为学生培养一门特长的目的。

2、校本活动课程固定在每周二下午第八节课开展，课时 60

分钟。为保证校本活动课程质量，周二下午不安排音、体、美等

专业课程。

1、科普类：如机器人创新与设计、动画制作、玩转科学、

信息学奥赛等。

2、人文类：如翰墨飘香书法的魅力、英语角、中国象棋、

趣味英美文化、希腊罗马神话欣赏、兴华话剧社、生活学习在美

国、漫话美国总统、 仰望星空—走进天文、 旅游地理、 经典诵读、

英文经典歌曲欣赏等。

3、运动类：如竞技足球、男子篮球、女子篮球、羽毛球、

跆拳道、健身健美操、武术等。

4、生活类：如生物与生活、手工钩编、自救与互救、心理

学与生活、我是女生、生活中的趣味物理、趣味数学、团体心理

辅导、创意手工、烘焙等。

5、艺术类：如舞蹈、基础素描、小合唱等。

1、教师对整个学期的教学工作有详细的教学工作计划，对

培养学生特长有整体的规划与安排。

2、教师应认真做好课前准备工作。教师应提前了解学情，

熟悉学生兴趣爱好，充分利用课程资源，深入挖掘学生潜能。

3、教师应认真组织好课堂教学，按计划高质量完成教学内

容，根据学生个性特长和教学实际，调整课程进度，实现教学目

标。

1、学生对校本活动课程进行评价。学生通过自主管理模式

提交课程评价反馈表， 由教科室根据反馈情况对教师授课情况进

行客观评价。

2、校本活动课教学是教师专业素质的重要体现平台。教科

室综合教师的教学效果以及学生成绩， 学生作品， 学生参加课程

的表现， 对教师承担校本活动课程的能力水准进行综合评价， 以

此作为教师专业发展的重要标准。

3、学校把校本活动课作为年度考核评估的重要依据。教科

室对教师授课情况、 课程效果及备课作业等情况进行检查， 其结

果作为本年度考核评估优秀的重要依据。

4、校本课程的评价结果将以优劳优酬的形成在经济方面有

所体现。 所有承担校本活动课程老师的酬金分为两个部份。 第一

部份为固定报酬，每节课 60 元；第二部份为浮动报酬，实行平

均每节 40 元的浮动奖励，对前 3 项考核评价先进的个人，实行

优劳优酬的鼓励政策，并此外对精品课程进行奖励。

八、师资培训

1、走出去—组织老师参加省(市)内外有关单位组织的培

训。

2、请进来—礼聘校外有关师资，丰富校本课程体系。

3、老带新—通过老教师带教，提升青年教师教学水平。

4、自学—为老师提供各类书籍和学习资料，由老师自学掌

握一门或者几门校本课程教学能力。