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2024年4月22日发(作者：mysql数据库复制到另一个数据库)
幼儿园数组成的认识概念
孩子学习数概念过程可以分为若干阶段，各阶段之间既有联系又有区分。幼儿数概念
的形成发展包括了计数能力的发展、对数序的认识、数的守恒以及对数的组成的掌握等几
个概念的发展有着密切的关系。可以说，计数活动是幼儿数概念形成和发展的一个重要方
面。幼儿计数能力标志着幼儿对数的实际意义的理解程度。从计数活动的结构来看，可以
分为内容和动作两个方面。
（1）内容方面：内容包括四个部分：依次数出数词、从集合中区分出每一个元素、使
每个数词只与集合中的一个元素相对应；说出总数。从幼儿计数能力的发展看，一般有以
下阶段：
1、口头数数
口头数数是指按照自然数数序来数数的能力。一般3岁左右的孩子在成人的影响下能
逐步学会说出个别数词，并能凭借机械记忆，按照一定的顺序背诵这些自然数的名称，但
是他们不理解这些自然数的意义，往往不能正确地用这些数来表示物体的数量。比如：像
是背诵儿歌一样地背诵这些数字，带有顺口溜的性质，并没有形成每一个数词与实物之间
的一对一的联系；手口不一致（口快手慢或口慢手快）。这个阶段的孩子口头计数表现出：
一般只会从1开始，顺序地往下数，如果遇到干扰就不会数了；一般不能从中间任意一个
数字开始数，更不会倒着数；在口头数数中，常会出现脱漏数字或者重复循环数字的现象。
儿童的这种数数实际是“唱数”。这个阶段，幼儿仅仅掌握的是数的顺序而非数量的观念。
但
是，这种口头数数能力的发展对幼儿学习计数也有一定的积极意义，它能使幼儿获得
数词的名称以及自然数顺序方面的知识经验，而这些恰恰是幼儿正确计数所不能少的。
2、按物点数
按物点数是指用手逐一点物体，同时有顺序地逐个说出数词，使说出的每个数词与手
点的一个物体一一对应。这个阶段的孩子能用手逐一指点物体，同时有顺序地说出数词，
但往往说不出总数。如：口能从1到10顺着数，但是手却不能按照实物一个个点数，而
是乱点；虽然能按照实物的顺序一个个点数，但是口却乱数，边点边数1、2等，其中往
往只有开始几个数和最后几个数是顺序说出的；口与手虽然有节奏地配合，但是不是一对
一地配合，即不是数一个点一个实物，而是数两个数点一个实物或者相反地数一个数点两
个实物。正确地按物点数需要各种分析器官的参与，手、眼、口、脑协同活动，它是口头
数数后的必经的基本计数过程。
3、说出总数
说出总数是指用在计数过程中按物点数以后，能说出最后一个物体的数词来代表所数
过的物体的总数。一般4岁以后的幼儿多能数出10以内物体的总数。幼儿能手口一致地
点数并说出总数，标志着他已经开始理解数的实际意义。幼儿知道最后说出的数词作为所
数过的一群对象的总体来把握，这就是最初的数抽象，它意味着幼儿计数能力达到一个新
的水平，即形成最初的数概念。
（二）动作方面：
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