慢性子裁缝和急性子顾客教学设计

慢性子裁缝和急性子顾客教学设计

慢性子裁缝和急性子顾客教学设计 篇一

教学目标

知识与能力

1．会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法

分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。

情感、态度与价值观

体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。

重点难点

教学重点

1．会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。

2．分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。

教学难点

体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

“裁缝”指以做衣服为职业的人。“慢性子”指性情迟缓的人，而“急性子”则指性情急躁的

人。“慢性子”和“急性子”是两种性情完全相反的人，那慢性子裁缝和急性子顾客遇在一起会

发生什么有趣的故事呢？让我们走进课文《慢性子裁缝和急性子顾客》，一起去看看吧。

二、字词学习，基础积累

1．教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“衬、衫”，后鼻音“性、缝、箱、承”的读

音。

2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

（1）教读生字并组词造句。学习“性、卷、货、夸、衬、衫、负、责、艺”时，可以用

形近字对比的方法；学习“取、夹”时，可以用动作表演的方法；学习“取”时，还可以用猜谜

语的方法。

字谜示例：

联一半，汉一半，输密码，拿一万。（谜底：取）

形近字歌示例：

卷：递交入场券，进屋卷珠帘。情节有起伏，眷属把圆团。

务：一条山路上，动物各自忙。冬眠备粮食，任务很紧张。

衬：山村植树木，人人来付出。缝衣补衬衫，对图做裙裤。

衫：地形虽险要，杉树直且高。彬彬真君子，上衫随风飘。

负：官员居三品，负责运贡品。任劳又任怨，忠贞无二心。

责：要有责任感，债务定偿还。取得好成绩，啧啧人称赞。

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“卷”两横上短下长，撇取弯势。

“货”上窄下宽，上部两撇要短。

“夹”两横长短下长，点撇对称，撇捺伸展。

“务”上下重心平稳。

“衬”右边“寸”字竖钩内收，顿点略靠上。

“衫”左窄右宽，左右高度要看齐。

“责”上宽下窄，上面三横应写紧凑。

“艺”的草字头的一横稍微长一点儿。

易错提示：

“卷”的下部是“ “，不是”巳“。

“货”的上部是“化”，不是“代”。

“衬”的左部是“衤”，不是“礻”。

（3）归类识字。

归类示例：

生—性（性格）—姓（姓名）

贝—货（货物）—资（资产）—贺（祝贺）

乙—艺（艺术）—亿（亿万）—忆（回忆）

三、通读课文，整体感知

1．理清课文的层次结构。

明确：

第一部分（1～一叁）：写急性子顾客到慢性子裁缝家，想要做一件棉袄。

第二部分（14～29）：写急性子顾客一再改变做衣服的要求，最后发现慢性子裁缝根本

还没开始裁剪衣服。

2．课文主要讲了一件什么事？

明确：写了急性子的顾客三番两次地改变自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁缝

虽然答应得很好，却迟迟没有给急性子的顾客裁剪衣服的故事。

四、课堂小结，效果强化

今天这节课我们主要是疏通了课文的字词，并且从整体上感知了课文。这两个性格截然

相反的人之间到底会发生怎样的趣事呢？下节课我们将继续学习课文。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

慢性子裁缝和急性子顾客教学设计 篇二

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语。

性格卷发取货夹袄夸口

服务衬衫负责艺术

2．导入新课。

同学们觉得自己是急性子还是慢性子的人？又希望自己成为怎样的人呢？(学生讨论)

其实，这两种性格各有优缺点。今天我们就来继续学习这篇《慢性子裁缝和急性子顾客》，

更深入地了解一下这两种性格的人。

二、课文研读，突破重难

1．学习第一部分。

(1)课文第1自然段交代了什么？

明确：交代了发生故事的时间、地点和人物。“冬天”是故事发生的时间，“裁缝店”是故

事发生的地点，“顾客”是人物。

(2)从第2自然段中你知道了哪些信息？

明确：从第2自然段中顾客对裁缝说的话中，我知道了：

①顾客的要求是做件棉袄；

②他已经跑了三家裁缝店；

③他知道自己性子急；

④他想知道裁缝什么时候能做好衣服。

(3)裁缝为什么要说“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝”呢？

明确：因为他比较了解急性子顾客的性格特点，知道其不仅性子急，要求多，而且善变。

他提前和顾客打好招呼，说自己是慢性子的裁缝，这样就免得以后和顾客闹不开心。

(4)裁缝是怎样挽留顾客的？结果如何？用自己的话说一说。

明确：因为他知道顾客性子急，所以不管哪个季节拿到棉袄都会穿上，但是如果季节不

对，穿上棉袄会被人笑话，所以他一定要“明年冬天”做好棉袄，这是为了顾客着想。而且，

棉袄一定会做得美观大方，令人羡慕，所以顾客动心了，决定把做棉袄的活交给慢性子裁缝。

(5)“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上”是一个怎样的句式？

表达的是什么意思？

明确：此句是双重否定句，“不得不”是双重否定词，表达的是肯定的意思。这句话的意

思是，要是在别的季节拿到新棉袄，即使季节不合适，也会因为急性子而穿上。

2．学习第二部分。

(1)顾客一共改了几次主意？结果如何？

明确：顾客一共改了三次主意。头两次裁缝都答应了。只有最后一次顾客想改成春装，

要求接袖子，裁缝没同意。

(2)想一想：听裁缝说“还没开始裁料”时，顾客会说些什么呢？

明确：顾客会气愤地说：“你这个裁缝，明明知道我是一个急性子，你却一点儿也不着

急，居然还没开始裁剪，你不知道我着急吗！你这样拖拖拉拉，我什么时候才能穿上衣服啊！”

3．回顾全文。

(1)裁缝说他是个慢性子裁缝，结合全文内容，说说你对这句话是怎么看待的。

明确：示例一：我觉得裁缝不是真的慢性子，是因为顾客是个急性子，裁缝说自己是慢

性子，是为了能和顾客更好地沟通而使用的权宜之计。

示例二：我觉得裁缝是真的慢性子，尽管他与顾客沟通得特别融洽，但是他做事却的的

确确是个慢性子，你看，顾客已经改了三次主意了，他居然还没有裁剪布料，这就充分看出

他是个慢性子的裁缝。

(2)这个故事告诉了我们什么道理？

明确：这个故事告诉我们：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢腾腾，应该不急

不慢，张弛有度，懂得分寸。

(3)尝试复述这个故事。

三、课堂小结，效果强化

1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。

(1)按要求改写句子。

①顾客把一卷布料放到桌上。(改成被字句)

②顾客说：“那当然。我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。”(改成转述句)

③这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。(改成肯定句)

明确：

①一卷布料被顾客放到桌上。

②顾客说，那当然，他可不耐烦把新衣服藏在箱子里。

③这位顾客歪着头想了想，承认裁缝说得有道理。

(2)读了这个故事，你有什么想说的？把你的想法说出来，和大家分享一下。

明确：无论做什么事情都应该有条不紊，不能毛毛躁躁。一旦拿定了主意，也不能随便

更改主意，因为做人要讲信用，不能朝令夕改。

与别人沟通要讲究方法，我觉得裁缝与顾客进行沟通的时候，就非常讲究方法，总是站

在顾客的角度，帮顾客着想，这样顾客就很容易接受裁缝的意见了。

2．总结。

有趣的故事，留给我们的不仅是开心的笑声，还有更多的思考。慢性子的裁缝和急性子

的顾客给我们留下了深刻的印象，其实，他们就仿佛是我们身边的人，我们只有培养良好的

性格，才会给自己和他人的生活带来更多的方便。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

慢性子裁缝和急性子顾客教学设计 篇三

［教学目标］

1.会认11个生字，会写12个生字，积累多音字“缝”。

2.分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气，了解人物的性格特点。

3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。

［教学重难点］

分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气；了解课文的主要内容，练习复述这

个故事。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、活动导入，激发兴趣

1.谈话激趣：（课件出示：折叠式口袋书制作方法）同学们，在上课前，我们先来玩个

游戏，看谁能按照课件上出示的图片，将自己面前的正方形的白纸折成一本口袋书，计时2

分钟，现在开始。

2.（时间到，教师选2位同学上台展示）同学们，你们觉得哪位同学折得好？为什么？

（引出“急性子”“慢性子”，随机板书）

3.今天，我们也要认识两位主人翁，他们之间发生了什么样的故事呢？一起去看看吧！

（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，整体感知

（一）明确初读要求。（课件出示）

1.认真读课文，读准字音，读通语句，并给自然段标上序号。

2.想一想：课文中的慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么事？

（二）检查识字情况。

1.课件出示课后生字词。（带注音）

（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。（领读、开火车读）

（2）课件出示去掉注音、打乱原来顺序的字词。（领读、开火车读）

2.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

（三）再读课文，整体感知。

1.默读课文。“慢性子裁缝”——“慢”到什么程度？（布料一直在柜子里搁着）“急性子顾

客”——“急”到什么程度？（每天都会去找裁缝，告诉他自己最新的想法，希望早点穿上新

衣服）

2.故事的结局是怎样的？（顾客的布料还在柜子里搁着，裁缝还没开始裁料）

师小结：同学们可真厉害，这么快就将课文内容梳理清楚了，那么“慢性子”和“急性子”

碰在一起会发生怎样有趣的故事呢？我们下节课继续学习。

三、指导书写

1.课件出示会写字。

2.指名说写好这些生字的方法和技巧。（“卷”不要多写一横，“衬、衫”两个字的部首不要

少写一点，注意“性”和“姓”的不同）

3.学生书写，教师巡视，个别指导。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.板书课题，学生齐读课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。

2.指名分自然段开火车朗读课文。

3.教师评议，导入学习。

二、指导读文，积累技巧

1.小组合作。

（1）分角色朗读，可加上动作和表情，体会两位主人翁的性格特点。

（2）完成课后第2题中的表格，相互交流。

（3）小组派代表汇报交流结果。

2.指名学生分角色朗读，思考：你喜欢哪位人物？为什么？（生自由发言，师随机评议；

指导朗读时，“急性子”语速快、紧凑，“慢性子”语速平缓）

3.课件出示：“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”

顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！

（1）听到裁缝的话，顾客的表情是怎样的？他为什么会有这样的反应呢？

（2）此时这位顾客会说些什么呢？

师过渡：急性子顾客因为裁缝没能及时地用他给的布料做衣服，感到十分生气，可当他

听到“我是个慢性子裁缝啊”这句话时，他又会有什么样的情绪变化呢？（学生自由发言）

4.假如他们俩交换一下性格，会发生什么样有趣的故事呢？发挥想象，互相交流。（指

名说，教师随机评价并指导）

5.男女生分角色朗读全文，再次体会俩人之间的有趣故事。

三、总结提升，复述故事

1.出示表格：

时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天第二天第三天又过了一天

2.学生看表格说故事，先在小组内练习，组员相互补充，再派代表发言。

3.全班交流，教师指导、评价。

4.师总结：这篇课文十分有趣，大家更喜欢故事里的哪位主人翁呢？如果你是个慢性子

或急性子，在读完故事后有什么样的收获呢？（做任何事之前，我们要做到考虑清楚，做决

定后不要随意更改。）

［教学板书］

25.慢性子裁缝和急性子顾客

急顾客 要求多变

慢裁缝 配合顾客要求

［教学反思］

为了让语文课堂活起来，我在导入新课时设计了一个小游戏，激发学生的学习兴趣。教

学中，我发挥学生自主学习的能力，以小组学习为主，教师指导为辅，让学生在自主探究中

获得知识。本文是一篇故事，让学生分角色读、表演读，能充分激发学生的学习激情，在反

复地朗读中体会文中所传递的启示。最后，结合课后习题，我引导学生将故事进行创编与改

编，让他们在阅读与表达能力上得到进一步的提升。

慢性子裁缝和急性子顾客教学设计 篇四

教学目标：

1.认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、

手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。

2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。

3.了解故事的内容，复述故事。

4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。

教学重点：

分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。

教学难点：

感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。

教学准备：

多媒体课件

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、揭题激趣

同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾

客”，板书课题并齐读课题。知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和

想说的吗？指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。

【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。】

二、初读课文，初步感知故事的内容。

1.借助注音读准生字词，读通句子。

2.思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？

三、交流反馈

1.检查词语认读。

手艺 交货 负责 短袖 服务 一卷 夹起 （注意两个多音字的正确读音）

凭着 衬衫 承认 恼怒 夸奖 歪头 泄气

2.书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范

写好三撇。

3.交流问题2，相机板书（生成课后的表格）。

【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的

复述做好铺垫准备。】

你觉得故事有趣吗？趣在哪里？（从“变”——与“不变”感受体会。）

四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。

【设计意图：给学生足够的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读交流做

好铺垫。】

第二课时

一、回顾导入

回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？

二、品读对话，感受故事的趣味

(一)小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。

（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。

1.交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？

预设：

（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……

（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再

次感受急性子的急。）

（2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种

写法好，为什么？）

（3） 不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（“跑”用得好吗？）

……

迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。

【设计意图：这样的设计，体现了学生学些方法的迁移运用，提升了语文的素养，更好

地体现了“教是为了不教”的升本理念。】

自学提示：

标点符号的提示语气、动作、每次的表现等

3.小组分角色朗读展示，评选优秀小组

4.面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？

三、学习复述

这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给家长听。借

助板书练习复述。

(提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的

动作来表现。)

组内练习复述。推选代表全班展示复述，评选优胜小组。

四、课堂小结

借助板书，课堂小结。

四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊。同学们，大胆

发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。

五、拓展阅读

《大个子老鼠小个子猫》

先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。

【设计意图：用学生熟知的小动物，加上颠覆的形象，更能激起学生想象表达的欲望。

为单元的写作教学做好铺垫。】

2.推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。

板书设计：

25 慢性子裁缝和急性子顾客

第一天 做上能穿 冬棉袄

第二天 没说的 秋夹袄

第三天 没问题 夏短袖

第四天 没裁料 春长袖