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2024年4月28日发(作者：sumproduct函数日期)

教学设计的基本思想、原则、内容和方法，经过适当的训练掌握分析教学内容，确定

教学目的，设计课堂教学结构，选择教学媒体，进行学习评价的基本方法，促进教学改革，

优化课堂教学，提高教学质量。

一、 教学设计意义教学设计技能训练目的在于：使教师了解教学设计的基本思想、

原则、内容和方法，经过适当的训练掌握分析教学内容，确定教学目的，设计课堂教学结

构，选择教学媒体，进行学习评价的基本方法，促进教学改革，优化课堂教学，提高教学

质量。教师根据教学大纲和教科书的内容以及学生的具体情况，来设计每堂课的教学计划，

作为上课的主要依据。教学计划通常包括：班级、课题、上课时间、课的类型、教学方法

教学目的、教学内容、课的进程和时间分配；教具、学具准备，现代化教学手段的使用，

作业题设计、板书设计和自我分析等项目。

二、教学设计的要求 ：1、明确地制定教学目的，具体地规定出传授的基础知识、培

养的基本技能和发展的能力以及思想品德教育的任务。 2、合理地组织教材，突出重点，

解决难点，以便于学生理解和掌握系统的知识。 3、恰当地选择运用教学方法，调动学生

学习地积极性。 4、根据教学目的的进行学习评价，以便及时地控制、激励和调节教学活

动。

三、教学内容的分析与教学目标的确定制定教学计划之前必须先钻研教材。钻研教材

包括钻研教学大纲和教科书，阅读有关参考书。通过钻研教学大纲，了解教学目的，掌握

教材体系，熟知教学内容和教学方法，从而提出教学地基本要求。在教学内容分析过程中，

还要对教材进行适当地重新组织选择教学方法。这就要求做到条理清楚、层次分明；逻辑

严谨、重点突出；观点明确，论证充足；易难适度，详略得当。选择教学方法主要根据具

体地教学任务，教学内容自身的特点及学生的年龄来考虑。在教学内容分析过程中，还要

充分地考虑学生的知识情况及接受能力，以及技能掌握的范围和质量。了解他们的学习兴

趣和态度，理解他们的思维特点、自学能力和学习习惯，既要了解全班的一情况，又要了

解个别差异，以便区别对待。在了解学生的基础上，预测他们在学习新教材中可能出现的

问题，拟定相应的教学措施，以保证学生顺利地圆满地掌握所学知识。

课堂教学设计的基本策略

"策略"一词泛指计策和谋略。教学策略是指为实现教学目标而采取的教学活动的程

序、方法、形式和媒体等因素的总体思考、策划和谋略。有效的教学策略能较好地发挥教

学理论具体化和教学活动概括化的作用。因此教学策略是教学活动过程结构和教学方法的

灵魂。教学策略的选择集中地反映了教学设计者的教育思想和主张，教学过程结构和教学

方法组合运用的流程总是教学策略选择和运用的体现。最优的教学策略是在特定的教学背

景下达成特定的教学目标的方法论体系。本章试讨论课堂教学设计的三种基本策略。

一、生成性教学策略

（一）生成性教学策略的理论依据

生成性教学策略倾向于建构主义学习的理论观点。这种策略强调以学生为中心，认为

学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对教学意义的生成起帮助者和促进者

的作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识，教学中利用情境、协作、会话等学习

环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前

所学知识的意义建构的目的。

生成性教学策略的理论观点最早可追溯至瑞士认知心理学家皮亚杰，他所创立的关于

儿童认知发展理论充满唯物辨证法。他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐


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