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文件编号： 92-E1-97-76-97
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汇总报告
上海市子长学校少先队活动课建设情况
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文件编号： 92-E1-97-76-97
上海市子长学校少先队活动课建设情况汇总报告
现根据普陀区《少先队活动课专项督导方案》的要求，结合本校2015-2017年期间少先队活动课开展情况，作自评报告如下：
1. 学校少先队课程简介
少先队是学校工作的一面旗帜，少先队建设为学校精神文明建设奠定了坚实的基础。因此，上海市子长学校自始至终都重视学校少先队的组织建设，并通过扎实有效的课程学习来提升少先队组织的先进性和活力性。学校少先队的课程开设是以践行社会主义核心价值观为导向，以“善学、尚美”的校训为根本，以落实学校办学理念“人人会学习，个个求发展”为目标，以建设校本的“德美科”一体的《“鸿鹄志”MAS课程》为统领。课程内容选择上，首先，确立学校少先队重点项目，并通过培养队员良好习惯的课程教育为契入点，通过民主、宽松、和谐的课程学习环境，创立了学校少先队“七彩小屋”特色品牌课程、“红领巾心向党”、“鸿鹄少年讲诚信”、“分年段核心素养培育”等常规活动课程。在此基础上，学校进一步精选整合少先队课程内容，大队辅导员优化创新授课形式，少先队员巩固提升学习效能。课程实施以来，促进了少先队员们核心素养地提高，保障了少先队工作顺利扎实地开展更扎实，为少先队组织建设培养了大量合格接班人。
2. 基础建设规范有序
（一）机构健全，分工明确
为确保少先队活动课程的开展取得切实成效，学校成立了少先队活动课程领导小组，谷丰副校长任组长，全面负责少先队活动课程各项工作开展；政教主任和大队辅导员任副组长，主要负责组织少先队活动课程的实施及各部门的沟通协调；后勤部、年级组长、班主任、学科教师为成员，后勤部负责课程实施的各项物质经费保障，年级组长负责及时下发课程实施的相关通知，班主任和学科教师
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按要求负责组织相关学生有计划、有规律地参与课程学习，并将学习情况及时反馈副组长。
（二）制度保障，确保实施
重视制度建设，我校制定了《上海市子长学校少先队课程学习规章制度》保证少先队每周不低于一节的活动时间，规定每周五下午第一节为少先队活动课。同时，专门制定了《上海市子长学校“七彩小屋”特色品牌课程实施保障制度》，明确了课程实施中所需的经费项目和经费支出情况，保障了少先队活动课程的顺利开展。
（三）加强辅导员队伍建设
我校现有少先队员430余名，少先队中队15个，按要求配备了大队辅导员1名，中队辅导员15名。我校少先队领导机构积极做好中队辅导员的选拔、配备和培训工作。为中队辅导员的学习、工作创造良好的环境和条件。学校定期召开中队辅导员会议，组织中队辅导员认真学习和领会《少先队活动课指导纲要（试行）》精神，积极推进少先队活动课在各年级的开展，进一步凸显我校少先队活动课特色；通过座谈、问卷调查、微信交流等多种形式，向中队辅导员介绍少先队的最新动态，并及时听取中队辅导员意见和建议，从而在工作上达成共识，确保工作有效推进；组建了一支由9名骨干中队辅导员组成的少先队活动课教研组，每学期开学第二周共同商讨制定课程实施计划，每月一次对课程的授课情况进行组内交流和分享，每学期一次开展少先队活动课展示和评选。学校还邀请德育专家、心理学专家等校外教育界学者给全体中队辅导员进行讲座培训，培训内容都是针对队员日常教育中的热点、难点、焦点问题展开的，讲座形式灵活多样，通过经验分享、主题论坛、头脑风暴、智慧碰撞等形式，在必要理论知识的学习基础上，促进中队辅导员们萌生新思想、新创意，并鼓励大家将所学知识运用到中队建设中。学校不但要“请专家进来”，更促使“中队辅导员们走出去”，因
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此，加大了我校中队辅导员们外出观摩、学习和参与培训的力度，组织中队辅导员多次参加上级部门举办的辅导员培训班学习。
（四）加强队员干部队伍建设
队员干部是教师和队员之间的桥梁和纽带，是队员自我教育、自我管理的组织和领导者，是学校教育中不可或缺的骨干力量。我校坚持少先队小干部民主选举和小干部轮换制，积极帮助少年儿童在少先队组织生活中从小培养和树立民主意识和社会参与意识；坚持大队委干部例会制，定期对各部工作进行布置、总结、评比，使少先队工作分工明确，责任落实。重视对队干部的培养，经常组织校内外培训（例如：参加上海市小记者报培训、区队长学校培训、校劳动委员培训、宣传委员培训等），校内培训由卫生老师、美术老师进行针对性的培训；还包括各班级小小管理培训项目，由信息技术老师、后勤财保老师、图书管理员老师等给予专项培训。此外，鼓励队干部参加学校各项活动的策划、组织、执行，使干部学以致用，在实践中不断提升自身能力。
3. 常规课程做好做实
我校根据学生年龄特点和不同年级段的培养目标，制定了少先队活动课程实施细则，以大队、年级、中队等形式开展大、中、小课程的实施。
（一）大课程：以学校大队为单位，体现校少先队组织的特点，围绕学校MAS德育课程开展。通过队章学习、仪式感染、心灵之声、社会主义核心价值观暨两纲教育课程讲座等常规课程以及升旗仪式、大型节庆类校园 活动的开展，增强队员对少先队组织的光荣感和归属感。例如：社会主义核心价值观暨两纲教育，针对该活动课程，我们建设专题教育资源库，利用每月第一周少先队活动课，以《子长学校培育践行社会主义核心价值观教育认知体验手册》为抓手，通过理论感知、互动体验二个模块，在校园内积极培育和弘扬社会主义核心价值观，弘扬中华传统美德。各类大课程的开设为了灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素情感。
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（二）中课程：以年级为单位，开展符合年龄特点的分年段核心素养培育的特色课程。三年级队员学习队章增进对少先队呼号的理解，惜时间——自我管理。四年级队员不断提高光荣感和组织归属，探问题——勤学好问。五年级队员感培养民主参与意识和能力，攻难关——智勇双全。六年级队员增强对队组织的责任感，坚志向——明确目标。七年级队员珍爱少先队，向往共青团，讲谋略——自主自立。八年级队员领悟青年一代的责任和使命，感受青年与党、与中国特色社会主义、与共产主义的关，扬特色——创优团队。同时，根据每个年级的活动内容和要求，自主开展丰富多彩的争章活动，进行鸿鹄中队的评选及争当子长“鸿鹄少年”。引导少年儿童培养正直、善良、诚实、有爱心等基本品格，养成良好的道德行为习惯，形成国家意识、科学意识、劳动意识和审美意识，锻炼强健体魄，培养良好心理素质。
（三）小课程：以中队、小队为单位，开展个性化教育。根据学校《少先队活动课实施计划》中的内容开展主题实践活动。其中，小队活动是经常性活动，由各中队长计划安排，小队长带领队员进行寻访、考察、访谈、志愿者等灵活开展。例如：参观顾正红纪念馆、元代水闸遗址；给街道敬老院送去艺术节目、陪老人阅读；为苏州河沿岸清扫垃圾并进行环境保护宣传等等。这些活动课程都是队员们在少先队集体中实践体验、共同成长的有效途径，也是少先队活动课的重要形式。
4. 品牌课程丰富创新
（一）以 “七彩小屋”为基点，打造少先队活动课特色品牌
“七彩小屋”活动是我校与甘泉街道团工委、甘泉街道社工站、复旦大学青志队共同开展的“心手相牵 快乐成长”关爱来沪青少年的第二课堂，也是我校开展少先队活动课的一个阵地，我校称之为“风滚草”，意在让越来越多的外来学生得到关爱、受到关注。该项目也是我校参与普陀区“一团一品”建设重点项目，拟打造
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“学校-社工-社区”三级组织架构，实现“学校-社区-家庭”关爱互动模式，更好地为青少年提供服务，帮助确立“积极 奋斗”的人生观。甘泉社工站的老师和复旦大学的志愿者成了我们名副其实的校外辅导员，他们走进校园给我们的队员们开展丰富多彩的少先队活动。由于这个品牌活动受到了越来越多人的关注，也得到了来自团中央青年志愿者协会的大力支持，共青团中央“七彩小屋”项目也入驻我校，使我校有专门的一间教室进行这节周六少先队活动课的开展，而里面的大部分设施来自全国各地企业和个人的捐助。这也着实体现了我校党带团、团带队的工作机制。2013年团中央青年志愿者工作部部长、中国青年志愿者协会副会长兼秘书长郭美荐和来自上海市、普陀区的各级领导都来到我们学校参观了七彩小屋和观摩了活动课。有了硬件上的支持，同学们在小屋里发掘自己的潜能，激发学习的自觉性和积极性，提高学生学习生活品质，促进学生身心健康发展，对其今后的人生有更快乐向上的推动力。
（二）以信息技术、新媒体为平台，开辟少先队活动课新阵地
学校充分利用校内外资源，体现少先队员风采，其中有《小荷集》、鼓号队、《煦风》心理健康画报、《子长报》中的“德育润心”和“团队活动”专栏等，在搭建队员接受和传播知识平台的基础上在大力推进学校红领巾电视台栏目等，此外，大队部又建立了大队委员和中队委员的红领巾工作微信群，并对少先队干部进行培训。通过ppt课件和微视频开设了多门课程，有队知识讲座、播音主持技巧、新闻稿撰写、图文编辑、板面设计、心理辅导等。给队员提供了更自由、更多样的学习方式和学习机会。
微信公众平台，及时报道少先队活动课程中的各项活动，呈现队员们学习活动成果，以及投票竞猜等，还从一些知名公众平台中选取教育类的优秀案例文章进行推送。增强了少先队活动的辐射性，提高了教师和家长的关注度。
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五、 课程评价全面实效
（一）对少先队员的评价。通过颁授“最美少年”、“梦想之星”、“鸿鹄少年”称号、评选各级优秀少先队员等形式，对少先队员通过少先队活动课培养重要思想意识、促进全面发展、培育和践行社会主义核心价值观的成效进行评价，及时进行过程性评价激励。注重队员自我评价和队员相互评价、少先队组织评价和家长、社会评价相结合。
（二）对少先队集体的评价。注重对少先队集体在少先队活动课程中的发展进步情况进行整体评价。评价主体是上级少先队组织，可采取观摩活动、查阅日志、观察环境、访谈问卷等方式进行。主要激励载体是评选各级优秀少先队集体。
（三）对少先队辅导员的评价。通过活动观摩、问卷、量表、访谈、查看工作记录等方式，对辅导员组织实施少先队活动的能力和实效进行评价，纳入教师绩效考核和职称评聘，纳入各级优秀辅导员等评选。
2017年11月
整理丨尼克
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