(完整word版)c语言电子教案

《程序设计基础》教案

第一章 程序设计和C语言

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

C语言概述

1、了解C语言出现的历史背景

2、掌握C语言程序的结构、书写格式和上机步骤

教案号

1

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

C语言程序的结构

上机步骤

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

过

程

设

计

一 新课引入

从计算机应用基础中学过的计算机语言及语言处理系统引出C语言。

二 讲授新课

一、

C语言出现的背景

二、

C语言的特点

1。

语言简洁、紧凑，使用方便、灵活；

2。

运算符丰富

3.

数据类型多（整型、实型、字符型、数组类型、指针类

型、结构体类型、共用体类等）

4.

具有结构化的控制语句

5.

语法不太严格，自由度大

6.

既是高级语言，又具有低级语言的功能

7.

成目标代码质量高，程序执行效率

8.

可移植性好

三、C语言程序构成（采用程序实例加以说明，并提倡良好的程序设计

书写风格）

1.

C语言是由函数构成的，至少有一个main(）函数；

2.

每个函数由函数首部和函数体组成；函数体由说明语

句、执行语句组成;

3.

每个C程序从main（）函数开始执行,并在main()中结

束;

4.

每个语句和数据定义的最后必须加分号；

5.

C程序无输入、输出语句：输入功能由scanf（)函数完

成；输出功能由printf(）函数完成；

6.

可加注释/*……＊/

四、上机步骤（上机环境：Turbo C 2.0）

1。

进入环境 2。

编辑源程序 3.

保存源程序 4。

编

译源程序

5。

执行程序，查看结果 6。 退出C环境

三 课堂小结

1、

C语言的构成要素，main函数在程序中的作用

2、 上机操作的过程

备注

安排上机实验，熟悉TC环境及简单的C语言程序构成

页码

1

第二章 算法——程序的灵魂

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

算法

1、了解算法的概念

2、掌握结构化程序的三种基本结构,及算法的表示方法

教案号

2

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

算法的表示方法

结构化程序的三种基本结构

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

一 复习引导

从C程序的构成到C程序的设计过程

二 讲授新课

一个程序包括以下两方面内容:

1.

对数据的描述.在程序中要指定数据的类型和数据的组织形

式,即数据结构；

2。

对操作的描述。即算法，为解决一个问题而采取的方法和

步骤。

著名计算机科学家Wirth提出一个公式：数据结构+算法=程序

内

容

及

一、简单的算法举例

例1：设有两个杯子A和B,分别盛放酒和醋，要求将它们互换.

S1:C ← A S2:A ← B S3:B ← C

例2：求1～100的和

S1：sum←0，t←1； S2：sum←sum+t

S3:t←t+1 S4：若t 〈= 100，则转到S2，否则转

到S5；

S5：输出sum，结束。

过

程

二、算法的特征

1、有穷性； 2、确定性; 3、

有零个或多个输入；

4、

有一个或多个输出； 5、

有效性；

设

计

三、算法的表示

1、

用自然语言表示算法–通俗易懂,但有“歧义”。

2、

用传统流程图表示算法–直观、易懂。

程序的三种基本结构：顺序结构、选择结构、循环结构

A

P

P P

A

P

B

A B A

A

备注

页码

2

第二章

算法——程序的灵魂

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

算法

教案号

2

1

、了解算法的概念

2、掌握结构化程序的三种基本结构,及算法的表示方法

教学重

算法的表示方法

课时安排

点

教学难

点

2

结构化程序的三种基本结构

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

3、N—S流程图表示算法

P

A

当P成立

T F

B

当P成立

A

B

A

4、

用伪代码表示算法

5、

用计算机语言表示算法（即实现算法）

A

教

学

内

容

四、结构化程序设计方法结构化程序设计方法强调：

程序设计风格和程序结构的规范化，提倡清晰的结构：

①自顶向下 ②逐步细化

③模块化设计 ④结构化编码

及

过

三、课堂小结

1、

程序的三种基本结构：顺序、选择、循环

2、

5种描述算法的方法，关键是N-S图

3、

灵活运用三种基本结构,学会结构化的程序设计方法

程

设

四、布置作业

用N-S图表示求解以下问题的算法：

1、求10!

2、将100～200之间的素数打印出来

3、求两个数m ，n的最大公约数

计

备注

安排上机实验

页码

3

第三章

最简单的C程序设计-——顺序程序设计

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

数据类型

1、掌握C的数据类型

2、掌握整型、实型、字符型数据的常量及变量

教案号

3

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

各种基本数据类型的常量和变量

不同类型的数据在内存中的物理存储形式

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

一 复习引导

上次课我们已经学习了程序的一个方面算法，现在来学习另一方面数

据结构。

二 讲授新课

C有四种基本数据类型,分别是整型、字符型、实型、枚举型

学

内

容

及

过

程

设

计

一、常量与变量

1、

常量：在程序运行过程中，其值不能被改变的量。

两种形式：一般常量和符号常量

1。 直接常量（字面常量)：

整型常量：如12、0、—3等

实型常量:如4.5、-1。234等

字符常量：如‘a’、‘1'等，用单引号表示;

字符串常量：如“a”、“abc"、“1”，用双引号表示。

2。 符号常量：

符号常量即是用一个标识符来代替一个常量；符号常借助于预处

理命令＃define来实现;

定义形式：#define 标识符 字符串

如：＃define PI 3。1415926535

说明:

① 习惯上，符号常量用大写字母表示；

② 定义符号常量时,不能以“；”结束；

③ 一个#define占一行，且要从第一列开始书写；

④ 一个源程序文件中可含有若干个define命令，不同的

define命令中指定的“标识符”不能相同；

2、变量：在程序运行过程中，其值会发生变化。

1．每个变量必须有一个名字,变量名是标识符.

2．标识符是用来标识数据对象，是一个数据对象的名字。

3．命名规则：以字母或下划线开始，后跟字符、数字或下划线.

例：x1，_average，lotus_1_2_3，#abc,1fs，

4．变量名不能是关键字（即保留字，是C编译程序中保留使用的标

识符。 如：auto、break、char、do、else、if、int等)

5．变量必须先定义再使用

备注

页码

4

第三章

最简单的C程序设计---顺序程序设计

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

数据类型

1、掌握C的数据类型

2、掌握整型、实型、字符型数据的常量及变量

教案号

3

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

各种基本数据类型的常量和变量

不同类型的数据在内存中的物理存储形式

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

过

程

设

计

备注

二、整型数据

1、整型常量的表示方法

1)

十进制 如：123,-456,0

2)

八进制数 如:0123，-011 (以0开头的

数）

3)

十六进制数 如：0x123，-0x12，0xABC （以0x

开头的)

2、整型变量

1）

整型数据在内存中以二进制形式存放，每一个整型变量在

内存中占2个字节。

例：定义整型变量i=10 和j= —10的存放形式。

2) 整型变量的分类：基本型int、短整型short、长整型long、无

符号型unsigned

3)

整型变量的定义

对变量的定义,一般放在函数体开头部分的声明部分（也可放

在函数中某一分程序内)

例：＃include

main( )

｛ int a， b, c， d； unsigned u;

a=12; b=-24; u=10;

c=a+u; d=b+u；

printf（“a+u=％d, b+u=％dn”，c,d)； ｝

4)

整型数据的溢出

一个int 型变量的最大允许值为32767，如果再加1，其结果不是

32768，而是-32768。即“溢出"。

三、实型数据

1、实型常量的表示方法

（1) 十进制浮点数

如：0。123，.456，0.0，123.，123。0

整数部分和小数部分都可省，但不能同时省

（2） 指数形式

3

如：123e3,123E3代表123×10

指数部分为整常数; 尾数部分可以是整常数，也可以是实常

数；尾数部分和指数部分均不可省。E10， 100。e15。2， 。

e5均为不合法的浮点数。

页码

5

第三章 最简单的C程序设计——-顺序程序设计

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

数据类型

1、掌握C的数据类型

2、掌握整型、实型、字符型数据的常量及变量

教案号

3

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

各种基本数据类型的常量和变量

不同类型的数据在内存中的物理存储形式

教学方

讲授与演示法相结

教具

计算机、投影仪

法

合

教

学

内

容

及

过

程

设

计

备注

2、实型变量

(1)实型数据在内存中的存放形式

一个实型数据一般在内存中占4个字节（32位）。实型数据是按

照指数形式存储的。

（2）实型变量的分类:单精度float、双精度double、长双精度long

double

四、字符型数据

1、字符常量

1）

括在一对单引号中的一个字符(单引号仅作界限符)，如：

‘a’ 、‘X’

2

）

一个字符常量占1个字节，存放的是字符的ASCII码值.

3)

转义字符：

以‘ ’开头，后跟一个约定的字符或所要表示字符的十六进

制（或者八进制)的编码；

2、字符变量： 字符变量用来存放字符常量，只能放一个字符。

例:char c1=‘a', c2=‘A’； 一个字符变量在内存中占一个字

节.

五、字符串常量

1。 括在一对双引号中的0个或多个字符组成的序列；双引号仅作界限

符；如：

“C language programming”、“an”、“#123”、“ ”等为字符

串常量；

2．字符串常量的实际存储：在存储完字符串中的有效字符后还应存

储字符串结束标志‘0’。

六、变量赋初值

在定义变量时对变量进行赋值称为变量的初始化；

格式：类型说明符 变量1=值1，变量2=值2，……；

如： int a=3， b=4, c=5;

float x=3.4， y=0。75;

char ch1=‘K'， ch2=‘P’;

三 课堂小结

1、C的基本数据类型int、float、double、char

2、

基本数据类型的常量表示、变量定义，及不同类型的数据在内存

中的存储形式

四、布置作业

练习P82:课后习题

页码

6

第三章 最简单的C程序设计---顺序程序设计

课 题

教 学

目 的

运算符与表达式

1、掌握C语言中的各种运算符

2、掌握运算符的优先级与结合性

教案号

4

教 材

分 析

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

C语言中各种运算符的使用

混合表达式中运算符的运算顺序

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

过

程

设

计

一、讲授新课

用运算符和括号将运算对象(数据)连接起来的、符合C语法规则的句子

称为表达式。

优先级是指表达式中包含多个运算符时，先进行优先级高的运算符操

作，然后在进行优先级低的运算符操作；

当表达式中包含的几个运算符的优先级全相同时，由运算符的结合性来

决定他们的运算顺序。1)

从左至右 2）

从右至左

一、算术运算符与算术表达式

1、基本的算术运算符: + – ＊ / %

优先级： * / % 高于 + –

结合性：左结合性

2、算术表达式：用算术运算符和括号将运算对象（操作数)连接起来

的、符合C语法规则的式子称为算术表达式。

3、强制类型转换运算符：（类型名）（表达式）

4、自增、自减运算符：+ + – –

作用是使变量的值增一或减一。

二、赋值运算符与赋值表达式

1、

简单的赋值运算符:= 除逗号表达式外，优先级最低

2、

复合赋值运算符： += *= %=等

3、

赋值表达式: <变量〉〈赋值运算符〉〈 表达式/值>

4、

嵌套的赋值表达式

三、逗号运算符与逗号表达式

1、

逗号运算符： ， 所有运算符中优先级最低

2、

逗号表达式: 表达式1,表达式2，……，表达式n

求解过程：先求表达式1，再求表达式2,依次求下去，直到求出表达

式n，整个逗号表达式的值就是表达式n的值

四、各类数值型数据间的混合运算（P54)

二、 课堂小结

1、

++、——运算

2、

各种运算符的优先级 3、表达式值的求解

三、 布置作业

练习：P83 习题

备注

安排上机实验

页码

7

第三章 最简单的C程序设计--—顺序程序设计

课 题

教 学

目 的

教案号

1、了解C语句的概念及种类、掌握C语言常用的输入/出方式

顺序程序设计

2、学会简单的顺序程序设计

5

教 材

分 析

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

C语言常用的输入/出方式

格式输入输出

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

过

程

设

计

一、复习引导

上一章介绍的常量、变量、运算符、表达式等都是构成程序的基本成

分.本章将介绍为编写简单程序所必需的一些内容。

二、讲授新课

一、C语句概述

1、C语句分类：

①控制语句：二个分支语句（if—else、switch),三个循环语句（for、

while、do—while），四个转移语句(continue、break、

goto、return）

②函数调用语句 如：printf（“Hello, world！”）；

③表达式语句 如： x+y; i++； a=2; a=3＊5, 40 ;

④空语句 ;

⑤复合语句 ｛ 语句序列 }

二、赋值语句：赋值语句是由赋值表达式加上一个分号构成，如：

b=3;

三、 数据输入输出的概念及在C语言中的实现

1、

所谓输入输出是以计算机主机为主体而言的。

2、

C语言本身不提供输入输出语句,输入输出操作是通过函数调用

实现的。

3、

要使用C语言库函数，应用“#include"将有关头文件包括到用

户源程序中。

四、字符数据的输入输出

1、字符输出函数——putchar

语法：putchar(c）

语义：（向stdout终端)输出一个字符；

2、字符输入函数--getchar

语法：getchar （ ）,是一个无参函数；

语义：(从stdin终端上） 输入一个字符，函数的值就是从输入

设备得到的字符。

五、格式输入输出

1、格式输出函数——printf

语法：printf （“格式控制”， 输出表列）;

格式控制：是用双引号括起来的字符串，包含两种信息：

⑴ 普通字符和转义字符(这类字符总是原样输出）⑵格式说明:

由%和格式控制符组成.如:％d, %f等;（P77)如:printf(“a=％d，

b=%d”,a，b）; 若a、b的值分别为2和3，则输出结果为: a=2, b=3

备注

页码

8

第三章 最简单的C程序设计—-—顺序程序设计

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

教案号

1、了解C语句的概念及种类、掌握C语言常用的输入/出方式

顺序程序设计

2、学会简单的顺序程序设计

5

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

C语言常用的输入/出方式

格式输入输出

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

2、格式输入函数 scanf

语法：scanf（“格式控制”,地址表列）；

格式控制：包含三类符号

⑴ 空白字符：（空格、Tab或ｔ、ｎ），输入时不必一一

对应;

⑵ 普通字符：（非格式转换说明符、非空白符、非%),输入

时必须一一对应；

⑶

格式转换说明符：

注意：scanf函数规定，组成输入项表的输入对象须是地址量；如：

scanf（“%d,%d，％d”，＆a,&b，＆c）；

scanf(“a=％d，b=％d，c=%d”,＆a，＆b，&c）;

①第一个输入语句，正确的输入数据流为：123,456，789

〈enter〉，处理的结果为： 123→a，456→b,789→c

②同理对第二个输入语句,正确的输入数据流应

是:a=123,b=456，c=789

123,456,789被赋给相应变量外，其余都被丢弃

过

程

设

计

六、顺序结构程序设计举例

例1：输入三角形的三边长,求三角形面积。

2

分析:三边为a，b，c，面积area=s(s-a)(s—b)（s—c）,其中

s=(a+b+c)/2

程序:

＃include

main（）

｛ float a，b，c,s，area；

sacnf（%f,％f，％f”,＆a，＆b,&c）；

s=1。0/2＊（a+b+c)；

area=sqrt(s＊（s—a）*（s—b）＊(s-c));

printf(“a=%7.2f,b=%7。2f,c=%7.2f,s=%7。2fn”，a,b，c，s)；

printf（“area=％7.2fn”,area）;

}

上机实验，学习简单的C程序设计。

备注

页码

9

第四章 选择结构程序设计

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

选择结构程序设计

1、掌握实现选择结构的两种语句、两个运算符

2、学会编写选择结构的程序

教案号

6

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

关系运算符、if—else语句

嵌套if—else语句中的if与else匹配问题

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

过

程

设

计

备注

一、复习引导

上一次课已经介绍了程序基本结构之一,但在大多数情况下都要用到选择

结构。

二、讲授新课

一、关系运算符与关系表达式

1、关系运算符：〈 〈= > >= = = ！ =

优先级：< 〈= > >= 高于 = = ！=

关系运算符低于算术运算符，高于赋值运算符

2、关系表达式：用关系运算符将两个表达式连接起来的式子。

关系表达式求值:关系成立,值为1;关系不成立，值为0

二、双分支选择语句

1、if语句的三种形式

语法1：if (表达式)语句；

语法2:if (表达式) 语句1;else 语句2；

语法3：if （表达式1) 语句1;

else if (表达式2） 语句2；

else if （表达式3） 语句3;

……

else 语句n+1；

说明：

1。

if 关键字后均为表达式（逻辑表达式、关系表达式、赋值表

达式、变量等）;

如：if （a=5) 语句; if （b) 语句；

2。

条件表达式必须用括号括起来，在语句后必须加分号；

3.

满足条件需执行一组语句时，该组语句必须用｛ }括起来；

4.

if 语句嵌套时，else 总是与它最靠近的未配对的if 匹配;

5．因为if 语句执行时总是简单地测试其中作为条件的“表达式”的值

是0还是非0，便可利用这种特性来简化程序设计。如对于：

if （expression！=0） 完全可用 if (expression) 来

代替;

同理： if(！exp）语句；等价于：if(exp= =0） 语句；

三、课堂小结

1、关系运算符与关系表达式

2、if—else语句的应用。

页码

10

第四章 选择结构程序设计

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

选择结构程序设计

1、掌握实现选择结构的两种语句、两个运算符

2、学会编写选择结构的程序

教案号

7

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

switch语句、条件运算符

嵌套if-else语句中的if与else匹配问题

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

过

程

设

计

备注

一、教授新课

一、三目条件运算符及其表达式

1、条件运算符：？：

2、格式：e1？e2：e3

3、语义：判e1的值,为1时计算e2，否则计算e3；

如：max=（a>b）?a：b 等价于 if (a>b） max=a；

else max=b；

4、说明：

1)

条件运算符的结合方向自右至左

如：a>b？a：c〉d?c：d 等价于 a〉b?a:（c>d?c：d)

若int a=1,b=2，c=3，d=4;则表达式的值为________

2)

条件运算符的优先级仅高于逗号运算符与赋值运算符；

3） 只有当if语句的真假均只执行一个赋值语句且给同一变量赋

值时,才能用条件表达式取代；如：if (a〉b) max=a； else max=b;

二、switch 语句

语法1： switch (表达式)

｛ case C

1

：语句序列1;

case C

2

：语句序列2；

……

case C

n

：语句序列n；

default：语句序列n+1;

｝

语法2：switch (表达式）

｛ case C

1

：语句序列1;break；

case C

2

:语句序列2；break；

……

case C

n

：语句序列n；break；

default： 语句序列n+1；break;

｝

说明：（1）switch后面的(）内的表达式，ANSI标准允许他为任何类型

(2) case后的常量表达式一般不可以为实型数据。

（3) 当表达式的值与某个case后面的常量表达式的值相等时，就

执行此case后面的语句，若所有case中的常量表达式的值都

与表达式的值不相等，执行default后面语句.

页码

11

第四章 选择结构程序设计

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

选择结构程序设计

1、掌握实现选择结构的两种语句、两个运算符

2、学会编写选择结构的程序

教案号

7

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

switch语句、条件运算符

嵌套if-else语句中的if与else匹配问题

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

（5） 每个case后面的常量表达式的值必须互不相同。

（6） 各个case与default出现次序不影响结果。

(7) break的使用（P99）

（8) 多个case可以共用一组语句

三、选择结构程序举例

2

例：求ax+bx+c=0方程的根。

分析：

(1）a=0，不是二次方程。

2

(2）b-4ac=0，有两个相等的实根。

2

（3）b-4ac>0,有两个不等的实根。

2

（4)b—4ac<0，有两个共轭的复根.

N—S图：P102

容

及

过

二、课堂小结

1、

switch语句

2、

在编写程序过程中，注意分支的作用范围，及复合语句的运用。

三、布置作业

1、上机作业（P112）：6、8

2、书面作业(P111）3、7

程

设

计

备注

上机实验，学习选择结构的程序设计

页码

12

第五章 循环结构程序设计

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

循环结构程序设计

1、掌握三种循环语句的语法结构

2、灵活运用循环语句

教案号

8

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

三种循环语句while、do-while、for

三种循环语句的区别

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

过

程

设

计

一、引入新课

问题1:假如全班41人,欲从键盘上输入每人的数学成绩，然后计算出平

均成绩；

问题2： 编程计算n！.

重复执行一组语句是程序设计要求的基本功能之一。在C语言中可以用

以下语句来实现循环：（1）if 和 goto （2）while （3）do-while

（4）for

二、讲授新课

一、goto语句及用goto构成循环

语法:goto label；

其中:label是语句标号，它命名的规则同变量名；

语义：使程序无条件地转向标号为label的语句去执行；

二、while语句

语法:while （exp）

循环体语句；

语义:当exp为真时，执行循环体；为假时，执行循环语句的后续语句；

如:用while语句构成循环，求sum=1+2+…+100

程序如下：main（）

{ int i=1， sum=0；

while (i〈=100)

{ sum+=i；

i++; }

printf(“%d",sum）;

}

说明:1） 循环体可以用复合语句；

2） 在while语句前应有为测试表达式（exp)中的循环控制变量赋

初值的语句，以确保循环的正常开始；

3）循环体内应有改变循环控制变量的语句,以确保循环进行有限次

后正常结束； 如：i=1;while (i〈=100）

sum=sum+1； （死循环)

4) while 循环的特点是先判断后执行，故循环有

可能一次都不被执行；

如： i=3；

while (i〈3)

printf(“i=%dn”，i);

备注

页码

13

第五章 循环结构程序设计

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

循环结构程序设计

1、掌握三种循环语句的语法结构

2、灵活运用循环语句

教案号

8

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

三种循环语句while、do—while、for

三种循环语句的区别

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

过

程

设

计

三、do-while语句

语法：do

循环体语句；

while （exp）；

语义：当exp为真时，执行循环体；为假时，执行循环语句的后续

语句；

如：用do—while语句构成循环，求 sum=1+2+…+100 程序如

下：main(）

{ int i=1,sum=0；

do

{ sum+=i；

i++； ｝

while （i<=100）;

printf(“%d",sum)；

｝

说明：

1）

循环体可以用复合语句;

2)

循环控制变量在执行do前必须赋初值；循环体内应有改

变循环控制变量的语句；

3)

do-while 循环的特点是先执行后判断，故循环至少被

执行一次;

如：i=3;

do

{ sum+= i；

i++；

} while (i〉10）；

三、课堂小结

1、

while、do—whilr语句的语法结构

2、

whie与do—while区别

3、

注意循环控制的范围

备注

页码

14

第五章 循环结构程序设计

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

循环结构程序设计

1、掌握三种循环语句的语法结构

2、灵活运用循环语句

教案号

9

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

三种循环语句while、do—while、for

三种循环语句的区别

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

过

程

设

计

一、复习引导

从while和do—while语句中引入新的循环语句：for 语句

二、讲授新课

一、for 语句

语法：for(表达式1；表达式2；表达式3)

循环体语句;

语义：

1、先求表达式1；

2、求解表达式2,若其值为真，则执行第三步；若为假,则结束循环；

3、执行循环体中的语句；

4、求解表达式3；

5、转回第二步继续执行

如： for( i=1; i<=100; i++) sum=sum+i;可看成：

for（循环变量赋初值;循环条件；循环变量增值)语句；

说明：

（1）显然for循环更简洁，更灵活；

（2）循环体可以是复合语句；

（3）for语句中的三个表达式均可以是逗号表达式,故可同时对多个

变量赋初值及修改。如：for（i=0, j=1； j〈n &＆ i

j++） …

(4）for语句中三个表达式可省：

二、几种循环的比较

（1）可以相互代替使用

（2）while, do—while循环，在while后面指定循环条件，在循

环体中应包含使循环趋向于结束的语句

（3)凡是在while中能完成的，在for 语句中也能完成.

三、break和continue语句

1、

break语句:可以用于switch语句中,也可以用于循环语句中，当

用于循环语句中时，用于在满足条件情况下，跳出本层循环。

2、

continue语句：用于循环语句中,在满足条件情况下，跳出本次循

环.即跳过本次循环体中下面尚未执行的语句，接着进行下一次的

循环判断。

备注

页码

15

第五章 循环结构程序设计

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

循环结构程序设计

1、掌握三种循环语句的语法结构

2、灵活运用循环语句

教案号

9

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

三种循环语句while、do—while、for

三种循环语句的区别

教学方

讲授与演示法相结

教具

计算机、投影仪

法

合

四、循环结构程序设计

教

学

内

容

例1:用公式求π的近似值，直到最后一项的绝对值小于10为止。π

/4≈ 1—1/3+1/5-1/7+……

# include

main( )

｛ int s=1； float n=1.0, t=1， pi=0;

while(（fabs（t）)>1e-6)

{ pi=pi+t； n+=2；

s=—s; t=s/n；

}

pi=pi＊4；

printf(“pi=％10.6fn”，pi)；

｝

-6

及

过

程

三、课堂小结

1、

for语句的语法结构，特别是for语句中三个表达式的作用

2、

注意循环控制的范围

四、布置作业

上机练习：（P141）12、16

书面练习：（P140）3、5

设

计

备注

上机实验，学习循环结构程序设计

页码

16

第六章 利用数组处理批量数据

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

数组

1、掌握一维数组的定义和引用

2、掌握二维数组的定义和引用

教案号

10

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

一维、二维数组的定义、引用、初始化

数组的存储形式,数组的首地址

教学方

讲授与演示法相结

教具

计算机、投影仪

法

合

教

学

内

容

及

过

程

设

计

一、 引入新课

数组是有序数据的集合,数组中每一个元素都属于同一个数据类型.

二、讲授新课

一、一维数组的定义和引用

定义数组，就是要：

（1)规定数组的名称，其取名规则与变量名相同；

（2）规定数组的类型，包括其数据类型和存储类型;

(3）规定数组的大小，即数组的维数及包含的数组元素的个数。数组

元素就是包含在数组中的变量。

1、一维数组的定义：

类型说明符 数组名［常量表达式］ 例如:int data[10]，

number［5]；

2、一维数组元素的引用

数组名［下标］ 例如：a［0]=a[5]+a［7］－a［2*3］

3、

一维数组在内存中占一段连续的存储空间，其首地址：a或&a［0]

4、

一维数组的初始化

1。

在定义数组时对数组元素赋以初值；int a[10]={0，

1, 2， 3， 4, 5, 6， 7， 8， 9}；

2.

可以只给一部分元素赋值； int a［10］=｛0, 1, 2，

3， 4｝;

3。

如果想使一个数组中全部元素值为0,可简便实现；

int a[10]={0, 0， 0, 0， 0， 0, 0, 0， 0， 0｝；

其实，对static数组不赋初值，系统会对所有数组元素自动赋

以0值，即上句等价于： static int a［10］；

4.

C允许通过所赋初值的个数来隐含定义一维数组的大

小；int a[]=｛0,1，2，3,4，5，0}； 相当于 int a［7]={0，

1,2，3,4，5，0｝；

二、二维数组的定义和引用

1、二维数组的定义

类型说明符 数组名［常量表达式1］［常量表达式2]；

如：int number[5］[4];

数组的存储结构：以行为主序的连续空间

2、二维数组的引用: 二维数组元素的表示形式为：数组名［下标]［下

标］

备注

页码

17

第六章 利用数组处理批量数据

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

数组

1、掌握一维数组的定义和引用

2、掌握二维数组的定义和引用

教案号

10

教学重

点

一维、二维数组的定义、引用、初始化

课时安排

教学难

点

2

数组的存储形式，数组的首地址

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

过

程

3、二维数组的初始化

1.

分行给二维数组赋初值：如

static int a[3］[4］={{1,2，3，4｝，｛5，6,7，8｝,｛9，10,11,12｝}；

2.

可以将所有数据写在一个花括号内，按数组排列的顺序

对元素赋初值；如: static int a［3］［4］=｛1，2,3,4，5,6,7，

8,9,10，11,12};

3.

如果花括号内的初值个数少于每行中的数组元素个数，

则每行中后面的元素自动赋初值0;也允许代表给每行元素赋初

值的花括号的数目少于数组的行数，这时,后面各行的元素也自

动赋0值。

4．C语言规定,可以用初始化的方法来隐含定义二维数组第一维的大

小，即可以省略数组定义中第一个方括号中的表达式，但不能省

略第二个方括号中的表达式。如：static int a［3][4]=｛1，2,3，

4,5,6,7，8，9，10,11,12｝; 等价于

static int a[ ]［4]=｛1，2,3,4,5,6，7,8，9,10，11,12}；

在定义时也可以只对部分元素赋初值而省略第一维长度,但应分

行赋初值。如: static int a［ ］［4]={{0，0,3}，{0}，｛0,10｝}；

4、二维数组的输入与输出

用二重循环，以a［m][n]为例 for（i=0;i〈m;i++）

for(j=0;j

｛……｝

三、课堂小结

1、

一维数组、二维数组的定义、引用及初始化

2、

一维数组、二维数组的存储形式

四、布置作业

上机练习:（P168）2

书面练习：（P168)5

设

计

备注

上机练习

页码

18

第六章 利用数组处理批量数据

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

字符数组

1、掌握字符数组的定义、初始化、引用,及输入与输出

2、掌握字符串处理函数

教案号

11

教学重

点

字符数组的输入与输出

课时安排

教学难

点

2

字符串处理函数

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

过

程

设

计

备注

一 复习引导

从一般的一维数组、二维数组到特殊的字符数组

二 讲授新课

一、字符数组的定义

char 数组名[exp］;

如：char c[10］;

二、字符数组的初始化

1。

给每一个字符型数组元素依次赋给一个单字符。如：char str

［6]={‘C’， ‘h’， ‘i'， ‘n’, ‘a’, ‘0’｝;

2。

直接在赋值号右边给出字符串常量。如: char str[6］

=“China"；

注意：a）

字符数组的长度可以通过赋初值的方式隐含定

义；如:

char str[ ]=｛‘C', ‘h’, ‘i’， ‘n’, ‘a’, ‘0’｝；

char str［ ］=“China";

b)

如果括号中提供的初值个数（即字符个数)大于数

组长度,则作语法错误处理.如果初值个数小于数组长度，

则只将这些字符赋给数组中前面那些元素，其余的元素自

动定义为空字符（即‘0’）.

三、字符串和字符串结束标志

字符串结束标志是“0”,如：

char ch[]=”China”; “China”在存储器中实际占用6个字节：

四、字符数组的输入和输出

1、字符数组的输出

（1）用格式符“％c"控制的 printf（），逐个字符输出

（2）用格式符“％s”控制的 printf(）；字符数组值整体输出

（3)puts (字符数组名）；字符数组值整体输出

注意：

(1）puts用字符数组名,而不用数组元素名；

(2)输出的字符串中可含转义字符;如：

static char str［]=“ChinanBeijing”； puts(str)；

（3）如果数组长度大于字符串实际长度，也只输出到遇‘0'时结束（即

若一个字符数组中包含一个以上的‘0’，则遇到第一个时输出就结

束）。如:printf（“％sn”，“ABCD0EFGH”)； 只输出ABCD

页码

19

第六章 利用数组处理批量数据

课 题

教 学

目 的

字符数组

教案号

11

1、掌握字符数组的定义、初始化、引用，及输入与输出

2、掌握字符串处理函数

教 材

分 析

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

字符数组的输入与输出

字符串处理函数

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

过

程

设

计

备注

2、字符数组的输入

（1）用格式符“％s”控制的scanf（）；

如: static char str1[5］,str2［5］,str3［5]；

scanf（“％s％s%s"， str1，str2，str3); /＊不能写成

&str1*/

若输入数据流为：How are you？ str1、str2、str3分别接

收到“How”、“are"、“you？”，且在各个字符串的最后自

动加‘0’。

如果利用一个scanf函数输入多个字符串时，则以空格分

隔；

（2）用gets（ )；如:char ch［16］; gets（ch)；

注意：

①gets一次只能输入一个字符串；

②自变量应是数组名，而不能是数组元素名；

③要求从键盘上输入一个字符串直到遇到换行符为止，系统会自

动把换行符换成“0”加在字符串末尾.

与scanf不同，输入字符串中的空格也会被接收。

五、字符串处理函数

1、puts(字符数组)

功能:将一个以‘0’结束的字符序列输出到终端；

如： static char str[ ］=“China"；puts（str)；

说明:输出的字符串中可含转义字符.

2、gets（字符数组)

功能：从终端输入一个字符串到字符数组中，并得到一个函数值，

该函数值是字符数组的起始地址； 如： gets(str)；

说明：gets与puts只能输入或输出一个字符串。

3、strcat(字符数组1，字符数组2）

功能：将字符串2接到字符串1的后而且去掉字符串1的尾空；

如： static char str1［30]=“YangZhou ”, str2［ ］=“China”;

printf（“%sn”，strcat（str1，str2))；

说明： ①字符数组1的长度需足够大； ②去掉字符串1的尾空。

4、strcpy（字符数组1， 字符串2）

功能：将字符串2拷贝到字符数组1中去；

如： static char str1［10］,str2［ ］=“China”；

strcpy (str1，str2）；

页码

20

第六章 利用数组处理批量数据

课 题

字符数组

教案号

11

教 学

目 的

教 材

分 析

1、掌握字符数组的定义、初始化、引用,及输入与输出

2、掌握字符串处理函数

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

字符数组的输入与输出

字符串处理函数

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

过

程

5、strcmp（字符串1，字符串2）

功能：比较字符串1和字符串2，返回：①串1= 串2，返回0；

②串1＞串2，返回正整数;③串1＜串2,返回负整数。

6、strlen(字符数组）

功能：测试字符串的长度；

如： static char str1［10］＝“China”;

printf(“%dn"，strlen（str）)；

说明:不包含‘0’在内。特殊字符%%、’、、n代表一个字

符.

7、strlwr(字符串）

功能：将字符串中的大写字母转换成小写字母;

8、strupr（字符数组）

功能：将字符串中的小写字母转换成大写字母.

三、课堂小结

1、

字符串的结束标记

2、

字符串的输入与输出，gets、puts

3、

字符串处理函数

四、 布置作业

作业:(P169)13

设

计

备注

页码

21

第六章 利用数组处理批量数据

课 题

数组

教案号

12

教 学

目 的

教 材

分 析

学习用数组解决一些问题

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

数组应用

数组应用

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

过

程

设

一、复习举例

我们已经学习了数组这种数据结构，但还要学会用数组来解决具体问题。

［习题7。2］:利用选择法对10个整数进行由小到大排序.

分析:选择排序的基本思想如下：第i趟排序选出第i小的元素，将其与

第i位上的元素进行交换,n个元素共需进行n-1趟。

main（)

{ int i， j， min， temp, a[11］;

printf(“Enter data：n”);

for(i=1； i<=10; i++)

｛ printf(“a［％d］=”, i）;

scanf(“%d”, &a［i])； }

printf（“n”);

for(i=1； i〈=10; i++）

printf(“%d”， a[i]);

printf（“n”）;

二、课堂小结

1、

三种排序方法：冒泡排序、选择排序、插入排序

2、

字符数组或字符串的处理

三、布置作业

上机作业：（P168)4、6

书面作业:（P169)8

计

备注

上机练习数组的应用

页码

22

第七章 用函数实现模块化程序设计

课 题

函数的定义、调用

教案号

13

教 学

目 的

教 材

分 析

1、掌握函数定义的一般形式

2、掌握函数调用的一般形式

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

函数定义、调用的一般形式

形式参数和实际参数

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

过

程

设

计

一、复习引导

一个C语言源程序可由一个主函数和若干个其他函数组成.由主函数调用

其他函数，其他函数也可以互相调用。

二、讲授新课

一、概述

1、一个源程序文件由一个或多个函数组成。

2、一个C程序由一个或多个源程序文件组成.这样可以分别编写、分别

编译，提高调度效率.

3、

序的执行从main 函数开始，在main函数中结束整个程序的运行。

4、

有函数都是平行的，即函数不能嵌套定义，函数可以互相调用，但不

能调用main函数。

5、

用户使用的角度看，函数有两种：标准函数(库函数)和用户自己定义

的函数

6、

从函数的形式看,函数分为两类:无参函数和有参函数

二、函数定义的一般形式：

1、

无参函数的定义

[类型说明符] 函数名（）

{ 变量声明部分；

执行部分；｝

2、

有参函数的定义形式

[类型说明符] 函数名（形式参数列表）

{ 变量声明部分；

执行部分；｝

3、

空函数

[类型说明符］ 函数名（） ｛ }

三、函数参数和函数的值

1、

形式参数和实际参数：

（1）

形式参数：函数定义时函数名后括号中的变量

（2）

实际参数：函数调用时函数名后括号内的变量名

（3）

关于形式参数和实际参数的说明：

⒈形式参数只有在函数被调用时才分配存储单元，调用结束就

释放。

⒉实际参数可以是变量、常量或表达式，但要求有确定值。

⒊在被定义的函数中,必须指明形参类型。

⒋实际参数与形式参数的类型应相同或赋值兼容

备注

页码

23

第七章 用函数实现模块化程序设计

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

函数的定义、调用

1、掌握函数定义的一般形式

2、掌握函数调用的一般形式

教案号

13

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

函数定义、调用的一般形式

形式参数和实际参数

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

过

程

设

计

⒌实参变量对形参变量的数据传递是“单向值传递”，即只由实

参传递给形参，而不能由形参传回给实参。

2、函数返回值

a)

函数的返回值是通过函数中的return语句获得的。

b)

函数返回值类型：定义函数时应予以指定，若不加指定，则当作

int处理,并且， 定义函数时,对函数返回值类型的说明一般应

和return语句中表达式的类型保持一致。

c)

若函数值类型与return语句中的表达式类型不一致，以函数值

类型为准进行类型转换。

d)

函数中若没有return语句,带回的是一个不确定的、无用的值。

e)

可以用“void”定义“无类型”

四、函数的调用

1、

函数调用的一般形式：

（1）

无参函数的调用形式

函数名(）；

（2）

有参函数的调用：函数名（实际参数列表）;

2、

函数调用方式

（1）

函数语句：不要求函数有返回值

（2）

函数表达式:函数出现在一个表达式中，函数会带回某一确定

值.

（3）

函数参数：函数调用作为另一个函数的参数.

3、

对被调用函数的声明和函数原型

(1)

在一个函数中调用另一个函数的条件:

第一,被调用函数必须存在且允许调用；

第二,必须给出满足函数运行时要求的参数；

第三，在调用一个函数之前一般应该对被调用函数进行声

明。

(2)

函数说明

函数类型 函数名（参数类型1,参数类型2， …， 参数类

型n）;

或：函数类型 函数名（参数类型1 参数名1，参数类型

2 …)；

三、课堂小结

1、

函数的定义形式 2、

形参和实参的区别

3、

函数的声明和调用

四、布置作业

书面作业：（P218）2

备注

上机练习简单的函数的功能实现

页码

24

第七章 用函数实现模块化程序设计

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

函数的嵌套调用和递归调用

1、掌握函数的嵌套调用和递归调用

教案号

14

教学重

点

嵌套和递归调用

课时安排

教学难

点

2

递归调用

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

一、教授新课

一、函数的嵌套调用

1、

函数间可以相互调用

主函数可以调用其他函数，其他函数也可以调用除主函数以外的任

何函数(含自身）

2、

函数的嵌套调用:在调用一个函数的过程中有调用了另一函数

3、

函数嵌套调用执行过程（书本P155）

4、

举例：

例1:采用弦截发求方程根（P155～156）

内

容

及

过

程

设

计

二、函数的递归调用：直接或间接调用自身的函数为递归函数。

一个问题采用递归方法来解决时必须符合以下条件:

（1）可将一个问题转化为具有同样解法的规模较小的问题;

（2）必须有明确的结束条件。

［例8。7］：有5个人坐在一起，问第5个人多少岁，他说比第4个人大

2岁，问第4个人的岁数,他说比第3个人大2岁，问第3个人的岁数，他

说比第2个人大2岁,问第2个人,他说比第1个人大2岁，问第一个人，

他说是10岁。请问第5个人的岁数?（P158）

程序：

age（int n）

｛ int c；

if(n= =1) c=10；

else c=age（n—1）+2;

return (c）;

}

main( )

{ printf(“％d",age(5））；}

二、课堂小结

1、

函数的嵌套调用

2、

函数的递归调用

备注

页码

25

第七章 用函数实现模块化程序设计

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

数组作为函数参数

教案号

15

1、掌握数组作为函数参数的应用(虚实结合）

教学重

点

数组名作为函数参数

课时安排

教学难

点

2

虚实结合

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

过

程

设

计

一、讲授新课

一、数组元素作为函数实际参数

单向值传递：用赋值的方法,把实在参数的值赋给被调函数对应的

形式参数.

不希望破坏调用函数中作为实际参数对象的值时,使用“值传递"方

式；

注意：数组元素作为函数实参时如同简单变量。

二、数组名作为函数参数

1、

此时，应分别在主调函数和被调用函数中定义数组.

2、

实参数组应与形参数组类型保持一致

3、

实参数组与形参数组大小可以不一值

4、

型参数组可以不指定大小，再定义数组时，在数组名后面跟一个空

的方括号，有时为了在被调用函数中处理数组元素的需要，可以另

设一个参数，传递需要处理的数组元素的个数。

5、

用数组名作为函数实际参数时,不是把数组元素的值传递给形式参

数数组，而是把实参数组的起始地址传递给形参数组，这样两个数

组就共用同一段存储单元。这种参数传递有时也可以称为“地址传

递”

[例8.13］：用选择法对数组中10个整数按由小到大排序。

main（)

｛ int a[10]，i;

printf（“enter the arrayn”）;

for(i=0; i<10; i++)

scanf(“％d"，&a[i］）；

sort(a,10）; printf（“the sorted array:n”）；

for（i=0； i〈10； i++)

printf（“％d"，a[i］);

printf(“n”）； }

二、课堂小结

数组作为函数参数有两种情况：传递数组元素的值、传递数组名

三、 布置作业

书面作业：（P218)4、5

上机作业：（P218）3、 6

备注

上机练习

页码

26

第七章 用函数实现模块化程序设计

课 题

教 学

目 的

全局与局部变量、动态与静态变量

1、掌握局部变量和全局变量的作用范围

2、掌握变量的存储类别，了解内部函数和外部函数

教案号

16

教 材

分 析

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

局部变量和全局变量、变量的存储类别

变量的作用域和生存期

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

过

程

设

计

备注

一、复习引导

在函数调用过程中，不仅要注意实参和形参的数据结合，而且要注意各个

变量的作用域和生存期。

二、讲授新课

一、局部变量和全局变量

1、局部变量

在一个函数内部定义的变量是内部变量，它只在本函数范围内有

效。

2、全局变量

在函数之外定义的变量称为外部变量，即全局变量(全程变量）.

全局变量可以为本文件中其他函数所共用。它的有效范围为从定

义变量的位置开始到本源文件结束.

使用全局变量可以增加函数间的数据联系；

在同一源文件中，如果外部变量与局部变量同名,则在局部变量的

作用范围内外部变量不起作用;

[例8.16]：外部变量与局部变量同名

int a=3,b=5; /＊a，b外部变量*/

max(int a， int b); /*a,b局部变量*/

｛ int c；

c=a〉b？a:b;

return(c);

｝

main（)

｛ int a=8; /＊a局部变量*/

printf(“％d”，max（a,b));｝

二、变量的存储类别

从变量值存在的（生存期）时间来分，可以分为:动态存储方式与静态

存储方式

静态存储方式：指在程序运行期间分配固定的存储空间的方式.

动态存储方式:在程序运行期间根据需要进行动态的分配存储空间的

方式。

1、auto变量

调用函数时系统自动分配存储空间，在函数调用结束时自动释放

这些存储空间，称这类局部变量为自动变量.

自动变量用关键字auto作存储类别的声明。它也可省。

页码

27

第七章 用函数实现模块化程序设计

课 题

全局与局部变量、动态与静态变量

教案号

16

教 学

目 的

教 材

分 析

1、掌握局部变量和全局变量的作用范围

2、掌握变量的存储类别，了解内部函数和外部函数

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

局部变量和全局变量、变量的存储类别

变量的作用域和生存期

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

2、用static声明局部变量

函数中变量的值在函数调用结束后不消失而保留原值，在下次该函

数调用时，该变量已有值，即为上一次函数调用结束时的值.该局部

变量为静态局部变量。

说明：

1、静态局部变量属于静态存储类别，在静态存储区内分配存储单元。

在程序整个运行期都不释放.自动变量属于动态存储类别,占动态存

储区空间,函数调用结束后即释放。

2、对静态局部变量在编译时赋初值，程序运行时，它已有初值，以

后每次调用函数时不再重新赋初值而只是保留上次函数调用结束时

的值。对自动变量赋初值，不是在编译时进行的，而是在函数调用时

进行,每调用一次函数重新给一次初值。

3、对静态局部变量来说，如不赋初值，编译时自动赋初值0或空字符。

对自动变量来说,如不赋初值，它的值是一个不确定的值。

4、虽然静态局部变量在函数调用结束后仍然存在,但其他函数不能引

用。

3、register变量

将局部变量的值放在CPU中的寄存器中，需要用时直接从寄存器取出参

加运算，不必再到内存中去存取.这种变量称为寄存器变量。

4、用extern声明外部变量

1、在一个文件内声明外部变量

2、在多文件的程序中声明外部变量

5、用static声明外部变量

在定义外部变量时，加一个static声明，可以使此变量只能用于本文

件中.

注:对外部变量加或不加static声明，都是静态存储，只是作用范围不

同，都是在编译时分配内存的。

三、内部函数和外部函数

1、内部函数

一个函数只能被本文件中其他函数所调用.

即：static 类型标识符 函数名(形参表)

如：static int fun( int a,int b)

教

学

内

容

及

过

程

设

计

备注

页码

28

第七章 用函数实现模块化程序设计

课 题

全局与局部变量、动态与静态变量

教案号

16

教 学

目 的

教 材

分 析

1、掌握局部变量和全局变量的作用范围

2、掌握变量的存储类别，了解内部函数和外部函数

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

局部变量和全局变量、变量的存储类别

变量的作用域和生存期

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

2、外部函数

一个函数可供其他文件调用,称为外部函数

定义时声明或调用时声明,即：

extern int fun（int a, int b ) 定义时

或 extern fun(int a， int b ) 调用时

在定义时，也可省写extern ，即为外部函数

教

学

内

容

三、课堂小结

1、

局部变量和全局变量的作用域

2、

变量的存储类别有动态存储方式和静态存储方式

3、

关键字有auto、static、register、extern

四、布置作业

书面作业：（P219)17

及

过

程

设

计

备注

页码

29

第八章 善于利用指针

课 题

变量的指针与指针变量

教案号

17

教 学

目 的

教 材

分 析

1、了解指针与地址的概念

2、掌握指针变量的定义、引用及指针变量作为参数

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

指针变量的定义、引用及指针变量作为参数

指针变量作为参数

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

过

程

设

计

一、讲授新课

一、地址与指针的概念

二、变量的指针与指针变量

变量的指针就是变量的地址.

指针变量是一种特殊类型的变量，它是用于专门存放地址的.

1、

指针变量的定义

定义形式：基类型 *指针变量名；

注意：

a)

指针变量前的“*”，表示改变量的类型为指针型变量,

“*”后的才是指针变量名。

b)

在定义指针变量时必须指定基类型

2、

指针变量的引用

指针变量只能存放地址，不要将一个整型量（或其他任何非地址类

型的数据）赋值给一个指针变量。

（1）

两个相关运算符：

1 ＆：取地址运算符。可以获取某个变量的地址

2

*： 指针运算符,获取某个指针变量所值向的变量的值

3 关于&和*运算符的说明：

假设已执行 pointer_1=＆a；

1、＆*pointer_1含义是什么？

&＊pointer_1与＆a相同,即变量a的地址。

2、*＆a的含义是什么？

先进行&a运算，得a的地址，再进行＊运算.

＊＆a、＊pointer_1及变量a等价。

3、（＊pointer_1) + + 相当于a + +。

它与＊pointer_1 + + 不同。

4、＊pointer_1 + + 等价于＊(pointer_1 + +），即先进

行＊运算,得到a的值，然后使pointer_1的值改变，这样

pointer_1不再指向a了。

3、

指针变量作为函数参数

函数的参数不仅可以是整型、实型、字符型等数据，还可以是指针

类型，它的作用是将一个变量的地址传送到另一个函数中。

例10.3对输入的两个整数按大小顺序输出。

先考察如下程序，看是否能得到预期的结果

备注

页码

30

第八章 善于利用指针

课 题

变量的指针与指针变量

教案号

17

教 学

目 的

教 材

分 析

1、了解指针与地址的概念

2、掌握指针变量的定义、引用及指针变量作为参数

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

指针变量的定义、引用及指针变量作为参数

指针变量作为参数

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

过

swap（int p1, int p2)

｛ int temp;

temp = p1； p1 = p2； p2 =temp； ｝

main（）

{ int a， b;

scanf(“％d, %d"， &a, &b）；

if(a〈b） swap(a, b）；

printf(“n％d，％dn”，a,b）； ｝

不能得到预期的结果.

改为：

swap（int *p1,int ＊p2)

{ int temp;

temp = *p1； *p1 = *p2； ＊p2 =temp；}

main()

{ int a，b; int ＊pointer_1,＊pointer_2；

scanf（“%d，％d”,＆a，&b）; pointer_1=＆a;

pointer_2=&b；

if（a

printf（“n%d,%dn”，a,b）; }

注：如果想通过函数调用得到n个改变的值,可以：

1、在主调函数中设n 个变量，用n个指针变量指向它们；

2、然后将指针变量作实参，将这n 个变量的地址传给所调用的函

数的形参；

3、通过形参指针变量,改变该n个变量的值；

4、主调函数中就可以使用这些改变了值的变量。

二、 课堂小结

本课介绍了指针与地址的概念，指针变量的定义、引用及作为参数的

使用。

指针:就是地址，即内存单元的编号。

指针变量:用来存放另一变量的地址(即指针）的变量。

例如：int a=5, *p=&a;

printf （ “％d”， ＊p ）;

注意:运算符＊和&的用法，指针变量的自加自减运算.

程

设

计

备注

页码

31

第八章 善于利用指针

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

数组与指针

掌握指针与数组的知识

教案号

18

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

指向数组的指针变量

指向二维数组的指针

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

一、复习引导

上节课介绍了指针变量的定义及其赋值。一个变量有地址，一个数组

包含若干元素，每个数组元素都在内存中占用存储单元，它们都有相应的

地址。指针变量既然可以指向变量，当然也可以指向数组和数组元素(把

数组起始地址或某一元素的地址放到一个指针变量中）。

教

学

内

容

及

过

程

设

计

二、 讲授新课

所谓数组的指针是指数组的起始地址，数组元素的指针是数组元素的

地址。

引用数组元素可以用下标法（如a[3］），也可以用指针法，即通过指

向数组元素的指针找到所需的元素。使用指针法能使目标程序质量高（占

内存少,运行速度快)。

一、指向一维数组的指针

定义形式：

int a［10］；

int *p;

p=＆a［0]； 或 p=a；

含义:把数组的首地址赋给指针变量p。

也即: int *p=&a［0］; 或 int ＊p=a;

二、通过指针引用数组元素

按C的规定：如果指针变量p已指向数组中的一个元素，则p+1指向

同一个数组中的下一个元素(而不是简单地加1)。

如果p的初值为&a[0]，则：

p+i « a+i « &a[i]，即指向a数组的第i个元素。

＊（p+i) « *（a+i） « a[i]。

指向数组的指针变量也可以带下标，如p[i]与*(p+i）等价

引用数组元素时，可以用：

1、下标法，如：a［i］

2、指针法,如：*（ a+i ) 或 ＊（ p+i )

其中，a是数组名，p是指向数组的指针

备注

页码

32

第八章 善于利用指针

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

数组与指针

掌握指针与数组的知识

教案号

18

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

指向数组的指针变量

指向二维数组的指针

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

过

程

设

计

注意指针变量的运算。如果p指向数组a的首个元素，则：

⑴ p++ (或 p+=1 ),使p指向下一元素a［1］。

⑵ ＊p++ 等价 *（p++)。作用是先得到p指向的变量的值（即*p)，

然后再使p+1→p。

⑶ ＊(p++）与＊（++p） 不同.前者为a[0］，后者为a［1］

⑷ （*p）++表示p指向的元素值加1，即(a［0]）++

⑸ 如果p当前指向a数组中第i个元素，则：

*（p— -）相当于a［i- -］，先对p进行＊运算，再使p自减；

＊(+ + p）相当于a[+ +i］，先使p自加，再作＊运算.

＊（— - p)相当于a[— —i］，先使p自减,再作＊运算。

三、数组名作函数参数

用数组名作实参,在调用函数时是把数组的首地址传送给形参。即实

参数组与形参数组共占同一段内存。

如果有一个实参数组，想在函数中改变此数组的元素的值，实参与

形参的对应关系有以下4种情况:

1、形参和实参都用数组名；

main()

{ int a[10];

f （a，10)；……

｝

f ( int x［］,int n )｛ …… }

a和x指的是同一个数组

2、实参用数组名，形参用指针变量;

main(）

｛ int a［10］；

f（ a, 10 ）；

…… ｝

f( int *x， int n ） { …… ｝

开始时，x指向a［0]

备注

页码

33

第八章 善于利用指针

课 题

数组与指针

教案号

18

教 学

目 的

教 材

分 析

掌握指针与数组的知识

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

指向数组的指针变量

指向二维数组的指针

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

过

程

设

计

3、实参形参都用指针变量；

main(）

｛ int a[10], *p；

p = a；

f ( p, 10 ）;

…… }

f ( int ＊x， int n ） ｛ …… ｝

实参p和形参x都指向数组a

4、实参为指针变量，形参为数组名。

main()

｛ int a[10]， ＊p；

p = a；

f（ p, 10 ）；

…… ｝

f （ int x[], int n ） { …… }

p指向数组a,x和a共用同一段内存单元

四、指向二维数组的指针和指针变量

1、二维数组的地址

int a[3］[4］；

一级指针：（二维数组某一个元素的指针）

a[i], ＊(a+i) ， ＆a［i][0] 都是元素a[i］[0]的地址。

a[i]+j ， *（a+i)+j , ＆a[i][j] 都是元素a［i][j]的地址.

二级指针：（二维数组某一行的地址）

a+i ， ＆a［i］ 是二维数组中第I行的地址(行号从0计算）

二维数组元素的引用：

（1）

下标法：a［i]［j］

（2）

指针法： ＊（a[i］+j） , *（*（a+i）+j）

2、二维数组与指针

（1）

指向二维数组元素的指针变量（一级指针变量）

定义： 二维数组元素类型 *指针变量名；

使用过程与指向一维数组元素的指针变量基本相似，只是要

注意数组越界情况。

（2）

指向二维数组某一行的指针变量（二级指针变量)

备注

页码

34

第八章 善于利用指针

课 题

数组与指针

教案号

18

教 学

目 的

教 材

分 析

掌握指针与数组的知识

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

指向数组的指针变量

指向二维数组的指针

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

过

程

定义形式：数组元素类型 （＊指针变量名)［常量表达式]；

含义：定义了一个指针变量,该指针变量指向一个长度为常量表

达式值的一维数组

例如：int (＊q)［4］;

定义了一个指针变量q，他指向一个长度为4的整型数组，此时，

q的值是该一维数组的起始地址，而不是该一维数组的第一个元素

的地址。

有二维数组:

int a［3］［4]；

若有:int (*q）[4]；

使q指向二维数组第0行的赋值语句是：q = a;或q=＆a［0]；

使q指向二维数组第i行的赋值语句是：q = a+i；或q=&a［i］；

在此前提下：二维数组元素a［i][j］可以采用 ＊(＊q+j)引用。

若有:int *q ；

使q指向二维数组第一行第一个元素的赋值语句是q = a［0];或

q = *a;

三、课堂小结

本课介绍了指向数组的指针，主要是指向一维数组的指针。用指针变

量p指向数组a,指针变量p可以++、-—，表示指向数组的上一元素或下

一元素。但C编译程序不作下标越界检查。使用指针既方便有灵活,但初

学者容易搞错。还介绍了指针与二维数组，指向二维数组的指针有指向元

素的指针和行指针，使用时应注意它们的区别。

设

计

四、布置作业

《C语言习题集》同步练习

备注

页码

35

第八章 善于利用指针

课 题

指针与字符串

教案号

19

教 学

目 的

教 材

分 析

在掌握指针与数组的知识基础上，掌握字符串的指针与指向字符串的指针

变量

教学重

指向字符串的指针变量

课时安排

点

教学难

点

2

用指针处理字符串

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

过

程

设

计

一、讲授新课

一、多维数组的指针作函数参数

一维数组的地址可以作为函数参数传递,多维数组的地址也可作

函数参数传递。在用指针变量作形参以接受实参数组名传递来的地址

时，有两种方法：

1、用指向变量的指针变量；

2、用指向一维数组的指针变量。

二、字符串的指针和指向字符串的指针变量

1、字符串的表示形式

（1）用字符数组存放一个字符串。

如：main(）

{ char string［ ]=“I love China！”；

printf（“％sn"， string）； ｝

（2）用字符指针指向一个字符串。

如：main（）

｛ char *string=“I love China！”;

printf（“%sn", string); ｝

2、字符串指针作函数参数

3、字符指针变量和字符数组的讨论

（1）字符数组由若干个元素组成，每个元素中放一个字符,而字

符指针变量中存放的是地址，决不是将字符串放到字符指针变量

中。

（2）赋值方式。对字符数组只能对各个元素赋值，不能用以下

办法对字符数组赋值；char str[14]； str=“I love China."；

对字符指针变量，可以采用下面方法赋值：

char ＊a； a= “I love China。"； /*赋给a

的是串的首地址＊/

(3）对字符指针变量赋初值：

char ＊a=“I love China。"； 等价于 char ＊a； a=“I

love China。"；

而对数组的初始化：

char str[14]=｛“I love China.”}； 不等价于 char

str[14］;

str[]=“I love

China.”；

即数组可以在变量定义时整体赋初值，但不能在赋值语句中整

体赋值。

备注

页码

36

第八章 善于利用指针

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

指针与字符串

教案号

19

在掌握指针与数组的知识基础上，掌握字符串的指针与指向字符串的指针

变量

教学重

指向字符串的指针变量

课时安排

点

教学难

点

2

用指针处理字符串

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

过

程

设

计

（4）如果定义了一个字符数组，在编译时为它分配内存单元,

它有确定的地址。 而定义一个字符指针变量时，给指针变量分配

内存单元，在其中可以放一个地址值，也就是说，该指针变量可

以指向一个字符型数据，但如果未对它赋一个地址值，则它并未

具体指向一个确定的字符数据。这很危险.

如： char str［10］; scanf(“%s”，str)； 是可以

的

char *a;

scanf（“%s"，a）; 能运行，但危险，不提倡，

在a单元中是一个不可预料的值.应当 char ＊a，str[10]；

a=str； scanf(“％s”，a)；

（5)指针变量的值是可以改变的，数组名虽然代表地址，但它

的值是不能改变的。可以下标形式引用所指的字符串中的字符。

如:main（)

｛char *a=“I love China。”;

a=a+7;

printf(“％s”，a); ｝

又如：char str[］={“I love China.”}； str=str+7;

printf(“%s”,str); 是错的

（6)用指针变量指向一个格式字符串，可以用它代替printf

函数中的格式字符串。也可以用字符数组实现，但由于不能采用

赋值语句对数组整体赋值。

如：char *format; format=“a=％d，b=％fn”;

printf（format,a，b）；

等价于：printf（“a=％d,b=%fn",a，b);

也可以:char format[ ]=“a=%d，b=%fn”； printf（format，

a，b）；

二、课堂小结

本课介绍了指针与二维数组、指针与字符串，指向二维数组的指针有

指向元素的指针和行指针，使用时应注意它们的区别。我们既要掌握用数

组处理字符串，也要掌握用指针变量处理字符串.要区分这两种方法的不

同之处。

三、布置作业

《C语言习题集》同步练习

备注

上机实验

页码

37

第八章 善于利用指针

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

指针与函数、指针数组

1、了解指针与函数的概念

2、掌握指针数组，二级指针等知识

教案号

20

教学重

点

教学难

点

掌握指针数组，二级指针等知识

指针数组，二级指针

课时安排

2

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

过

程

设

计

一、复习引导

前面介绍了指针与维数组、指针与字符串，我们可以用指针变量指向

整型变量、字符串、数组，也可以指向一个函数。

二、 讲授新课

一、函数的指针和指向函数的指针变量

函数的地址:函数存储区域的首地址就是该函数的入口点，其函数名

表示了入口地址。

1、函数指针变量的定义:

存储类型 数据类型 （＊函数指针名）（ ）；

例：static int (*p)( ）；

说明：

(1）函数的调用可以通过函数名调用，也可以通过函数指针调用。

(2）（＊p)() 表示定义一个指向函数的指针变量,它不是固定指向哪

一个函数的,而只是表示定义了这样一个类型的变量，它是专门用来

存放函数的入口地址的。

（3）在给函数指针变量赋值时，只需给出函数名而不必给出参数,

如：p=max； 。

(4)用函数指针变量调用函数时，只需将(＊p)代替函数名即可(p为

指针变量名）,在（＊p）之后的括号中根据需要写上实参。如:c=

（*p）（a，b）；

f)

对指向函数的指针变量，像p+n、p++、p——等运算是无意义的。

2、返回指针值的函数

一个函数可以带回一个整型值、字符值、实型值等，也可以带回指针

型的数据，即地址.其概念与以前类似，只是带回的值的类型是指针类

型而已。

格式： 类型名 ＊函数名（参数表）；

例： int *a(int x， int y)；

a是函数名，调用它以后能得到一个指向整型数据的指针(地

址)。

关于函数的返回值是指针的情况，程序设计时应注意：

1、因数组名是地址常量，用于接受这种返值的对象不能是数组名,

这与把数组名作为实在参数传递给形式参数的情况不同(作为形

式参数的数组名总被视为指针)。

备注

页码

38

第八章 善于利用指针

课 题

教 学

目 的

指针与函数、指针数组

1、了解指针与函数的概念

2、掌握指针数组，二级指针等知识

教案号

20

教 材

分 析

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

掌握指针数组，二级指针等知识

指针数组，二级指针

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

过

程

设

计

2、不应将局部于被调用函数的指针作为返值返回给调用者，理由是

局部于被调用函数的数据对象执行返回语句离开被调用函数后，原

来分配的被调用函数的所有局部对象的存储空间立即被收回（释

放），虽然调用者已经获得了正确的地址值，但此时它指向的存储区

域的内容可能已经发生了变化，或许已经分配给其他函数了。如果

调用函数中仍然使用这个指针去存取那个区域中的数据，得到的可

能并非原先的数据.对于这种情况的正确做法是应该把所处理的对

象定义成全局对象或static型对象。

二、指针数组和指向指针的指针

1、指针数组的概念

一个数组中的元素均为指针类型，称为指针数组.

形式： 存储类型 类型名 ＊数组名［数组长度］

例如： static int ＊p[4］

定义指针数组时也可以进行初始化，如：

static char ch[][20]={“Beijing",“Nanjing”，

“Shanghai",“Guangzhou"｝；

char ＊p[ ］={ch［0],ch[1]，ch[2］,ch[3]｝;

该例也可以等价定义为:

char ＊p[ ]=｛“Beijing”，“Nanjing”,“Shanghai”，

“Guangzhou”}；

2、指向指针的指针

在本章开头已提到“间接访问”变量的方式。利用指针变量访问

另一个变量就是“间接访问”。

如果在一个指针变量中存放一个目标变量的地址，这就是“单级

间址".指向指针的指针用的是“二级间址”方法。从理论上讲，间址

方法可以延伸到更多的级.但实际上在程序中很少有超过二级间址的。

级数愈多，愈难理解,容易产生混乱，出错机会也多.

二级指针的定义: char **p;

含义：表示指针变量p是指向一个字符指针变量（即指向字符型数据

的指针变量）的。

三、 课堂小结

本课介绍了指针数组、二级指针、指针与函数。要搞清它们的定义及

应用;

注意区分： char a[5]； 与 char (＊a）［5]；

int *p（int x）； 与 int （＊p）( );

备注

页码

39

第八章 善于利用指针

课 题

指针数组作main函数的形参、掌握指针的应用

教案号

21

教 学

目 的

教 材

分 析

1、了解指针数组作main函数的形参

2、掌握指针的应用

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

掌握指针的应用

指针的应用

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

过

程

设

计

一 复习引导

上节课介绍了二级指针、指针数组,而指针数组的一个重要应用是作

为main函数的形参。main()函数是我们C语言程序必不可少的，以往使

用时main(）是不带参数的。实际上是可带参数的，如：main（argc， argv) .

二 讲授新课

一、指针数组作main函数的形参

带参数的main原型：

main（ int argc, char ＊argv[ ］ )

{ …… }

说明:

第1个参数是指命令行中参数的个数，含文件名本身。

第2个参数是一个指向字符串的指针数组.

main函数是由系统调用的。当处于操作命令状态下，输入main所

在的文件名（经过编译、连接后得到的可执行文件名），系统就调用main

函数.参数应和命令一起给出。

命令形式： 命令名 参数1 参数2 ……参数n

例如：有一个目标文件名file1，今想将两个字符串“China”，

“Beijing”作为传送给main函数的参数。可写成: file1 China

Beijing

例：编写一程序echo。c，实现将命令行上除程序名之外的所有给出

的其他参数都回显到显示器上。

main（int argc, int *argv[ ］)

｛ while(argc>1）

｛ ++argv;

printf(“％s”， *argv)；

—— argc； }｝

若将该程序编译、连接、装配成echo。exe，则在命令行上输入：

echo hello, world!〈enter〉

则通过虚实结合后得：argc=3,argv[0]指向echo，argv［1]指向hello，

argv［2］指向world！

结果为：hello, world！

备注

页码

40

第八章 善于利用指针

课 题

指针数组作main函数的形参、掌握指针的应用

教案号

21

教 学

目 的

教 材

分 析

1、了解指针数组作main函数的形参

2、掌握指针的应用

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

掌握指针的应用

指针的应用

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

过

程

设

计

二、有关指针的数据类型和指针运算的小结

1、有关指针的数据类型的小结

见书中的表

2、指针运算小结

（1）指针变量加（减）一个整数 例：p++、p—-、p+i、p—=i等

（2)指针变量赋值

将一个变量地址赋给一个指针变量。p=＆a; p1=p2;

(3)指针变量可以有空值，即该指针变量不指向任何变量.如 :

p=NULL;

（4）两个指向同一数组元素的指针变量可以相减

(5)两个指向同一数组的指针变量可作关系运算

三、习题举例：

习题10.5 有n个人围成一圈，顺序排号。从第一个人开始报数（从

1到3报数）,凡报到3的人退出圈子，问最后留下的是原来第几号的那位。

程序：

main（）

｛ int i， k, m， n, num[50］, ＊p；

printf（“Input number of person：n=”)；

scanf（“%d”，＆n); p=num；

for（ i=0； i

i=0; k=0； m=0；

while （ m

｛ if（ ＊（p+i）！=0） k++;

if（k==3）

{ ＊（p+i）=0； k=0； m++； }

i++;

if（ i= =n) i=0; }

while（＊p==0） p++;

printf（“The last one is NO.%dn”,＊p）； ｝

三、布置作业

《C语言习题集》同步练习

备注

页码

41

第九章 用户自己建立数据类型

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

结构体类型与变量的定义及使用

1、结构体类型的定义

2、结构体变量的定义、初始化及引用

教案号

22

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

结构体变量的定义、初始化及引用

结构体变量的使用

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

一、引入新课：

到目前为止，已介绍了基本类型的变量，也介绍了一种构造类型的数据

--—数组。但是只有这些数据类型是不够的，有时需要将不同类型的数据

组合成一个有机的整体，以便与应用.这些组合在一个整体里的数据要求

相互关联,这就是我们所要介绍的———结构体。

教

学

内

容

及

过

程

设

计

二、讲授新课

一、结构体概述

1、C语言没有提供现成的结构体数据类型,需要用户在程序中根据需要

定义。

2、结构体类型定义的一般形式:

struct 结构体名

{ 成员列表 ｝；

其中,结构体名用作结构体类型的标志，成员表列的定义形式如下：

类型名 成员名；

二、定义结构体类型变量的方法

1、结构体类型定义只是指定了一个结构体数据的模型，其中并无具体

数据，系统也不为它分配内存单元。为了能在程序中使用结构体类型的数

据，应当定义结构体类型的变量，并在其中存放具体数据。

2、结构体变量定义方法：

（1）

先声明结构体类型再定义变量名

形式：struct 结构体名

｛ 成员列表 }；

struct 结构体名 变量名1,变量名2；

（2）

声明结构体类型的同时定义变量名

形式:struct 结构体名

{ 成员列表 ｝变量名1，变量名2；

（3）

直接定义结构体类型变量

形式：struct

{ 成员列表 }变量名1，变量名2；

其中以第一种方式最常用。

说明：（1)类型与变量是不同的含义，不要混淆。

（2）对结构体变量中的成员，可以单独使用。

(3）成员也可以是一个类型已定义的结构体变量。

备注

页码

42

第九章 用户自己建立数据类型

课 题

结构体类型与变量的定义及使用

教案号

22

教 学

目 的

教 材

分 析

1、结构体类型的定义

2、结构体变量的定义、初始化及引用

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

结构体变量的定义、初始化及引用

结构体变量的使用

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

过

程

设

3、结构体变量的引用

结构体变量的引用应遵守以下规则：

（1）

不能将一个结构体变量作为一个整体进行输入输出。只能对该

结构体变量的各个成员分别进行输入输出.引用结构体变量的

成员的方法是：结构体变量名．成员名，其中的“．"是成员运

算符

（2）

如果成员本身又属于一个结构体类型，则要用若干个成员运算

符，一级一级的找到最低的一级的成员，只能对最低级的成员

进行赋值或存取以及运算。

（3）

对结构体变量的成员可以像普通变量一样进行各种运算.

（4）

可以引用结构体变量成员的地址，也可以引用结构体变量的地

址。

4、

结构体变量的初始化

例如：

main（）

{

struct student

｛

long num；

char name[20];

char sex；

int age;

｝a={89032，”liling”,’M’，21};

……

}

三、课堂小结

1、

结构体类型定义

2、

结构体变量定义

3、

结构体变量引用

4、

结构体变量初始化

注意区别结构体类型与结构体变量，并且要知道结构体类型不是惟

一的,是可以根据不同的需求来建立不同的结构体类型的

计

备注

四、布置作业

书面作业:（P330）1

页码

43

第九章 用户自己建立数据类型

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

结构体数组、结构体类型数据与指针

1、结构体数组的应用

2、指向结构体类型数据的指针的应用

教案号

23

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

指向结构体类型数据的指针

指向结构体类型数据的指针

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

一、复习引导

一个结构体变量的指针就是该结构体变量所占据的内存段的起始地

址.可以设一个指针变量，指向一个结构体变量,此时指针变量的值就是结

构体变量的起始地址。指针变量也可以用来指向结构体数组中的元素。

教

学

内

容

及

过

程

设

二、讲授新课

一、 指向结构体变量的指针定义及赋初始值

定义结构体类型：struct 结构体名{ 成员列表 ｝；

定义结构体变量：struct 结构体名 结构体变量名；

定义指向结构体变量的指针变量: struct 结构体名 ＊指针变量

名；

指针变量名=

＆

结构体变量名；

二、引用结构体变量中的成员

（1）

结构体变量名．成员名

（2）

(＊指针变量名）．成员名 注意，这里的(）不能省略,因为

“．”运算符的优先级高于“*”运算符

（3）

指针变量名

-〉

成员名，其中“

-〉”

称为指向运算符。

注意分析以下几种运算：（p是指向结构体变量的指针变量，n式结

构体变量的成员名）

p

->n

得到p指向的结构体变量的成员n的值

p

—>n++

得到p指向的结构体变量的成员n的值，用完该值后再

将它加1

++

p

->n

得到p指向的结构体变量的成员n的值加1，然后再使

用它。

计

三、指向结构体数组的指针

例如：指向结构体数组的指针的应用。

struct student{ int num； char name［20］; char sex;

int age;};

struct student stu［3］={{10101,”Li Lin"，’M’,18}，

｛10102,”Zhang Fun”，’M’，19}，

{10104，”Wang Min”,'F’，20｝｝；

备注

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

页码

教案号

44

23

第九章 用户自己建立数据类型

结构体数组、结构体类型数据与指针

1、结构体数组的应用

2、指向结构体类型数据的指针的应用

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

指向结构体类型数据的指针

指向结构体类型数据的指针

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

过

程

设

计

main( )

｛ struct student *p；

for(p=stu； p

printf(“％5d%—20s%2c％4dn"，p->num,p—〉name,

p->sex,p->age)；

}

对“－＞”、“．"、“[ ］”、“（）”的进一步说明

(1） 上述运算符具有相同的运算优先级和结合性;

（2） ＋＋p－＞num的执行效果等价于: ＋＋(p－＞num)；

（3) （+ +p）－＞num的执行效果是：先执行p=p+1, 然后再

执行p－＞num（注意p的值已经改变）;

（4）(p+ +）－＞num的执行效果是：先存取p－＞num，然后

再执行p=p+1；

（5） p+ +－＞num的执行效果同（ p + +）－＞num;

与定义指向普通数组的指针一样,C语言允许定义指向结构数组

的指针.如果p是指向结构数组的指针，那么p将指向该结构数组

的起始地址(第0个元素的地址)、p+1将指向这个结构数组的第

一个元素的地址、p+2将指向该结构数组的第三个元素的地址、…，

依此类推。下例展示了本节所讨论的两种指针在程序中的实际应

用.

例如:

int x[3]={4, 5， 6｝;

struct ss{int ＊y； char c；

}stu[3］={｛&x［0]，’1'}，｛＆x［1],’2'}，

{＆x［2］，’3’｝｝；

sturct ss *p=stu；

（6） *p－＞y即*(p－＞y）,意味着p－＞y获得的一个地址量,故

＊（p－＞y）实际上是获取p－＞y内容的内容;

(7） ＊p－＞y+ +应理解为：先存取p－＞y的内容，再使p－＞

y的内容增1；

(8） （＊p－＞y）+ +是先取出p－＞y，再将取出的内容加1；

（9） ＊p+ +－＞y是取出p－＞y内容的内容,再使p加1。

四、用结构体变量和指向结构指针作函数参数

1、用结构体变量的成员作参数

2、用结构体变量作实参

备注

页码

45

第九章 用户自己建立数据类型

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

结构体数组、结构体类型数据与指针

1、结构体数组的应用

2、指向结构体类型数据的指针的应用

教案号

23

教学重

点

指向结构体类型数据的指针

课时安排

教学难

点

2

指向结构体类型数据的指针

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

说明：用结构体变量作实参时，采取的是“值传递”的方式，将结

构体变量所占的内存单元的内容全部顺序传递给形参。形参也必须

是同类型的结构体变量。在函数调用期间形参也要占用内存单元。

这种传递方式在空间和时间上开销较大，如果结构体的规模很大

时，开销也是可观的。此外，由于采用值传递方式,如果在执行被

调用函数期间改变了形参（也是结构体变量）的值，该值不能返回

主调函数，这往往造成使用上的不便，因此一般较少使用这种方法.

3、用指向结构体变量（或数组）的指针作实参

三、课堂小结

本课主要学习了结构变量与指针的应用，利用指针引用结构成员。

内

容

四、布置作业

（P330)3、4

及

过

程

设

计

备注

页码

46

第九章 用户自己建立数据类型

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

用指针处理链表

领会存储动态分配和释放，领会链表的基本概念.

教案号

24

教学重

点

存储动态分配和释放，链表的概念

课时安排

教学难

点

2

存储动态分配和释放,链表的概念

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

一、讲授新课

一、链表概述

在讨论结构变量定义时曾指出，组成结构的成员项可以是任何数据类

型。一个结构中的成员项可以是另一个结构类型的变量,或指向另一个结

构类型的结构指针，甚至还可以是指向本结构类型的一个结构指针。如果

一个结构中的一个成员是另一个结构变量，这样的结构称之为嵌套结构；

如果一个结构的成员项是指向本结构类型的结构指针,这样的结构称之为

“自引用结构”。

1。 若一结构的成员项是指向本结构类型的结构指针，这样的结构称之为

“自引用结构”.例如：

struct node ｛

int data；

struct node ＊next;

｝；

便是一个典型的自引用结构。该结构的结构名为node,它由两个成员

项组成：一个是int变量data，另一个是结构指针且是一个指向node类

型对象的指针。

过

2. 下图是node的直观表示：

程

设

计

这是一种单向链表数据结构，链中的元素（也称“结点”）个数可以

有任意多个（动态地进行存储分配的一种结构）。

二、链表结构可用于实现动态存储分配

1．动态数据结构与结构数组的区别

动态数据结构相当于结构数组，但比结构数组优越

（1）结构数组中的元素必须连续存放，而链表不必；

（2）数组中的元素个数确定,而链表中的元素个数没有限制，在实际使用

中如果元素个数不确定，特别是需要动态增加元素的情况，使用链表

更合适；

备注

页码

47

第九章 用户自己建立数据类型

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

用指针处理链表

领会存储动态分配和释放，领会链表的基本概念。

教案号

24

教学重

点

存储动态分配和释放，链表的概念

课时安排

教学难

点

2

存储动态分配和释放，链表的概念

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

过

程

设

计

(3）C编译程序必须给数组分配存放其全部元素的存储空间,而对链表不必

也不可能预先分配全部存储空间，因为C编译程序元法确定链表中的

元素的个数.

2．用自引用结构实现链表结构需要解决三个问题

（1)必须指出链表第一个结点的位置，否则无法存取该链表中的结点

实现方法：定义一个指向该结构对象的指针,或定义一个该结构类型

的变量,使其指向链表的第一个结点即可。如：

struct node ＊head；

（2)在建立一链表时,如何获得下一个新的结点的存放空间。

实现方法：用C编译系统提供的库函数malloc(size)动态分配存储空

间得到.

除此之外，还可用calloc函数.如：

struct node *p1， *p2;

…

p2=（struct node *) malloc（size(struct node));

或： p2=(struct node *） calloc(1， size(struct node））；

if （p2= =NULL） exit(0）;

p1－＞next=p2; /＊此处设p1指向新结点的上一结点*/

另外：free函数可用于释放内存区。

如：free(p）; 表示释放由p指向的内存区,使这部分内存区能被其他

变量使用。

（3）要明确指出链表的链尾.

实现方法：通常把最后结点中的成员项next置为空指针NULL即可。

三、简单链表

例:建立一个如下图所示的简单链表，并输出各结点中的数据。

备注

页码

48

第九章 用户自己建立数据类型

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

用指针处理链表

领会存储动态分配和释放，领会链表的基本概念。

教案号

24

教学重

点

存储动态分配和释放，链表的概念

课时安排

教学难

点

2

存储动态分配和释放，链表的概念

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

学

内

容

及

＃define NULL 0

struct strudent

｛ long num;

float score；

struct student *next；

}；

main（ ）

｛ struct student a，b，c， ＊head， ＊p;

head=&a；

a。num=99101； =89。5； =&b;

=99103； =90； b。next=&c；

=99107； =85； =NULL；

p=head；

do｛ printf(“%ld％5.1fn”, p—〉num， p—〉score）;

p=p—〉next;

} while(p!=NULL)； }

四、链表的建立

五、链表的输出

例11.9 编写一个输出链表的函数print。

void print( struct student *head ）

{ struct student *p;

printf（“nNow, These ％d records are ：n”，n）；

p = head;

if ( head！=NULL）

do

{ printf（“％ld ％5.1fn”,p—>num,p-〉score);

p=p-〉next；

} while （p！=NULL）；

过

程

设

计

备注

上机练习

页码

49

第九章 用户自己建立数据类型

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

用指针处理链表

领会存储动态分配和释放,领会链表的基本概念。

教案号

24

教学重

点

存储动态分配和释放，链表的概念

课时安排

教学难

点

2

存储动态分配和释放，链表的概念

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

六、链表的删除操作

教

学

内

容

及

过

七、链表的插入操作

例11.11 写一个函数insert插入一结点。

分析：插入点可能有以下三种情况：在链表中间、表头、表尾.

struct student *insert(struct student ＊head, struct student

*stud )

｛ struct student *p0， ＊p1, *p2;

p1=head； p0=stud；

if（head= =NULL) {head=p0; p0—>next=NULL;}

else { while(（p0—〉num〉p1—〉num）&＆（p1—〉next ！=NULL）)

｛ p2=p1; p1=p1—>next；}

if(p0-〉num<=p1-〉num)

if（head= =p1） ｛head=p0; p0-〉next=p1； }

else { p2-〉next=p0; p0—〉next=p1; }

else ｛p1->next=p0; p0->next=NULL；}

}

return（head）；｝

程

设

计

三 课堂小结

本课主要学习了结构变量与指针的应用,利用指针引用结构成员;并介

绍了链表的概念,作为链表结点的结构类型，及存储动态分配与释放的使

用，静态链表的建立及其他操作，同学们在对链表操作时,应分析可能的

情况，并画出链表的示意图。本章我们只学习了单向链表，在后续课程中

还将学习其他类型的链表.。

四 布置作业

(P330） 9

备注

上机练习

页码

50

第九章 用户自己建立数据类型

课 题

教 学

目 的

教 材

分 析

共用体、枚举类型和typedef

教案号

25

1、掌握共用体类型的说明、共用体变量的定义、成员的引用

2、领会枚举类型变量的定义，了解typedef的作用

教学重

点

掌握共用体类型的说明、共用体变量的定义、成员的引用

课时安排

教学难

点

2

共用体变量的赋值及所占存储空间、成员的引用

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

一 复习引导

结构体变量所获得的存储空间是各成员项所占空间之和。

教

学

内

容

及

过

程

设

计

二 讲授新课

一、共用体(联合)

联合（共同体）也是一种构造类型的数据结构.在一个“联合”内可

以定义多种不同的数据类型,因为有时我们需要使几种不同类型的变量放

到同一内存单元中。允许利用同一存储区域来存储、处理不同类型的数据。

使几个不同的变量共占同一段内存的结构，称为“联合”（共同体)类型

的结构。

1、共用体的概念

使几个不同类型的变量共占同一段内存的结构。

共用体类型的定义形式：

union 共用体名

{ 数据类型1 变量名1；

数据类型2 变量名2；

… …

数据类型n 变量名n；

｝；

例如：

union data

｛ int i；

char ch；

float f；

｝a,b；

其中，变量a，b的成员i,ch,f共用一段空间。变量a，b的空间分

别为4字节。

2、共用体变量的引用

共用体变量名．成员名

如: a．i 或 a．f

3、共用体变量的特点

（1）

同一内存段瞬时只能存放成员表中的一种，此时其他成员不起

作用;

（2）

共用体变量的地址及各成员的地址相同;

即 &a、&a。i、&a。ch、＆a。f 均是同一地址。

备注

页码

51

第九章 用户自己建立数据类型

课 题

教 学

目 的

共用体、枚举类型和typedef

教案号

25

1、掌握共用体类型的说明、共用体变量的定义、成员的引用

2、领会枚举类型变量的定义,了解typedef的作用

教 材

分 析

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

掌握共用体类型的说明、共用体变量的定义、成员的引用

共用体变量的赋值及所占存储空间、成员的引用

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

教

(3）不能用共用体变量名进行赋值、初始化等操作；如：

union ｛ int i; char ch; float f； }a=｛1，’a'，1.5｝；

×

(4)共用体与结构体可以嵌套使用。

（5)不能用共用体变量作为函数参数，也不能使函数带回共用体

变量,但可用指向共用体变量的指针作函数的参数.

学

二、枚举类型

1、枚举类型的概念

列举出所有可能的取值的一种数据结构。

2、枚举类型的定义

enum 枚举名

{ 枚举值表 }；

例：enum weekday{sun， mon, tue, wed， thu, fri， sat}；

enum weekday week_end， workday;

或 enum weekday｛sun,mon,tue，wed，thu，fri，sat}workday；

或 enum {sun，mon，tue,wed,thu,fri,sat｝week_end;

3、枚举类型变量的赋值和使用

1. 枚举值是常量，不是变量；sun=5; mon=2; sun=mon； ×

2. 枚举类型是有序数据类型，枚举元素是有值的；

例：main( ）

{ enum weekday ｛sun, mon, tue, wed， thu， fri， sat ｝

a,b，c；

a=sun； b=mon； c=tue;

printf(“%d,%d,%d"，a，b,c);

｝

运行结果为：0，1，2

可改变枚举元素的值。

enum weekday{sun=7, mon=1,tue，wed，thu,fri,sat｝ day；

内

容

及

过

程

设

计

备注

页码

52

第九章 用户自己建立数据类型

课 题

教 学

目 的

共用体、枚举类型和typedef

教案号

25

1、掌握共用体类型的说明、共用体变量的定义、成员的引用

2、领会枚举类型变量的定义，了解typedef的作用

教 材

分 析

课时安排

教学重

点

教学难

点

2

掌握共用体类型的说明、共用体变量的定义、成员的引用

共用体变量的赋值及所占存储空间、成员的引用

教学方

法

讲授与演示法相结

合

教具

计算机、投影仪

3. 枚举元素可比较；例:默认时,mon〉sun

4 。 只能将枚举值赋予枚举变量;

例：a=sun； b=mon; 是正确的 而 a=0； b=1； 是错

误的

但 b=（enum weekday）1； 是正确的

5. 枚举元素不是字符串常量，使用时不要加引号。

6。 由于C编译程序将枚举量作为整型数来处理,所以可使用常数的

地方，都可以使用枚举常量。

教

学

内

容

及

过

程

设

计

三、 用typedef定义类型

C语言不仅提供了丰富的数据类型，而且还允许用户自己定义类型说

明符，即允许用户为数据类型取别名。类型定义符typedef可用来完成此

项功能。

typedef 可完成为类型取别名.

typedef 的一般形式：

typedef 旧类型名 新类型名；

如：typedef float real;

real a, f ；

再如：typedef char *pointer ;

pointer p, string =“example”；

但我们必须明白：首先，定义的新名只是原名的一个别名,并不是建

立一个新的数据类型；其次，新名和原名同时存在并有效,即原名并不失

去效用，在程序中仍可使用;最后，用新名和原名定义的对象具有相同的

性质和效果。

三 课堂小结

本课主要学习了共用体、枚举类型及用typedef定义类型。在使用共

用体变量时,要和结构体变量做好区分。

四 布置作业