基于Web2.0的教师培训平台的设计与实现

第９卷第７期　

２０１０年７月　

软件导刊　

ＳｏｆｔｗａｒｅＧｕｉｄｅ　

Ｖｏ１．９　ＮＯ．７　

Ｊｕ１．２０１０　

基于Ｗｅｂ２．０的教师培训平台的设计与实现　

仇玉斌　．肖　霞　

（１．山东工商学院，山东烟台２６４００５；２．烟台工程职业技术学院，山东烟台２６４００５）　

摘要：Ｗｅｂ２．０技术在教育技术培训中曾被视为一个热点去深入研究，但以往的研究是理论探讨远多于实践探索，　

且多关注Ｂｌｏｇ的应用．对整合多种流行Ｗｅｂ２．０元素缺乏系统的实践，故无法真正发挥Ｗｅｂ２．０的优势。开发基于　

Ｗｅｂ２．０的网络支持平台。实现Ｗｅｂ２．０所倡导的”参与、创造、共享”的价值理念，引领教师在一个全新的网络环境中　

体验教育技术的精髓，正是本文所追求的。　

关键词：Ｗｅｂ２．０：教育技术培训：网络支持平台　

中图分类号：１＇Ｐ３１１．５２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—７８００（２０１０）０７—０１１０—０３　

经验，开发出了一个基于Ｗｅｂ２．０的教师教育技术能力培训支　

０　引言　

经过几年的实践，关于教师教育技术能力培训的研究日渐　

成熟且成果斐然。其中Ｗｅｂ２．０应用是过去一段时间的研究热　

点，广大学者对它的应用进行了深入的探讨，提出了各种运用　

持平台，实现Ｗｅｂ２．０所倡导的”参与、创造、共享”的价值理念，　

引领教师在一个全新的网络学习环境中体验教育技术的精髓，　

在不断的交流学习中提高自身的教育技术能力水平。　

１平台的设计　

１．１设计原则　

模式。但是对整合当前流行的Ｗｅｂ２．０技术以形成完善的培训　

支持平台还缺乏系统的实践。　

本文基于众多学者的研究成果。结合笔者在培训中的实践　

基于Ｗｅｂ２．０的网络平台是为教师的教育技术培训提供网　

根据系统设计的企业事务处理规则处理用户的业务服务请求。　

当业务服务处理完成后．处理后的内容以网页的形式回送给浏　

览器端。　

本办公系统为企业提供Ｉｏｆｆｉｃｅ服务，各企业的重要数据均　

保存在数据库中，系统对各企业采用独立的数据库进行数据保　

存，对于数据库中库、表、记录、字段的访问权限做了严格的限　

制，同时，为了以后扩展实现企业的互联网协作平台，将每个企　

业的数据库设计成企业中心数据库，它不仅是维持企业正常办　

逻辑管理层主要由Ｔｏｍｃａｔ服务器和服务器组件组成，其　

中服务器组件包括数据库管理组件、工作流引擎组件。　

Ｔｏｍｃａｔ服务器接受浏览器端传来的服务请求，调用相应　

的业务实现模块以及业务组件处理相应的业务逻辑。根据企业　

的业务要求。办公自动化系统设置了个人信息、日程安排、人事　

管理、日常事务、文件管理、后勤管理等通用的日常办公模块。　

在服务器端把复杂的业务关系细分为多项功能单一的服务模　

块，每项服务模块都执行一项企业的业务逻辑。通过在服务器　

端分布这些服务模块可以平衡数据处理的负载、协调业务逻辑　

关系、调整业务规模和业务规则。　

公运转所需的基本数据的集合，还是能够全面反映企业各方面　

信息系统的综合性数据库。　

参考文献　

ｆ１］　胡杰，党延忠．基于Ｗｅｂ的工作流技术在办公信息系统中的应用　

［Ｊ］．计算机应用研究，２００２（９）．　

［２］刘劲武，刘辉．基于Ｂ／Ｓ模式的办公自动化系统的设计与实现［Ｊ］．　

湛江师范学院学报．２００３（６）．　

（３）数据服务层。数据库服务器主要是处理系统的数据处　

理逻辑．它的任务是接受Ｗｅｂ服务器对数据库操纵的请求，实　

现对数据库的查询、修改更新等功能，把运行结果提交给Ｗｅｂ　

服务器　

［３］　Ｂ　ＫＩＥＰＵＳＺＥＷＳＫＩ，Ａ　Ｈ　Ｍ．ｔｅｒ　Ｈｏ￣ｔｅｄｅ，ａｎｄ　Ｗ．Ｍ．Ｐ．ｖａｎ　ｄｅｒ　Ａａｌｓｔ．　

Ｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌｓ　ｏｆ　ｃｏｎｔｒｏｌ　ｆｌｏｗ　ｉｎ　ｗｏｒｋｆｌｏｗｓ［Ｊ］．Ａｃｔａ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｃａ，　

２００３（３）．　

（责任编辑：杜能钢）　

作者简介：仇玉斌（１９７７一），男，山东泰安人，硕士，山东＿Ｔ－商学院教师，研究方向为计算机教育应用；肖霞（１９８２一），女，山东烟台人，烟台工程职业　

技术学院教师，山东师范大学硕士研究生，研究方向为计算机教育应用。　

第７期　仇玉斌，肖　霞：基于Ｗｅｂ２．０的教师培训平台的设计与实现　・１ｌ１・　

络支持的，因此它必须具备一定的专业性，同时最大程度上发　

习者本人或其他用户在对相应内容了解之后贴上的，所以比按　

挥Ｗｅｂ２．０的特点，即方便学习者参与和分享。　

１．１．１服务学习。方便参与　

平台的主要功能是为参训教师培训及后继学习提供便捷　

的学习环境，因此平台要为用户的参与和学习提供方便，比　

标题搜索更加确切。　

１．２．３协作交流模块　

本模块充分体现了Ｗｅｂ２．０的精髓一社会参与性。在培训　

中．受训者可以参与小组讨论、集体讨论等方式来解决学习过　

程中遇到的问题。学习交流模块包括个人交流和小组交流两　

如为学习者提供便捷的浏览、下载及分享教育技术资源等功　

能。　

１．１．２用户个性化　

个子模块。　

（１）个人交流。每个用户在系统中都会有自己的个人空间，　

这个空间由撰写的１３志、上传的资源、收藏的资源以及参与的　

在本平台内，用户既是使用者更是网站的建设者，网站上　

所有的资源都是由用户提供的极具个性色彩的内容聚合起来　

的。　

１．１．３　内容专业化　

网站的教学对象是中小学教师，学习的内容是教育技术的　

相关理论和技术技能，用户在网站之内应该能方便地学习教　

育技术。来提高自己的教育技术理论水平和操作能力。　

１．】．４　易操作的原则　

操作要简单，不需要进行系统应用培训；运行快捷；提示信　

息详尽、准确、恰当。　

１．２平台功能介绍　

综合考虑教师培训实践的需求，笔者确定了该网络平台的　

功能结构。该结构以学员用户的视角，描述了基于Ｗｅｂ２．０的　

教师教育技术培训平台的功能结构。所列系统功能模块涵盖　

了平台的管理、自主学习和协作交流等３个主要环节。　

１．２．１管理系统　

为了方便用户使用，本系统为参与者设计了一系列的管理　

工具．主要包括用户管理和网站系统管理两大模块。　

（１）用户管理。包含个人管理和群组管理，个人管理可以让　

用户及时维护个人基本信息．以及对所属资源进行管理。群组　

管理允许注册用户有管理小组（Ｂｌｏｇ圈）的权利，如建立／注销　

群组和管理组内所有主题等。　

（２）系统管理。主要为管理员而设，主要功能是对系统的　

参数设置、版块选择、内容筛选等环节进行管理，管理全部通　

过可视化界面来实现，降低了管理员的操作难度，减轻了工作　

负担。　

１．２．２　自主学习模块　

本模块主要为学员提供自主探究学习所需的资源及学　

习的环境。每位学员都拥有自己的个人空间一Ｂｌｏｇ，在这里　

学员可以提交学习任务和参与相关主题的讨论。为方便资源　

的使用，Ｗｅｂ２．０平台提供了几项更能体现Ｗｅｂ２．０的特色的　

功能。　

（１）评论／添加Ｔａｇ。Ｔａｇ作为Ｗｅｂ２．０的重要元素之一已经　

被广泛应用到Ｉｎｔｅｍｅｔ中，它的可定制性使得用户对资源的定　

义更加个性化。因此同一资源可能被贴上多个Ｔａｇ。通过Ｔａｇ　

标签，使得相同兴趣的学习者之间的交互性大大增强，从而实　

现相互交流的目的。　

（２）按Ｔａｇ搜索资源。搜索时，学员根据所感兴趣的标签，　

而不必输入关键字．就可以得到所需要的资源。由于标签是学　

Ｂｌｏｇ圈组成。用户可以通过相互浏览个人主页，并互相留言，　

或者添加他人为好友，来达到相互交流学习的目的。　

（２）小组交流——Ｂ１０ｇ圈。所有注册用户都可以方便地创　

建和参与其感兴趣的小组（Ｂｌｏｇ圈），既可以浏览圈内所有的主　

题，还可以参与主题，发表自己的意见。　

１．３网络平台的体系结构　

１．３．１　采用Ｂ／Ｓ结构　

Ｂ／Ｓ（Ｂｒｏｗｓｅｒ／Ｓｅｒｖｅｒ）结构是随着Ｉｎｔｅｒｎｅｔ技术的兴起．对Ｃ／　

Ｓ结构的一种变化或者改进的结构。Ｂ／Ｓ结构大大简化了客户　

端电脑载荷，减轻了系统维护与升级的成本和工作量，其最大　

的优点就是可以在任何地方进行操作而不用安装专门的软　

件．所需的仅仅是一台能上网的电脑。　

１．３．２　系统结构设计图　

基于Ｗｅｂ２．０网络平台的体系结构分为３层：用户层、应用　

程序层、数据服务层。其中，用户层位于客户端，应用程序层和　

数据服务层位于服务器端。　

用户层位于客户端，它是与用户直接交互的浏览器界面。　

用户的所有操作，包括上传资源、下载资源、管理个人资料等都　

要通过此客户端来完成。　

应用程序层是整个系统的中间层，置于Ｗｅｂ服务器中，作　

用是接受学习者的请求，并做出相应的事件处理。在访问数据　

库时，应用程序层则会向数据库层发送连接请求。该层是整个　

系统的关键层，大部分功能在此层完成。　

数据服务层提供学习资源、主题学习、小组交流、学习评　

论等信息的支持，该层也位于服务器上。应用程序层通过相应　

的数据库接Ｅｌ调用数据库的数据，架起用户与Ｗｅｂ页面交流　

的桥梁。　

２平台的实现　

基于Ｗｅｂ２．０的网络平台利用ＰＨＰ、Ｄｒｅａｍｗｅａｖｅｒ和　

ＭｙＳＱＬ等语言和工具进行开发，它们是当前众多网络程序开　

发的黄金组合，在此对它们的特点和功能不再赘述，本节仅对　

数据库设计的思想进行阐述。　

２．１　数据库的设计与实现　

Ｗｅｂ２．０网络平台之所以能实现强大的功能，离不开后台　

数据库的支持。数据库是信息系统的核心和基础，它主要提供　

・

¨２・　软件导刊　２０１０正　

存储、维护、检索数据等功能。本系统的数据库设计思想就是将　可快速切换到你的空间，极大地方便了学员问相互沟通，为实　

现协作学习提供了强有力的保障。　

２．２－３共享资源　

每一类具体信息存放在不同的数据表中，各个表之间相互独立　

又相互联系。以下列出了本系统中几个重要的数据表。　

（１）用户信息表（Ｕｓｅｒ）：用于存放学习者的个人信息；　

（２）学习共同体表（Ｂｌｏｇ圈）：用户自主创建的学习小组，结　

成学习共同体，进行学术和情感上的交流；　

当学员发现了好的资源时，除了在Ｂｌｏｇ圈共享外还可以　

点击”发布分享”按钮进行共享。该按钮存在于网站的任何一个　

页面当中，因此使用者可以无处不在地与别人分享资源。发布　

共享资源的操作非常简单，单击”发布分享”就可以进入发布界　

面。资源可以以附件的形式上传，也可用内置的文本编辑器进　

行简单的排版发布。只要是共享发布的资源都会在首页中出　

（３）学习主题表（Ｔｏｐｉｃ）：用户自主创建的学习主题库，包括　

两部分，一是学习主题信息表，一个是参加主题用户表，用来存　

放用户建立学习主题的信息。　

２．２主要功能的实现　

前面对网络平台的功能结构作了详细规划和设计．下面笔　

者利用几个关键页面来说明平台几项主要功能的实现。　

２．２．１培训平台的首页　

（１）网络导航　

在主页最顶端的是网络导航，学员根据导航菜单的说明可　

以畅游整个培训网站．注册学员不但能分享当前站内所有人员　

发布的资源，而且还可以与其他学员根据共同的兴趣爱好建立　

圈子，交流非常方便。　

（２）最新资源　

在首页的显要位置处呈现的是当前网站上学员发布的最　

新资源，它可以按照该资源发布的时间或者被评论的热烈程度　

依次显示，这样学员就可以很容易把握当前培训班内的流行趋　

势。　

（３）网站公告　

培训班的最新消息都可以从这里发布出来．让大家及时了　

解到公共信息。　

（４）Ｄｉｇ搜索　

利用本搜索实现站内资源的快速定位和浏览，特别是对于　

那些没有在最新资源中显示出来的，查找非常方便。　

２．２．２　个人主页（Ｂｌｏｇ）　

个人主页是一个Ｂｌｏｇ空间．当学员登录之后，就可以在这　

里随心所欲地打理自己的“小窝”，如管理个人信息、发布资源、　

收藏资源等。每个人的Ｂｌｏｇ都会跟自己的名字超级链接在一　

起，当别人想要查看你的Ｂｌｏｇ内容时，只要点击你的用户名即　

现。这样，大家可以方便地浏览、评阅或者添加Ｔａｇ标签。　

２．２．４管理系统　

在本系统所有页面的右上角都有一个登录按钮，用户都由　

此处登录网站内部。由于管理员角色的特殊性，当他登录之后　

还需要再次登录管理页面，在这里，管理员可以对网站的基本　

配置、学员资料、教学资源以及其他有关设置进行统一管理．很　

好地保障了网络平台的正常使用。　

３结束语　

基于Ｗｅｂ２．０的网络平台在笔者所在学校的教师教育技术　

培训工作中取得了良好的效应，得到了参训教师的好评，同时　

在使用中也发现了一些问题，这些问题将是笔者后期研究中必　

须给予改进的。　

参考文献　

［１］何克抗．教育技术培训教程［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００５．　

［２］　陈美．基于Ｗｅｂ２．０的中小学教师教育技术学ｓＪ系统研究［Ｄ］．上　

海：华东师范大学教育信息技术系．２００６．　

［３］赵鸣．中小学教师教育技术能力培训管理系统的设计与开发［Ｄ］．　

武汉：华中师范大学．２０ｏ６．　

［４］　汪琼．网上教学支撑平台现状分析［Ｊ］．电化教育研究，２０００（８）．　

［５］　刘新阳．ＷｅｂＱｕｅｓｔ学习管理系统ＬＭＳ设计与实现［Ｄ］．济南：山东　

师范大学传播学院，２００５．　

［６］　吕凌燕．基于网络的教学支撑平台的设计［Ｊ］．计算机工程与应　

用，２００３（１２）．　

（责任编辑：卓光）