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2024年7月4日发(作者：怎样开自己的网站)
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《秋天的雨》教学设计表格
新基础教育研究教学设计 学校 巩义市子美外国语小学 学科
语 文 授课日期 章节 人教版三上册第三组 年级 三年级 设计
者 课题 11.《秋天的雨》 课时 第二课时 课型 阅读课 一、教学
目标 1.有感情地朗读课文，体会秋天的美好； 2.积累好词佳句，会
根据优美语句仿写。
二、制定依据 教材分析: 这是一篇抒情意味很浓的散文，名为
写秋雨，实际是在写秋天。
整篇课文洋溢着对秋天的赞美和喜爱之情。
课文层次分明，思路清晰。
课文总体上是分总结构，前四段从秋天的到来写起，依次写了秋
天缤纷的色彩，秋的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬
的情景，最后，以抒情的语言概括总结了全文。
前四段的结构相似，都有一个总起句，然后再展开具体的描写。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从
整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
课文语言优美，运用多种修辞方法，或拟人，或比喻，在描写美
丽秋景的同时，含蓄的抒发感情。
这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。
学情分析: 前在状态分析：
我班学生在进入秋天后，开展了秋韵系列活动，学生诵读了一定
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数量古诗，并走进秋天观察了秋天的丰收的景象，体会秋天独特的味
道，聆听了秋天的声音，因此学习这篇课文，学生具备了一定的生活
基础； 我班学生理解能力和表达能力还不强，对关键语句的理解停
留在表层，不会联系上下文和生活体验深入理解相关内容，不能完整
的表达自己的理解；对篇章和段落的整体把握能力还比较欠缺，有感
情朗读能力需要加强培养。
潜在状态分析：
学生对于仿写、小练笔有兴趣，对于朗读展示比较积极。
学生的理解处于心里知道，不能够准确、完整地表达，需要教师
点拨、提升，以此提升理解力和表达力。
学生差异分析：
班级小组以异质分组为原则组建的，因此小组内优秀学生理解力
和表达力比较好，班级也有朗读能力较强的学生。
但是，班级的后进生注意力、理解力、表达力明显滞后，需要教
师化大力气关注和培养。
基于以上分析，预设本节课学生的提升点为：
1.感悟能力：
学生能通过有感情朗读，体会秋天的美好，提升理解力和表达能
力； 2.语言积累：
课文语言美，学生可通过读、背、仿写等方法，积累语言并尝试
运用； 教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学环节 教师活动 学生
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