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2024年3月21日发(作者：小程序代理加盟)
以“项目导入，任务驱动”为教学模式的《财务管理》课程
设计
【摘要】财务管理是财经类专业的核心课程，课程建设是教学
改革与质量提高的重要保证，而其中课程设计与开发又是课程建设
的起点和关键。课程组教师秉承“项目导入，任务驱动，工学结合”
的理念，以学生为主体，以职业工作过程为导向.以学习性工作任
务为载体，进行课程整体设计与实施，有效地培养学生的综合职业
能力。
【关键词】项目导入，任务驱动，财务管理，课程设计
《财务管理》是高职院校财会类专业的专业必修课，是实践性
较强的一门学科。大多数高职院校由于教学条件、教学习惯等方面
的原因，在《财务管理》课程的教学方式上仍采用传统的重知识、
轻能力的讲授教学方式。这种教学模式的结果是，使学生对该课程
的学习兴趣偏低，枯燥乏味的理论知识传授无法让学生体会到学习
的乐趣，更谈不上综合能力的培养与提高。学生的教学主体地位不
能得到体现，不能充分发挥学生对学习的积极性和主动性，忽视学
生自学能力和创新能力的培养。同时，由于《财务管理》课程本身
具有知识面广、政策性强、方法复杂的特点，以及学生几乎从没有
涉足过企业的现状，使得学生在学习过程中体会不到企业财务管理
的真谛。
随着我国经济的飞速发展，市场经济全球化进程速度的加快，
企业对财务管理的要求越来越高，传统的教学方法和教学模式已不
能满足现代企业对财务管理人才的需求。为克服《财务管理》传统
讲授教学方式的缺点，同时又能为学生解决参与企业财务管理实践
的问题，在《财务管理》课程教学中探讨行之有效的教学方法，培
养适应社会需要的财务管理人员势在必行。课题组在众多的教学方
法中提出了“项目导入、任务驱动”教学方法，旨在通过教学方法
的创新，提高学生理论和实践相结合的综合应用能力，培养具有综
合职业能力和较全面素质的应用型人才。
一、“项目导入，任务驱动”为教学模式的《财务管理》的基本
教学理念与思路
教学理念：本课程依据高职院校以“市场需求为导向，就业为
目标” 的宗旨，提出“职业行为导向”的课程建设基本理念。教
学中坚持以学生为中心，注意理论联系实际，在介绍财务原理的基
础上，力求介绍面对实际问题的分析工具和方法。加强对学生基本
技能的训练，紧密结合我国企业财务制度和企业实际情况，通过教
学使学生能够正确认识企业财务活动和处理企业财务关系。
教学思路：本课程的整体设计思路是在对企业财务管理工作的
市场需求、财务管理工作岗位的工作任务、知识与技能要求、职业
素质要求进行了全面分析的基础上，以企业财务管理中的财务活动
为主线，分析财务工作任务所需要的职业素质与职业能力，构建财
务管理课程的教学内容与教学活动的组织与设计，突出财务管理实
践能力的培养。围绕企业财务管理工作的具体内容，通过财务管理
的操作和技能的一系列训练，使学生能够做到理论联系实际，学以
致用，熟悉财务管理工作的过程与内容，树立科学理财观念，掌握
企业理财的基本技术和技能。但从目前高职就业岗位要求看，学生
短期内还不能进入较高层次的财务管理队伍，因此本课程设计上针
对一般会计岗位要求，而非直接培养财务经理，目的是让学生能领
会财务管理要求，更好的做好会计工作，为企业财务管理提供必要
信息，同时考虑学生可持续发展要求，为学生进一步深入做好财务
管理工作提供知识平台。
二、“项目导入，任务驱动”为教学模式的《财务管理》教学方
法
1.采用“项目导入、任务驱动”教学方法，通过师生共同实施
一个完整的项目而进行的教学活动，在教学过程中，根据项目要求，
以完成一个个具体工作任务为主要线索，教师把教学内容巧妙地隐
含在每个工作任务之中，营造模拟情境，驱动学生开展学习，寻找
相关知识，归纳完成任务的方法和步骤。从信息的收集、方案的设
计与实施，到完成任务后的评价，都由学生参与完成；教师起到咨
询、指导与解答疑难的作用；通过一个个项目的实地进行，使所有
学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程
的重点难点。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识
和技能，体验创新的艰辛与乐趣，能够充分调动和激发学生的学习
兴趣，突出学生专业技能的培养，锻炼学生运用所学知识分析和解
决实际问题的能力。
三、“项目导入，任务驱动”为教学模式的《财务管理》课程设
计思路
我院《财务管理》课程的教学目标是：通过教学，使学生深刻
领会企业财务管理的基本观念，能够运用财务管理的基本方法，针
对企业各项财务活动中的问题作出财务决策。课题组拟在《财务管
理》课程的教学过程中采用“项目导入、任务驱动”教学方法，是
师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，在教学过程
中，根据项目要求，以完成一个个具体工作任务为主要线索，教师
把教学内容巧妙地隐含在每个工作任务之中，营造模拟情境，驱动
学生开展学习，寻找相关知识，归纳完成任务的方法和步骤。从信
息的收集、方案的设计与实施，到完成任务后的评价，都由学生参
与完成；教师起到咨询、指导与解答疑难的作用；通过一个个项目
的实地进行，使所有学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基
本要求与整个过程的重点难点。学生在项目实践过程中，理解和把
握课程
要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，能够充分调动和
激发学生的学习兴趣，突出学生专业技能的培养，锻炼学生运用所
学知识分析和解决实际问题的能力。
“项目导入，任务驱动”为教学模式的《财务管理》课程设计
思路。1.工作项目及工作任务的设计。在确定学习领域（即课程）
之后，首先就是设计项目及工作任务，包括设计工作任务的个数、
相关教学内容在工作任务中的重构和序化、工作任务的时间分配
等。总体上讲，高职的财务管理课程以获取理财职业能力为主， 所
以按理财能力为主线进行工作任务的设计。具体来讲，设置8个工
作项目：①财务管理基础；②筹集资金管理；③营运资金管理；④
项目投资管理；⑤收益分配管理；⑥财务预算；⑦财务控制；⑧财
务分析。2.学习步骤设计。工作过程中的学习步骤是相对固定的，
一般包括“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”等6 个方面。
资讯是指为工作任务的学习收集信息或材料；决策是对本工作任务
的学习确定方案；计划是指在完成某工作任务时的具体步骤；实施
是具体的学习过程；检查是对学习过程的监控；评价是对学习结果
的衡量。3.学习要素设计。工作过程中的学习要素是变动的，针对
工作任务中不同模块（即学习对象），事先准备不同的教学资料（即
教学内容）、教学设备（即教学工具），采用分组的方式和教学做一
体化的方法，对学生进行引领，达到在教学中“以学生为主体、以
教师为主导”的行动导向教学效果。
目前，课程组针对《财务管理》课程采用“项目导入、任务驱
动”教学模式是一种以学生自主探索为基础，进而主动学习和接受
知识的教学方法。教师将要解决的问题以项目的形式布置给学生，
要求学生以个人或小组协助方式来完成项目。在项目实施过程中，
学生自主收集信息、设计方案、实施项目，把学生的学习融入具有
现实意义的任务完成的过程中，让学生更加自主地通过实践去完成
知识的建构， 真正形成“做中学、学中做”探究式教学模式，培
养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。此教学方法
的提出为《财务管理》课程教学方式的改革提供了一定的理论依据，
也为学院后续课程的教学改革奠定了基础。
参考文献：
[1]陈风云.财务管理课程教学改革与实践[j].中国校外教育，
2008（12）；
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会计之友，2007（5）；
[3]刘淑莲.关于财务管理专业课程构建与实施的几个问题[j].
会计研究.2005（12）；
[4]李长青，王琴.关于大学财务管理专业教学改革的思考[j].
教育探索.2008（2）.
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