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2024年4月30日发(作者：ternary)
2、AECT’94定义：教育技术是对学
习过程和学习资源的设计、开发、运
用、管理和评价的理论与实践。
3、教育技术学：在现代教育理论和
现代信息技术指导下，开发利用各种
学习资源，对教与学的过程进行系统
考虑以取得最优化教育效果的一门
学科。
一种新型的教学方式。
11、网络传播：是以计算机网络为物
质载体进行传递或交流信息的行为
和过程，是一种新的传播方式。
12、教育传播过程：是一个由教育者
借助教育媒体向受教育者传递与交
换教育信息的过程。 13、教育传播
媒体：是传递教育教学信息的物体，
件。
24、概念图：将某一主题的有关概
念置于圆圈之中，然后用连线将相关
的概念和命题连接，连线上标明两个
概念之间的意义关系。
25、分布式虚拟现实系统（ＤＶＲ）：
是一个基于网络的，支持多人实时进
行交互的多媒体系统。
4、建构主义：建构主义学习理论继
承了认知主义的认知结构论，认为学
习是学习者与环境交互作用的过程
中主动地建构内部心理表征的过程。
知识是学习者在一定的情境即社会
文化背景下，借助其他辅助手段，利
用必要的学习材料和学习资源，通过
意义建构的方式而获得的。
5、建构主义对学习的共识：①以学
习者为中心②学习是学习者主动建
构内部心理表征的过程，强调学习过
程中要充分发挥的学习者的主动性
③学习过程同时包括两方面的建构：
既包括对旧知识的改组和重构，也包
括对新信息的意义建构④学习既是
个别化行为，又是社会化行为，学习
需要交流与合作⑤强调学习的情境
性，重视教学过程对情境的创设⑥强
调资源对意义建构的重要性
6、电化教育：运用现代教育理论，
并与传统媒体恰当结合，传递教育信
息，以实现教育最优化。
7、现代教育技术：运用现代教育理
论与现代信息技术，通过对教与学的
过程和资源的设计、开发、应用、管
理和评价，以实现教学优化的理论与
实践。
8、AECT’05定义：教育技术是通过
创建、使用和管理适当的技术过程和
资源来促进学习和提高绩效的研究
与符合道德的实践。
9、教育传播：是由教育者按照一定
的要求，选定合适的信息内容，通过
有效的媒体通道，把知识、技能、思
想和观念等传递给特定的教育对象
的一种活动，是教育者和受教育者之
间的信息交流活动。
10、信息技术与课程整合：指在课
程教学过程中，把信息技术、信息资
源、信息方法、人力资源与课程内容
有机结合，共同完成课程教学任务的
是连接教育者与学习者双方的中介
物，是用来传递和取得教育教学信息
的工具。
14、计算机辅助教学（ＣＡＩ）：指
用计算机帮助或代替教师执行部分
或全部教学任务，传递教学信息，对
学生传授知识和训练技能，直接为学
生服务。
15、多媒体技术：指把文字、声音、
图像、动画、视频等多种媒体的信息
通过计算机进行交互式综合处理的
技术。
16、教学模式：是在一定的教育思想
指导下建立的比较典型，稳定的教学
程序或构型。
17、问题求解：指在教学中运用计算
机作为工具，让学生自己去解决那些
与实际背景较接近的问题。
18、教学游戏：计算机以游戏的形式
呈现教学内容，产生一种带有竞争性
的潜在的学习环境，从而激发学生积
极参与，起到“寓教于乐”的作用。
19、微型世界：指利用计算机系统构
造一种可供学习者自主探索的学习
环境。
20、案例学习：为学生提供来自实
际案例的资料，在丰富的信息环境中
让学生以调查员的角色去搜集资料，
调查案情，进行分析和决策。
21、智能授导系统（ITS）：通过学生
与计算机进行双向问答式对话，利用
人工智能技术来模拟“家庭教师”的
行为。
22、教学内容分析：指根据前述确
定的教学目标，具体划分出教学内容
的范围，揭示教学内容各组成部分之
间的联系。
23、多媒体素材集成工具：又称多
媒体创作软件，是一种能够把文本、
声音、图像、动画、视频等素材集成
为一个交互式多媒体作品的工具软
26、全境环视技术：又称３６０度全
景环视技术。基于图像处理的全景摄
影技术，把相机环绕３６０度拍摄一
组照片拼接成一个全景图像，用一个
专用的播放软件在web浏览器上显
示。
27、人工智能（ＡＩ）：是一门研究
运算计算机模拟和延伸人脑功能的
综合性学科。
28、智能计算机辅助教学（ＩＣＡ
Ｉ）：是以认知科学和思维科学为理
论基础，综合人工智能技术、教育心
理学等多门学科的知识对学生实施
有效教育的一门新的教育技术。
29、专家系统：在一个特定领域内，
以人类专家水平去解决该领域中困
难问题的计算机软件系统。
30、自然语言处理：研究使用计算
机理解和生成自然语言的理论和技
术。
31、视频会议：指利用视频摄像和显
示设备，经过信号压缩及编程，解码
处理，通过网络的传输在两个或多个
地点之间实现交互式的实时音、视频
通信。
32、基于Internet的资源型学习：指
学生主要利用Internet信息资源进行
自主学习的过程。 33、远程教育：
是对教师和学生在时空上相对分离，
教与学的行为通过各种教育技术和
媒体资源实现联系，交互和整合的各
类院校或社会机构组织的教育的总
称。
34、远程教学：指教师与学生在非面
对面的状态下，借助媒体技术手段进
行教学活动方式。 35、远程学习：
指学习者利用各种媒体获取教育信
息资源，完成特定的学习任务的活动。
36、网络课程：是通过网络表现的某
门学科的教学内容及实施的教学活
动三的总和。它包括两个组成部分：
按一定的教学目标，教学策略组织起
来的教学内容和网络教学支撑环境。
37、虚拟学习环境（VLEs）：是整合计
算机通信软件的功能和在线课程材
料传递方法的学习管理软件系统。
38、协作学习：学生以小组形式参与，
为达到共同的学习目标，在一定的激
过程中可被学习者利用的一切要素，
主要包括支持学习的人、财、物、信
息等，其组成要素包括：Information,
Material, Device, People, setting,
Capital 47、多媒体技术：计算机交
互式综合处理多种媒体信息——图
文声像，使多种信息建立逻辑连接，
互作用有机地结合起来的，具有一定
教学功能的整体。
55、虚拟现实技术：通过多媒体技术
与仿真技术相结合生成的逼真的视、
听、触觉一体化的虚拟环境，使用用
户以自然的方式感知虚拟环境中的
客体并进行体验和交互作用，从而产
励机制下最大化个人和他人习得成
果，而合作互助的一切相关行为。
39、虚拟社区：网上社区，使足够多
的人在足够长的时间里带着丰富的
人类情感进行公开讨论后虚拟空间
中形成的个人关系网络。
40、直观教学：直观教学是通过运
用真实事物标本、模型、图片等为载
体传递教学信息，进行具体的教学活
动。其实质是一种传授观察经验的直
观技术。
41、视觉教学：视觉教学强调向学
生提供生动的视觉形象，使抽象概念
以具体形式呈现，它与直观教学在本
质上是一致的，区别在于所用的媒体
种类不同。视觉教学重视视觉教具和
教材的选择应用。
42、视听教学：强调利用视听设施
提供具体的学习经验，把视听教材看
做教师教学的传递工具和辅助教学
工具，不强调完整的教学过程。它与
视觉教学并没有太大的差异。
43、戴尔经验之塔：戴尔提出的经验
金字塔模型，愈上层愈抽象，愈下层
愈具体。该理论认为：①教学活动以
依经验的具体--抽象程度，排成一个
序列；②教学活动应从具体经验入手，
逐步进入抽象经验；③媒体可以使教
学活动更具体，也能为抽象概括创造
条件；④视听教学是沟通上层抽象与
下层具体的利器。
44、视听传播：视听传播是教育理
论和实践的一个分支，它主要关注如
何对控制学习过程的讯息进行设计
和使用。
45、程序教学：程序教学就是将教
学内容按一定的逻辑顺序分解成若
干小的学习单元，编制成教学程序，
由学习者自主学习。其特点是：小的
学习步骤、自定学习进度、积极反应、
即时反馈等。
46、学习资源：学习资源是指在学习
集成为一个系统并具有交互性。集成
性、交互性、控制性是多媒体技术的
三个最基本的特征。
48、超媒体：超文本是按照人脑的联
想思维方式非线性地组织管理信息
的一种先进技术，超媒体=多媒体+超
文本。
49、虚拟现实（VR）：是由多媒体技
术与仿真技术相结合而生成的一种
交互式人工世界，可以创造一种身临
其境的完全真实的感觉。
50、流媒体：流媒体是对多媒体信
息进行“流化”处理，解决多媒体信
息在窄带上的传输问题，它允许播放
器及时反应而不用等待整个文件的
下载，以满足实时性及无盘工作站的
播放。
51、最近发展区：儿童的现有发展水
平指已经完成的发展周期的结果和
由它形成的心理机能的发展水平。最
近发展区，主要指儿童正在形成的、
正在成熟和正在发展的过程，表现为
儿童不能独立，但能在别人帮助下完
成某一任务。教育的本质在于激发和
促进尚未成熟的、处于最近发展区的
心理机能。
52、研究性学习：是指教师不把现成
结论告诉学生，而是学生自己在教师
指导下自主地发现问题、探究问题、
获得结论的过程。
53、以学为主的教学设计的原则：
①强调以学生为中心②强调情境对
意义建构的重要作用③强调自主学
习、协作学习对意义建构的关键作用
④强调对学习环境而非教学环境的
设计⑤强调利用各种信息资源来支
持学而非教⑥强调学习过程的最终
目的是完成意义建构而非教学目标。
54、教学系统：教学系统作为系统的
子范畴，是指为了达到特定目的而由
各组成要素（教师、学习者、教学内
容、媒体四要素）通过相互联系、相
生身临其境的感觉。
56、教学系统开发模式：教学系统开
发模式是在教学系统开发的实践中
逐渐形成的，再现教学系统开发的一
种理论性的简化形式。
57、课程：课程是为促进学习者的
学习而制定的关于某一学科或多个
学科的总体教学活动计划，其中既有
活动内容的规定，又有活动时间和活
动形式的规定。课程本身作为一个系
统，包括三个方面的内容：输入、加
工过程、产出。
58、ITS：具有某一领域的学科知识
和相关的教学知识、能对学生进行个
别化教学，即能根据学生对知识的理
解掌握程度，选择相应的教学策略，
在一定程度上模拟人类教学专家进
行教学活动的软件系统称为智能导
师系统。
59、Agent:在软件技术中，Agent的概
念是指为达到一定目标，自动执行某
种系列操作的软件模式。它是为弥补
ITS系统不能很好辅助学生“学”的缺
陷而逐渐被教育领域所关注的一种
实现智能化的新技术。
60、智能超媒体教学系统:就是将人工
智能技术与超媒体的信息组织、管理
方式结合在一起而形成的智能型知
识（或信息）处理技术。
61、积件技术:积件是由教师和学生根
据教学需要自己组合运用多媒体教
学信息资源的教学软件系统。
62、电子绩效支持系统EPSS：一种集
成化的、支持特定服务的信息系统，
是智能教学系统和工作平台的结合。
63、创新人才：是指具有创造意识、
创造性思维和创造能力的人才，而其
核心则是创造性思维。
64、教育信息化：是指在教育领域全
面深入地运用以多媒体计算机和网
络通信技术为基础的现代化信息技
术，促进教育改革和教育现代化，使
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